2020年中學教師資格考試《教育知識與能力》提升訓練試題C卷 附答案.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內(nèi).不. 準答. 題 2020年中學教師資格考試教育知識與能力提升訓練試題C卷 附答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、如果讓六個月嬰兒學走路，不但徒勞而且無益，同理，讓四歲的兒童學高等數(shù)學，也難以成功。說明（ ）。A.遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段B.遺產(chǎn)素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展有一定影響C.遺傳素質(zhì)具有可塑性D.遺傳素質(zhì)決定論人發(fā)展的最終結(jié)果2、學校課外活動的組織形式有個人活動、小組活動和（ ）。A.班級活動B.文學藝術活動C.群眾性活動D.社會公益活動3、西方教育史上，提出 “ 泛智教育 ” 和普及初等教育的主張，并對班級授課制作出系統(tǒng)闡述的教育著作是（ ）。A.柏拉圖的理想國B.昆體良的論演說家的培養(yǎng)C.夸美紐斯的大教學論D.赫爾巴特的普通教育學4、心理學是研究人的（ ）的科學。A、心理活動的規(guī)律B、行為和心理活動的規(guī)律C、生理與心理活動的規(guī)律D、行為活動的規(guī)律5、朵老師很關心學生，但對學生很嚴格，常對學生提出各種要求和規(guī)定，大部分學生都喜 歡條老師，也能按他的要求去做。朱老師對班級的領導類型于（ ）。A.強硬專斷型B.放任自由型C.仁慈專斷型D.民主平等型6、對于教材的認識不正確的是（ ）。A、教材是根據(jù)學科課程標準系統(tǒng)闡述學科內(nèi)容的教學用書B、教材是知識授受活動的主要信息媒介C、教材是課程標準的進一步展開和具體化D、優(yōu)秀教師進行教學時不需要教材7、學校課外活動的組織形式有個人活動、小組活動和（ ）。 A班級活動 B文學藝術活動 C群眾性活動 D社會公益活動 8、在學完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴密的課文以后.勾畫出本文的論點論據(jù)的邏輯關系圖以幫助理解和記憶。這種學習方法屬于（ ）。A.精細加工策略B.組織策略C.復述策略D.做筆記策略9、學校文化的核心是（ ）。A、學校的物質(zhì)文化B、學校的精神或觀念文化C、學校組織和制度文化D、學校的非正規(guī)文化10、美國學者孟祿根據(jù)原始社會沒有學校、沒有教師的史實，斷定教育起源于兒童對成人的無意識模仿這種觀點被稱為（ ）。A.交往起源論 B.生物起一 C.心理 D.勞動起源論11、布魯納認為，學習知識的最佳方式是（ ）。A.接受學習B.意義學習C.發(fā)現(xiàn)學習D.觀察學習12、下列屬于常見的心智技能的是（ ）。 A駕駛汽車 B洗衣服 C解兩步應用題 D拉小提琴 13、初一學生許明努力學習就是想獲得親朋好友的贊揚，根據(jù)奧蘇泊爾的相關理論，驅(qū)動許明行為的是（ ）。A、認知內(nèi)驅(qū)力 B、附屬內(nèi)驅(qū)力C、自我提高內(nèi)驅(qū)力 D、成就內(nèi)驅(qū)力14、中學生曉濤時而溫和,時而暴燥;時而歡樂,時而憂郁。這說明曉濤的情緒具有（ ）。A、兩極性B、適應性C、復臺性D、社會性15、高中生趨鳴喜歡寫詩，前幾天他的詩言次在報紙上發(fā)表，并得到了平生第一次稿費，因 此近期他做什么事都很愉決。曲嗚表現(xiàn)出緒狀態(tài)屬于（ ）。A.心境B.激情C.應激D.熱情16、教育和經(jīng)濟的關系，總的來說是（ ）。A、經(jīng)濟決定教育，教育反作用于經(jīng)濟B、教育決定經(jīng)濟，經(jīng)濟反作用于教育C、經(jīng)濟決定教育，教育對經(jīng)濟沒有影響D、教育決定經(jīng)濟，經(jīng)濟對教育沒有影響17、董老師總是希望在課堂上盡可能地滿足學生愛與被愛的需要。董老師的做法體現(xiàn)了哪種課堂管理取向？（ ）A.建構(gòu)取向B.行為取向C.認知取向 D.人本取向 18、有的學生在文學、藝術方面有才能，有的學生在科學技術方面有才能，有的則在體育運動、組織工作方面顯示才能，說明了人的身心發(fā)展具有（ ）。A互補性B可變性C個別差異性D不平衡性19、奧蘇伯爾提出能夠通過設計一種引導性的材料來提升有意義學習的效果，這個材料被稱作（ ）。A.學習動機B.先行組織者C.認知結(jié)構(gòu)D.學習遷移20、舊的社會制度下,可能出現(xiàn)新教育的萌芽,新的社會制度下,也可能存在舊教育的延續(xù)。這種現(xiàn)象表明教育發(fā)展就有（ ）。A、相對獨立性B、歷史局限性C、社會制約性D、社會能動性21、高三學生小輝因一次模擬考試失敗，就認定自己考不上理想中的大學，感覺前途無望，根據(jù)理性情緒療法原理，小輝的這種不合理信念屬于（ ）。A.主觀要求B.相對化C.糟糕至極D.片面化二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、教育具有歷史繼承性。2、教育對人發(fā)展的作用總算積極的。3、注意的分配就是注意的分散。4、全面發(fā)展就是指學生德智體諸方面平均發(fā)展。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、教師如何寫好教案？2、簡述促進知識獲得和保持的方法。3、簡述發(fā)現(xiàn)教學經(jīng)歷的四個教學階段。4、在學校德育工作中，運用說服教育法有哪些要求？