創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境--促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展.doc

創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境 促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展 幼兒園工作規(guī)程明確指出:幼兒園要創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境,為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會和條件,促進(jìn)每個幼兒在不同水平上的發(fā)展。可見,環(huán)境對促進(jìn)幼兒身心發(fā)展以及良好行為習(xí)慣和心理發(fā)展素質(zhì)的形成是非常重要的。筆者針對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行探討,旨在通過環(huán)境創(chuàng)設(shè),促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。 一、創(chuàng)設(shè)安全的物質(zhì)環(huán)境 我們要創(chuàng)設(shè)安全的、開放的、豐富的、滿足幼兒需求的物質(zhì)環(huán)境,激發(fā)幼兒充分自主地活動,促進(jìn)幼兒發(fā)展。環(huán)境中的設(shè)施、設(shè)備首先應(yīng)該是安全的,幼兒有安全感,才會放開手腳,放大膽子去活動;幼兒處于開放的、豐富的生活活動環(huán)境中,他們才能自由地選擇,自主地進(jìn)入,主動地和環(huán)境中的事物相互作用;我們創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要,活動形式要寬松,富有童趣,這樣幼兒才會喜歡幼兒園,在活動中才能產(chǎn)生積極的行為。小班幼兒運(yùn)動時常因平衡性差,動作不夠靈活、協(xié)調(diào)而摔倒。成人從安全的角度出發(fā),常常提醒的是“不要奔,慢點(diǎn)!”我們一般進(jìn)行的是消極防護(hù),孰不知孩子正是在奔跑中學(xué)會的保持身體平衡,從無數(shù)次的摔倒爬起中增強(qiáng)四肢的靈活協(xié)調(diào),更是從“不怕摔”中形成了勇敢向前的精神,從“自己爬起來”中形成抗挫的心理素質(zhì)。我們從現(xiàn)代人的素質(zhì)奠基高度來考慮滿足幼兒的這種天性和需要,為此我們?yōu)橛變豪诖蠹∪膺\(yùn)動的場地鋪上了軟性地磚,鼓勵幼兒放大膽子去奔、跑、跳、爬,改變了以往小班幼兒戶外運(yùn)動不放手,幼兒摔倒了等待大人扶的狀況,提高了幼兒的運(yùn)動能力和心理素質(zhì)。我們一定要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境,確保他們的身心健康發(fā)展。 二、創(chuàng)設(shè)具有特色的室內(nèi)育人環(huán)境 我們注重創(chuàng)設(shè)活動室的室內(nèi)育人環(huán)境,對每一個班的室內(nèi)裝飾提出了不同的要求,讓每一個活動室都以鮮明的格調(diào)陶冶幼兒的情操。大一班的主題裝飾是毛線,在這里,織、勾、粘貼等技能得到了充分展示,大到主題畫“春游”“小蝌蚪找媽媽”,小到一串串“葡萄”、惟妙惟肖的“狐貍”,無不體現(xiàn)著教師的獨(dú)具匠心。我們利用室內(nèi)四個挑梁,合理發(fā)揮,依次裝扮成溫馨洋溢的春、熱情奔放的夏、成熟豐韻的秋、素潔端莊的冬,別有一番滋味。21世紀(jì)我們呼喚綠色,倡導(dǎo)環(huán)保,讓廢舊物品也有發(fā)光發(fā)熱的一席之地,大二班適時開展了這項活動,旨在調(diào)動幼兒的參與意識,開發(fā)他們的創(chuàng)造能力。果凍殼、易拉罐、瓜子殼、各種植物種子,正是這些棄之可惜、難以利用的材料在孩子手里變換出了一幅幅有趣的畫面:安全音符歌、遠(yuǎn)航、蝴蝶、花草蟲魚、老板臺等等,我們不禁被孩子的創(chuàng)造開拓能力深深感染。中班具有“美術(shù)與文學(xué)”特色,更是畫中有畫,樹葉里、花蕊中都鑲嵌著故事的圖片,如豬八戒吃西瓜三個和尚白雪公主和七個小矮人等,畫面生動形象,使幼兒按捺不住想看、想說,提高了他們的口語表達(dá)能力。 三、創(chuàng)設(shè)富于變化的環(huán)境 變化的環(huán)境更深刻地體現(xiàn)在活動區(qū)材料的提供上?；顒訁^(qū)活動作為落實教育目標(biāo),實現(xiàn)“以游戲為基本活動”的有效途徑之一,是以豐富、有效的玩具、材料為基本保障的。區(qū)域的開設(shè)及材料的投放都需要緊緊圍繞教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展水平,符合兒童的學(xué)習(xí)興趣,能刺激兒童積極探索。教師還要隨時觀察幼兒進(jìn)區(qū)頻率、對材料的操作程度,及時地分析原因并進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗鼡Q與調(diào)整,使這些材料體現(xiàn)物化教育目標(biāo),以適合幼兒的發(fā)展水平和興趣需要,從而更加有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。 四、家園配合,創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境 家庭是幼兒活動的一個重要場所,家長是幼兒的第一任老師,家長是教師最好的合作者,沒有誰比父母更了解自己的孩子。家長應(yīng)配合教師改善幼兒在家中的行為,心理學(xué)家艾里克森認(rèn)為:“父母對孩子的態(tài)度給兒童以后對社會的態(tài)度奠定了基礎(chǔ)。在個性、社會性、智力發(fā)展等方面,父母是孩子第一個和最重要的環(huán)境影響因素?！庇變旱某砷L離不開家庭天倫和樂的生活氛圍。因此,教師要通過家訪、家長會、家教宣傳欄等各種有效途徑,深入了解幼兒及家庭情況,及時向家長反饋幼兒在園的表現(xiàn)情況及了解幼兒在家的表現(xiàn)情況,家園合作,共同提出寶貴的育兒經(jīng)驗,避免出現(xiàn)“一個寶寶兩個樣”,共同為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境,促進(jìn)幼兒的身心健康。 五、創(chuàng)設(shè)有利于幼兒心理健康的社會精神環(huán)境 社會精神環(huán)境同樣對幼兒的心理健康能起到潛移默化的影響作用。隨著各種媒體和網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展,社會的精神環(huán)境對幼兒心理健康的影響也變得越來越明顯。幼兒有了更多的機(jī)會接觸大量的信息和知識,這一方面有利于幼兒的發(fā)展,另一方面我們也應(yīng)該看到信息時代給幼兒帶來的某些負(fù)面影響。一些暴力的、低級的、不健康的內(nèi)容充斥著網(wǎng)絡(luò)和熒屏,幼兒對這些事物又缺乏應(yīng)有的判斷能力,如果經(jīng)常接觸這樣的信息,勢必對心理發(fā)展產(chǎn)生極其不利的影響。教師和家長應(yīng)盡量避免讓幼兒接觸那些不健康的信息。與此同時,社會各界更應(yīng)該對此問題引起足夠的重視,為我們的孩子提供一個