友誼大街小學(xué)教師培訓(xùn)計(jì)劃.doc

友誼大街小學(xué)各層次教師梯隊(duì)培養(yǎng)計(jì)劃友誼大街小學(xué)成立于1991年，二十年來隨著教師的流動(dòng)，師資隊(duì)伍發(fā)生了巨大的變化，現(xiàn)在擁有教師88人，其中教學(xué)崗位85人，管理崗位3人，學(xué)生2247人，是全區(qū)規(guī)模較大的一所學(xué)校。教師是學(xué)校最重要、最有價(jià)值的人力資源，優(yōu)化人力資源是學(xué)校工作重心所在，是學(xué)校進(jìn)行隊(duì)伍建設(shè)，走內(nèi)涵發(fā)展的基本保證。我們力求打造“醇和的教師文化”。我們倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)、智慧、創(chuàng)新、合作”，力促教師的專業(yè)成長，形成自覺、開放和建構(gòu)的文化導(dǎo)向，民主和諧的對話氛圍，誠信共生的價(jià)值體系，使老師們盡享職業(yè)的幸福。 為此，我們制定了教師梯隊(duì)發(fā)展計(jì)劃，提出了“成長型教師架梯子、骨干型教師壓擔(dān)子、經(jīng)驗(yàn)型教師保熱情”的總體工作思路。 一、教師現(xiàn)狀分析（一）、學(xué)校教師總體情況（單位：人）教師總數(shù)88平均年齡37.5年齡層次35歲以下42人學(xué)歷情況中專535-45歲33人大專3945歲以上13人本科43本科以上1職稱情況中高3教師作課情 況國家級3小高45省級7小一31市級20小二9區(qū)級25（二）優(yōu)勢：1、教師的職業(yè)道德基礎(chǔ)穩(wěn)定。我校教師最大的優(yōu)點(diǎn)是：有奉獻(xiàn)精神，做事踏實(shí)，勤勉爭先，力求進(jìn)步，有較強(qiáng)的凝聚力；職業(yè)認(rèn)同感強(qiáng)，熱愛教師工作，對學(xué)生有較強(qiáng)的責(zé)任心；有團(tuán)隊(duì)意識，善于合作與交流；愛崗敬業(yè)，心態(tài)健康、熱愛生活。2、中青年教師比重大：35歲以下42人，35-45歲33人，45歲以上13人，中青年教師占教師總數(shù)的85.2%，中青年教師比重大。近幾年新教師比例不斷增加，教師平均年齡不足38歲，學(xué)校教師年輕化趨勢明顯，充滿青春的朝氣。3、教師學(xué)歷水平不斷優(yōu)化。我校中青年教師多，為了保證自己有足夠的厚積力，教師們積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修，不斷提高著二次學(xué)歷和職稱的水平，大專畢業(yè)率現(xiàn)已達(dá)到94.3%以上。4、教師的專業(yè)技能逐年提高。學(xué)校80%以上的教師參加過河北省創(chuàng)新教育培訓(xùn)、橋西教育局三支隊(duì)伍建設(shè)培訓(xùn)；100%的教師參加中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)。中青年教師在新課標(biāo)、新理念的導(dǎo)引下，在學(xué)校重視專業(yè)培訓(xùn)和校本教研的基礎(chǔ)上，教師的專業(yè)技能，課堂教學(xué)水平在逐年提高，師生共讀的管理機(jī)制的保障，強(qiáng)化著教師理念的轉(zhuǎn)變和專業(yè)發(fā)展，保證了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，為中學(xué)提供著基礎(chǔ)的優(yōu)質(zhì)生源。（三）不足：1、學(xué)校發(fā)展迅速，師資配給不足，外聘教師較多，教師基本素質(zhì)的提高和培訓(xùn)的任務(wù)大，壓力也大。2、生源壓力大，教師工作量、教學(xué)管理的任務(wù)和壓力更大。二、培養(yǎng)目標(biāo)遠(yuǎn)景：1、加強(qiáng)教師的“三專”（專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)發(fā)展共同體）培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)我校教師的良性發(fā)展。