2015年秋華師在線培訓(xùn)與開發(fā)滿分作業(yè).docx

2015年秋華師在線培訓(xùn)與開發(fā)滿分作業(yè)第1題 (2.0) 分 企業(yè)管理者的通用核心能力模型包括A、銷售能力B、創(chuàng)新能力C、自我管理能力D、自我控制能力第2題 (2.0) 分 下列哪一項(xiàng)是培訓(xùn)技術(shù)選擇的原則A、培訓(xùn)前的評(píng)估B、培訓(xùn)技術(shù)不需要與培訓(xùn)內(nèi)容相適應(yīng)C、選擇的前提是企業(yè)具有足夠的人力資源D、培訓(xùn)技術(shù)要與培訓(xùn)對(duì)象機(jī)構(gòu)文化相適應(yīng)第3題 (2.0) 分 培訓(xùn)與開發(fā)項(xiàng)目直接源于A、生產(chǎn)需求B、培訓(xùn)需求C、企業(yè)需求D、環(huán)境需求第4題 (2.0) 分 下列哪一項(xiàng)不屬于優(yōu)秀的培訓(xùn)教師需要具備的技能A、控制能力B、創(chuàng)新能力C、評(píng)估能力D、管理能力第5題 (2.0) 分 下列哪一選項(xiàng)在組織發(fā)展中可以作為組織的變革代理人。A、高層管理者B、技術(shù)人員C、人力資源開發(fā)人員D、銷售人員第6題 (2.0) 分 下列哪一項(xiàng)是社會(huì)化過程的階段模型A、企業(yè)管理者的通用核心能力模型B、柯克帕特里克模型C、弗德曼三階段模型D、多元職業(yè)生涯模型第7題 (2.0) 分 下列哪一項(xiàng)是軟性數(shù)據(jù)的特點(diǎn)A、一般是定量化的數(shù)據(jù)B、比較容易轉(zhuǎn)化為貨幣價(jià)值C、容易測(cè)量D、一般是行為導(dǎo)向的第8題 (2.0) 分 各項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，下列哪一選項(xiàng)的支持對(duì)于受訓(xùn)者的培訓(xùn)是非常關(guān)鍵的。A、同事和上級(jí)管理者B、家人C、朋友D、導(dǎo)師第9題 (2.0) 分 新員工的入職培訓(xùn)結(jié)束后，要不斷地進(jìn)行跟蹤培訓(xùn)，包括彌補(bǔ)性訓(xùn)練和_。A、適應(yīng)性訓(xùn)練B、技巧性訓(xùn)練C、反饋性訓(xùn)練D、熟練性訓(xùn)練第10題 (2.0) 分 下列哪一項(xiàng)是軟性數(shù)據(jù)A、質(zhì)量B、工作習(xí)慣C、時(shí)間D、成本第11題 (2.0) 分 組織發(fā)展可以增強(qiáng)組織運(yùn)行的_。A、靈活性B、有效性C、穩(wěn)定性D、持久性第12題 (2.0) 分 下列哪一項(xiàng)不屬于組織變革過程理論A、認(rèn)知轉(zhuǎn)化理論B、埃德加施恩的組織變革理論C、科特列維的變革過程理論D、丹特和顧特伯格的變革過程理論第13題 (2.0) 分 下列哪一項(xiàng)是企業(yè)贏得核心競(jìng)爭(zhēng)力的最主要來源。A、人力資本B、物質(zhì)資本C、資金D、技術(shù)第14題 (2.0) 分 下列哪一項(xiàng)屬于企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力A、溝通交流能力B、經(jīng)營(yíng)能力C、核心技術(shù)能力D、研究與開發(fā)能力第15題 (2.0) 分 培訓(xùn)主要針對(duì)A、未來的工作B、潛在的工作C、目前的工作D、過去的工作第16題 (2.0) 分 下列哪個(gè)選項(xiàng)是由美國(guó)的心理學(xué)家斯金納提出，用來形容以學(xué)習(xí)的強(qiáng)化原則為基礎(chǔ)的關(guān)于理解和修正人的行為的一種學(xué)說。