淺析案例教學法開題報告.doc

呼倫貝爾學院旅游管理與地理科學學院本科畢業(yè)論文開題報告論 文 題 目 淺析案例教學法在高中地理中的應用 專 業(yè) 方 向 地理科學 班 級 2008級 地理科學班 姓 名 李志蕓 指 導 教 師 敖愛玲 填表日期 2011 年 11月 1日一、選題的意義和研究現(xiàn)狀1.選題的理論意義、學術價值或實踐價值因長期受“教師為中心、知識為中心、課堂為中心”傳統(tǒng)思想的影響，目前在高中地理教學中，多數(shù)的教學方式仍是以教師講授為主，師講生聽，師寫生記，師生間交流少；重結論輕過程，重記憶輕思考，較少讓學生主動學習、合作探究、討論交流，學生少有獨立思考、親身實踐的機會，因此學生的問題意識、研究意識、信息意識和創(chuàng)新意識相對不足。案例教學有著自己的萌芽、產(chǎn)生和發(fā)展的歷史，不同于傳統(tǒng)的教學方法，它是根據(jù)一定的教學目的，選擇帶有啟發(fā)性的典型案例，通過組織研討或提供一定的情境，引導學生對這些情境進行研究討論，讓學生去感悟、理解和掌握理論知識，從而激活學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。鑒于案例教學在國外各領域教學實踐中經(jīng)過多年的運用，在理論及實際操作方面己經(jīng)比較成熟，因此可以很好地借鑒使用于高中地理教學中。2.與選題相關的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢綜述（1）國外案例教學法研究概述案例教學法又稱“蘇格拉底式教學法”，最早的使用可以追溯到古希臘、羅馬時代。1870年前后哈佛學院前院長克里斯托弗哥倫布郎得爾在哈佛大學的法學教育中使用案例教學法，主要是繼承了蘇格拉底教學法中獨立思考和懷疑批判的精神，使學生對各種法律問題進行深入的思考，從而培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。1919年，畢業(yè)于哈佛法學院的德海姆出任哈佛商學院院長，他對案例教學法極為贊賞，主張在商學院推廣使用，之后案例教學法又被廣泛運用于商業(yè)和醫(yī)學學生的教育訓練課程之中。目前，案例教學法在商業(yè)教育領域中占據(jù)著重要的地位。二戰(zhàn)后，西德為適應科技飛速發(fā)展的形勢，強調(diào)改革教材，發(fā)展學生的能力，培養(yǎng)具有真才實學的人才，號召開展教學研究改革，瓦根舍因首先在物理和數(shù)學教學中提出了實行“范例教學的理論與實踐。沃爾伏岡克拉夫基對范例教學作了理論闡述。范例教學理論在世界影響很大，被稱為二十世紀五十年代“課程現(xiàn)代化”三大典型學派之一。從此，案例教學法進入了基礎教育領域，但其運用遠不如法學界、醫(yī)學界、管理學界等領域那么成熟和普遍，但在教師職業(yè)培訓中進行案例教學的嘗試日漸增多，在普通教育的學科教學中進行案例教學的探索方興未艾。（2）國內(nèi)案例教學研究現(xiàn)狀20世紀80年代初，案例教學在我國得以運用，但主要是在企業(yè)管理培訓方面。可以說，在我國，案例教學無論是在理論上還是實踐上都還處于萌芽狀態(tài)，案例教學在教育界的運用還大體上處于探索、試驗階段。隨著在企業(yè)管理培訓中所取得的巨大成功，案例教學法引起人們更大的關注。特別是隨著新課程改革的逐步深入，新的課程教學方式之一的案例教學，逐步受到重視并得到推廣應用。國內(nèi)的主要研究成果如下：浙江麗水中等專業(yè)學校湯光舜認為：地理案例教學具有明確的目標性，深刻的啟發(fā)性和突出的實踐性等特點。浙江師范大學朱懿提出：地理案例選編的原則：典型性原則、啟發(fā)性原則、針對性原則、工具性原則。