2、加強(qiáng)校本教研的深化研究，使教師在掌握各學(xué)科基本教學(xué)流程的基礎(chǔ)上，深入開展教法和學(xué)法研究，形成特色、高效課堂，最終達(dá)成理想課堂；形成各學(xué)科有個(gè)性教學(xué)風(fēng)格的學(xué)科帶頭人；形成有真正研究能力，并能帶動(dòng)一班人共同參與教研的學(xué)者型的教研人才。三、具體措施：綜合以上分析，我們把教師分為“成長型”、“骨干型”、“經(jīng)驗(yàn)型”三種：成長型教師指的是工作三年內(nèi)的年輕教師；“骨干型”指的是具有一定的教科研能力，成為所任學(xué)科帶頭人的教師；“經(jīng)驗(yàn)型”指的是教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。我們的總體思路是：1、通過有計(jì)劃并保證落實(shí)的教研活動(dòng)，我們通過專家引領(lǐng)、校內(nèi)培訓(xùn)、教師自我培訓(xùn)形成以專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思為基本要素的校本培訓(xùn)機(jī)制，通過定期、有效的各種考核評估的方法，以及“教師成長冊”的管理建設(shè)，把工作落到實(shí)處。2、通過有計(jì)劃的教研活動(dòng)，有意識地培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，獨(dú)立引領(lǐng)教研活動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，放手鍛煉，并通過有效的保障機(jī)制，成就一批學(xué)科帶頭人，通過獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)科帶頭人創(chuàng)風(fēng)格，出成果。3、通過“新教育實(shí)驗(yàn)”研究的推進(jìn)和完善，促使師生在兒童課程、理想課堂、教師專業(yè)成長三方面不斷收獲、拓展、創(chuàng)新。具體培養(yǎng)策略：(一) 注重研訓(xùn)對象的差異性，實(shí)施梯度培養(yǎng)教師成長的過程是一個(gè)逐層遞進(jìn)、動(dòng)態(tài)生成的過程，因而，教師的培養(yǎng)也必須遵循這樣一個(gè)過程。根據(jù)學(xué)校教師隊(duì)伍的實(shí)際，我們的培養(yǎng)計(jì)劃也是分三個(gè)層次進(jìn)行。1成長型教師架梯子，促進(jìn)其快速成長一是建立“師徒結(jié)對”制度，實(shí)行“青藍(lán)”工程，促成青年教師迅速成長。在學(xué)科教師中選定重點(diǎn)培養(yǎng)對象與校內(nèi)外名師結(jié)對。定期由師傅深入課堂進(jìn)行課堂診斷。目標(biāo)是：新教師一年入門，兩年上路，三年過關(guān)，五年成才，形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”，共同提高，共同發(fā)展。二是加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練，定期召開各種形式的競賽和培訓(xùn)活動(dòng)，通過針對性培養(yǎng)，使這批教師在師傅的引領(lǐng)下，掌握“六會(huì)”，即“會(huì)備課、會(huì)上課、會(huì)說課、會(huì)聽課、會(huì)評課、會(huì)編一份合格的試卷”，迅速提高新教師的教學(xué)能力和基本素質(zhì)。三是通過“三?！蹦Ｊ?，促使新教師發(fā)展。學(xué)校的青年教師結(jié)為“新教師”共同體，共同體成員定期交流研討，相互促進(jìn)，共同成長。教師每學(xué)期研讀一本教育理論專著，開放一節(jié)匯報(bào)課；每月研讀一本教學(xué)雜志，參加一次區(qū)域教研；堅(jiān)持寫教育教學(xué)隨筆。2骨干型教師壓擔(dān)子，發(fā)揮其骨干輻射作用我校骨干教師的基本標(biāo)準(zhǔn)是：職業(yè)道德高尚，教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)理念先進(jìn)，知識結(jié)構(gòu)完善，具有較強(qiáng)的研究能力，教學(xué)成績突出。