A、強(qiáng)化理論B、公平理論C、期望理論D、目標(biāo)設(shè)定理論第17題 (2.0) 分 下列哪一個(gè)選項(xiàng)不是培訓(xùn)需求分析的層次A、組織/戰(zhàn)略層次B、部門層次C、個(gè)人層次D、任務(wù)層次第18題 (2.0) 分 下列哪一選項(xiàng)不是虛擬人力資源開發(fā)組織運(yùn)作應(yīng)遵循的原則A、雇員對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)主要責(zé)任B、通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行培訓(xùn)和開發(fā)C、最有效的學(xué)習(xí)是在工作當(dāng)中進(jìn)行的D、為順利實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化，上級(jí)主管對(duì)受訓(xùn)者的支持至關(guān)重要第19題 (2.0) 分 下列哪一項(xiàng)不屬于組織中培訓(xùn)的類別A、新員工入職培訓(xùn)B、業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)C、管理技能培訓(xùn)D、人際關(guān)系培訓(xùn)第20題 (2.0) 分 下列哪一項(xiàng)不屬于培訓(xùn)材料包A、課程描述B、課程計(jì)劃C、確定培訓(xùn)目標(biāo)D、小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)與說明第21題 (2.0) 分 培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施流程不包括A、培訓(xùn)場(chǎng)所的選擇與布置B、培訓(xùn)材料包的準(zhǔn)備C、培訓(xùn)日程安排D、項(xiàng)目啟動(dòng)第22題 (2.0) 分 優(yōu)秀的培訓(xùn)教師需要具備的素質(zhì)不包括A、靈活性B、鼓勵(lì)性C、幽默性D、創(chuàng)造性第23題 (2.0) 分 組織中的個(gè)人對(duì)自己需要做出的行為的解釋，是指A、角色溝通B、角色期望C、角色理解D、角色定位第24題 (2.0) 分 下列哪一項(xiàng)不是硬性數(shù)據(jù)的特點(diǎn)A、在多數(shù)情況下是主觀性的B、一般是定量化的數(shù)據(jù)C、容易測(cè)量D、比較容易轉(zhuǎn)化為貨幣價(jià)值第25題 (2.0) 分 下列不屬于近距離轉(zhuǎn)化的是A、案例分析B、商務(wù)游戲C、餐廳服務(wù)D、角色扮演第26題 (2.0) 分 下列哪一項(xiàng)不屬于工作環(huán)境中阻礙培訓(xùn)轉(zhuǎn)化的因素A、缺乏相應(yīng)的工作機(jī)會(huì)B、同事的支持C、缺乏上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持D、受訓(xùn)者學(xué)習(xí)的新技能是不實(shí)用的第27題 (2.0) 分 下列哪一項(xiàng)不是硬性數(shù)據(jù)A、生產(chǎn)的數(shù)量B、產(chǎn)品質(zhì)量C、員工投訴D、加班時(shí)間第28題 (2.0) 分 柯克帕特里克模型的評(píng)估層次包括A、評(píng)估B、學(xué)習(xí)C、練習(xí)D、再評(píng)估第29題 (2.0) 分 下列哪一事件促使職業(yè)教育正規(guī)化A、1809年的第一所公認(rèn)的私人職業(yè)學(xué)校B、培訓(xùn)指導(dǎo)協(xié)會(huì)的成立C、史密斯-休斯法案D、美國(guó)培訓(xùn)與開發(fā)協(xié)會(huì)的成立第30題 (2.0) 分 下列哪一選項(xiàng)不屬于人力資源開發(fā)的內(nèi)容A、員工培訓(xùn)B、職業(yè)開發(fā)C、組織發(fā)展D、培訓(xùn)與開發(fā)第31題 (2.0) 分 下列哪一項(xiàng)不屬于學(xué)習(xí)理論A、社會(huì)學(xué)習(xí)理論B、科特列維的變革過程理論C、目標(biāo)設(shè)定理論D、成人學(xué)習(xí)理論第32題 (2.0) 分 下列哪一選項(xiàng)不是成人學(xué)習(xí)理論對(duì)培訓(xùn)的啟示A、成人有較強(qiáng)的自我觀念，培訓(xùn)應(yīng)注重啟發(fā)與合作指導(dǎo)B、成人有生活與工作經(jīng)驗(yàn)，可以將受訓(xùn)者的經(jīng)驗(yàn)作為范例和應(yīng)用材料C、成人學(xué)習(xí)定位，應(yīng)以問題為中心而不是以培訓(xùn)主體為中心D、成年人的記憶力較強(qiáng)，應(yīng)加強(qiáng)知識(shí)與技能培訓(xùn)第33題 (2.0) 分 下列哪一項(xiàng)是人員層面需求分析的構(gòu)成之一A、確定性人員培訓(xùn)B、分析該員工的任務(wù)C、培訓(xùn)需求排序D、判別性人員分析第34題 (2.0) 分 下列哪一個(gè)選項(xiàng)不是科特列維的變革過程理論劃分的階段。