山西省教育廳教研室的高培英認為：教材中典型事例屬于范例，案例是依據(jù)教材內(nèi)容去進行教學設計和教學實施，它不完全是教材中的典型事例，是指導教師在教育實踐中收集的典型人物、事件或人物和事件的有機結合體。江蘇省沐陽高級中學司紹超認為案例教學的必要環(huán)節(jié)為：選編案例呈現(xiàn)案例分析案例案例拓展延伸。地理教學案例的應用原則：用案例引述地理問題，印證地理原理，探究地理規(guī)律。福建寧德教師進修學院劉巍認為，地理案例教學法的有效實施應做到：做好案例教學的準備工作，做好案例討論的引導工作，做好案例的總結工作?？偟膩碇v，在案例教學研究內(nèi)容方面，理論層面研究多，實踐層面研究少，與地理教學的結合研究更少；實施過程研究得多，效果評價研究得少。3.主要參考文獻 1孫軍業(yè).案例教學M.天津:天津教育出版社,2004,69.2鄭金洲.案例教學指南M.上海:華東師范大學出版社,2000,156.3周俊.中小學管理案例教學M.北京:教育科學出版社,2004,67-69.4陳澄.新編地理教學論M.上海:華東師范大學出版社,2007:96-101. 5中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準(實驗)M.北京:人民教育出版社,2003,56.6湯光舜.解讀高中地理案例教學J.教育教學.2010(7):1257陳勛福.淺談地理案例教學的實施策略J.中學生政史地(教學指導版),2010(10):10-14.8高培英.課程改革與案例教學J.中學地理教學參考.2002(12):45-50.9江靜華.地理案例教學的有效性及提高策略初探J.地理教育,2008(1):25.10劉巍.地理案例教學的有效性探討J.寧德師專學報,2010(4):21-24.11張彩文.案例教學法在中學地理教學中的嘗試J.甘肅科技,2009(6):10.12朱懿.高中地理案例教學的實踐與探索J.地理教學,2008(5):8.二、研究方案1.研究的思路與方法（1）研究思路首先分析案例教學的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及新課程背景下實施案例教學法的意義，其次研究案例教學法在地理教學過程中的運用。第三，根據(jù)親身教學實踐這種教學方法，得出教學體會。（2）研究方法文獻研究法；調(diào)查訪談法；實踐法2.研究內(nèi)容提綱前言1. 概述1.1案例教學法的含義1.2案例教學法國內(nèi)外研究現(xiàn)狀2.新課程背景下實施案例教學法的意義2.1理論意義2.2實踐意義2.2.1能夠加深學生對地理學知識的理解2.2.2有助于學生將地理學知識應用于生產(chǎn)、生活實踐2.2.3有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力2.2.4有利于促進學生主動學習2.2.5有利于提高學生的綜合素養(yǎng)3. 高中地理案例教學的應用要求與主要類型3.1案例教學對老師和學生的要求3.1.1案例教學對教師的要求3.1.2案例教學對學生的要求3.2案例教學法的主要類型3.2.1綜合分析型3.2.2數(shù)據(jù)繪圖型3.2.3專題分析型3.2.4比較分析型4.案例教學法的實證分析4.1案例教學法實驗方案設計（教育實習期間完成）4.2案例教學法實驗實施過程4.2.1案例的呈現(xiàn)和展示4.2.2案例的分析和討論4.2.3案例的總結和拓展4.3案例教學法實驗結果分析4.3.1對教學結果進行分析4.3.2對問卷結果進行統(tǒng)計分析結語3.工作安排及預期成果（計劃進度及內(nèi)容）（1）工作安排2011年10月1日2010年12月31日 設計開題報告2012年1月1日2012年2月28日 撰寫論文初稿并提交2012年3月1日2012年5月15日 修改論文并完成送審稿2012年5月16日2012年6月15日 論