一是加大培養(yǎng)力度，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，支持骨干教師深造學(xué)習(xí)。二是嚴(yán)格要求，促使骨干教師向“科研型”“專業(yè)型”發(fā)展。骨干型教師每學(xué)期研讀二本教育理論專著，開放一節(jié)示范課；主持一次區(qū)域或校本教研；堅(jiān)持寫教育教學(xué)隨筆并在刊物上發(fā)表；帶1-2名青年教師。三是成立學(xué)校 “骨干教師”共同體，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，使各位教師在團(tuán)隊(duì)的感召下，在交流中相互促進(jìn)，在促進(jìn)中共同發(fā)展。大家彼此在思想政治與職業(yè)道德、專業(yè)知識與學(xué)術(shù)水平、教育教學(xué)能力與教育科研能力等方面有較大幅度的提高，發(fā)揮骨干教師在教育教學(xué)中的帶頭和示范輻射作用。3“經(jīng)驗(yàn)型”教師保熱情，細(xì)微之舉見成效（1）對敬業(yè)精神強(qiáng)、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的“經(jīng)驗(yàn)型”教師，學(xué)校以他們?yōu)榘駱?，樹立典型，發(fā)揮他們的帶頭作用。特別是一些班級管理工作經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師，是學(xué)校教育工作的寶貴財(cái)富，在每一次的班主任論壇、教學(xué)論壇中都安排他們介紹經(jīng)驗(yàn)，對青年班主任進(jìn)行具體的指導(dǎo)。這樣做，在提升他們的成就感的同時(shí)，也會(huì)帶動(dòng)其它教師迎頭趕上。（2）對課堂教學(xué)較為薄弱的教師，我們主要是以“課例研究”為依托，提高他們的教學(xué)能力。例如：圍繞相同的一節(jié)課組織“課的導(dǎo)入方式”研究，“有效的課堂提問”等專題研究。最后，集體同備這一節(jié)課。通過這樣的形式，能有效地幫助他們提升對教材的把握能力。具體做法見下表：培養(yǎng)梯隊(duì)培訓(xùn)重點(diǎn)其他理想課堂專業(yè)閱讀與寫作專業(yè)共同體成長型教師會(huì)備課、會(huì)上課、會(huì)說課、會(huì)聽課、會(huì)評課；每學(xué)期開放一節(jié)匯報(bào)課；每學(xué)期研讀一本教育理論專著，每月研讀一本業(yè)務(wù)雜志，堅(jiān)持寫教育教學(xué)隨筆。積極參加校本校驗(yàn)，至少參加一次區(qū)域教研；有愛心，尊重并包容學(xué)生；尊重個(gè)性差異；完成教育教學(xué)的常規(guī)工作；衣著打扮得體。骨干型教師形成高效而個(gè)性的課堂，每學(xué)期做示范課或引路課，每學(xué)期研讀2本以上的教育教學(xué)專著；積極撰寫教育教學(xué)日志；教育教學(xué)文章發(fā)表；建立有個(gè)人空間，及時(shí)更新。在共同體有一定影響，能獨(dú)立主持教研；積極參與教科研；帶1-2名成長型教師。有愛心，尊重包容學(xué)生；尊重個(gè)性差異；有協(xié)調(diào)能力；善于和家長溝通；高標(biāo)準(zhǔn)完成教育教學(xué)的常規(guī)工作；衣著打扮得體。經(jīng)驗(yàn)型教師課堂不斷注入新的活力每學(xué)期研讀一本教育理論專著，堅(jiān)持寫教育教學(xué)隨筆。介紹教育教學(xué)和班級管理的經(jīng)驗(yàn)，對青年教師進(jìn)行具體的指導(dǎo)有愛心，有耐心；尊重個(gè)性差異；和同事合作愉快；善于和家長溝通；衣著打扮得體。(二) 豐富培訓(xùn)載體，建立保障機(jī)制1、請進(jìn)來走出去，加強(qiáng)教師培訓(xùn)。2、建立“學(xué)科共同體”，為共同體成員參加活動(dòng)提供時(shí)間、場地等支持。3、以課例為依托，開展教學(xué)研究。課堂教學(xué)研究始終是教師實(shí)施新課程的關(guān)注點(diǎn)和興奮點(diǎn)，通過“集體備課-課例研討-課后反思課堂再實(shí)踐再反思再實(shí)踐”的反復(fù)研究過程，使各梯隊(duì)教師在更新教學(xué)理念