A、解凍階段B、溶化階段C、運(yùn)行階段D、凍結(jié)階段第35題 (2.0) 分 下列哪一選項(xiàng)不屬于傳統(tǒng)教學(xué)法的缺點(diǎn)A、遺忘率高B、和實(shí)際聯(lián)系不緊密C、不適合培訓(xùn)D、解決問題的能力不強(qiáng)多選題第36題 (4.0) 分 測(cè)試的主要作用包括A、評(píng)價(jià)受訓(xùn)者所面臨的問題以及困難B、對(duì)學(xué)員進(jìn)行激勵(lì)C、明確測(cè)試的用途D、考察培訓(xùn)中的指導(dǎo)材料、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法以及活動(dòng)設(shè)計(jì)是否存在問題E、評(píng)價(jià)學(xué)員培訓(xùn)后的收獲與表現(xiàn)第37題 (4.0) 分 確保培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的具體方法有A、明確關(guān)鍵人員在培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化中的作用；B、通過激勵(lì)強(qiáng)化受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；C、改進(jìn)培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)；D、積極培育有利于培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的工作環(huán)境；E、及時(shí)跟蹤調(diào)查；第38題 (4.0) 分 人力資源培訓(xùn)與開發(fā)專家在組織發(fā)展策劃中起變革代理人所扮演的角色有A、擁護(hù)者B、技術(shù)專家C、培訓(xùn)者或輔導(dǎo)者D、解決問題的合作者E、研究者第39題 (4.0) 分 下列哪些選項(xiàng)屬于傳統(tǒng)的培訓(xùn)手段A、學(xué)徒培訓(xùn)B、講座C、討論D、電視教學(xué)E、參加函授第40題 (4.0) 分 下列選項(xiàng)屬于近距離轉(zhuǎn)化的有A、餐廳服務(wù)B、飛行員培訓(xùn)C、人際關(guān)系培訓(xùn)D、案例分析E、商務(wù)游戲判斷題第41題 (1.0) 分 功效預(yù)期是指?jìng)€(gè)人確信自己能夠完成某種任務(wù)的預(yù)期。正確錯(cuò)誤第42題 (1.0) 分 組織的產(chǎn)量是培訓(xùn)評(píng)估中的硬性數(shù)據(jù)。正確錯(cuò)誤第43題 (1.0) 分 激勵(lì)推廣理論是一種近距離轉(zhuǎn)化的理論。正確錯(cuò)誤第44題 (1.0) 分 易變性職業(yè)生涯的主要特征是個(gè)人而不是組織掌握自己的職業(yè)生涯發(fā)展。正確錯(cuò)誤第45題 (1.0) 分 簡(jiǎn)單地說，企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力就是企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過程中形成的不易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手效仿的能帶來超額利潤(rùn)的獨(dú)特的能力。正確錯(cuò)誤第46題 (1.0) 分 組織發(fā)展是通過有計(jì)劃的干預(yù)來增強(qiáng)組織的有效性和員工的滿意度的。正確錯(cuò)誤第47題