四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、心理學家做了這樣一個實驗：從三個班中將成績排名后六位的學生抽出來，組成一個l8名學生的班級，心理學家對這18名學生進行了智力測驗，發(fā)現(xiàn)每一名學生智商都在正常范圍。于是要求這l8名學生的任課老師對他們做到以下幾點：一、分析他們在學業(yè)上失敗的原因；二、上課提問時，難度適當；三、對回答問題正確的同學給予鼓勵，回答錯誤的同學給予肯定并耐心糾正錯誤；四、鼓勵學生的點滴進步，提高他們的自信心。后來，這18名同學在半年以后學習大有進步，已經(jīng)不再是差生了。請結(jié)合以上材料試用動機理論對案例進行分析。2、田雨從一所師范大學畢業(yè)后，被某中學錄用為語文教師，上崗后，她精神飽滿，信心十足，相信只要積極學習教師的經(jīng)驗就能夠成為一名好教師。在教學中，田雨虛心向老師請教，向同事學習，還經(jīng)常觀看精品課課程，然而，期中教學檢查后，她的教學效果并不理想，學生與同事們的對她的評價都很一般這令田雨十分不解。甚是苦惱，自己是師范院校畢業(yè)的，對工作非常敬業(yè)，并努力將教師的經(jīng)驗運用到了自己教學中，可為什么就沒有取得理想的教學效果呢？她陷入了深深的迷惘中問題：結(jié)合材料分析田雨沒能取得良好的教學效果的主要原因并向田雨提出改進教學的建議。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、A2、C3、答案：C 4、B5、C6、答案：D7、C8、B9、答案：B解析：學校的精神或觀念文化是校園文化的核心。 10、答案：C 心理起源11、C12、C13、B14、A15、A16、答案：A17、D18、【答案】C19、B20、A21、C二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、此題說法正確。教育的社會屬性包括、永恒性、歷史性、相對獨立性。其中相對獨立性包括三方面，分別是、質(zhì)的規(guī)定性、歷史繼承性、與社會生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度發(fā)展的不平衡性。任何教育都具有歷史繼承性，教育要注意繼承與發(fā)揚本民族的傳統(tǒng)。2、【參考答案】這種說法是錯誤的。按教育作用的性質(zhì)分為正向功能與負向功能。教育的正向功能(積極功能)指教育有助于社會進步和個體發(fā)展的積極影響和作用。教育的負向功能(消極功能)指阻礙社會進步和個體發(fā)展的消極影響和作用。所以教育對人的發(fā)展的作用既有積極作用,也有消極作用。因此題干的描述是錯誤的。3、此題說法錯誤。注意的分配是在同一時間把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性，它是主動的，是注意的重要品質(zhì)；注意的分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關的對象吸引去的現(xiàn)象，它是被動的，是注意穩(wěn)定性相反的一種現(xiàn)象。不能將二者混同，故上述說法是錯誤的。4、【參考答案】錯誤。全面發(fā)展是指人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展，并不是德智體諸方面的平均發(fā)展。 三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、【參 考答案】教案即課時計劃，是教師備課中以課時為單位設計的教學方案。寫課時計劃，一般按以下步驟進行：進一步研究教材，確定教學重點和要解決的難點；確定 本課時的教學目的；考慮進行的步驟，確定課的結(jié)構(gòu)，分配教學進程中各個步驟的時間；考慮教學方法的運用、教具的準備和使用方法即板書設計；最后寫出課時計 劃。2、參考答案：(1)明確識記任務,提高學習的目的性(2)深度加工材料(3)有效利用記憶術(4)進行組塊化編碼(5)適當過度學習(6)及時復習3、(1)創(chuàng)設問題情境，使學生在這種情境中產(chǎn)生矛盾，提出要求解決和必須解決的問題；(2)促使學生利用教室所提供的某些材料，所提出的問題，提出解答的假設；(3)從理論上或?qū)嵺`上檢驗自己的假設；(4)根據(jù)實驗獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細評價基礎上引出結(jié)論。4、說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服教育的方式多種多樣，一般都相互配合、綜合運用。但是無論采用哪種方式都必須遵循以下基本要求： （1）說服教育要有針對性。這是提高說服教育實效性的前提和條件。針對性即從學生的思想實際、年齡特點、個性差異及心理狀態(tài)的實際出發(fā)，有的放矢地進行說服教育。 （2）說服教育要有感染性。感染性是指能激發(fā)學生內(nèi)在的積極情感，以達到師生雙方心理相容，提高教育效果的目的。要使說服教育具有感染性，一要從愛護和關心中學生出發(fā)，抱著尊重和信任的態(tài)度，設身處地地為中學生著想，循循善誘、推心置腹、坦誠相見，而不能以懲罰等手段強迫對方接受自己的觀點。二要使說服富有知識性和趣味性。說服要注意給學生以知識、理論和觀點，使他們受到啟迪、獲得提高；同時選用的內(nèi)容、表述的方式要生動有趣，使他們喜聞樂見，留下深刻的印象。三是使說服真誠自然，不能言不由衷或裝腔作勢。 （3）說服教育要講究科學性和藝術性。所謂科學性，即闡述的道理必須符合客觀真理、符合實際，要對學生講實話。所謂藝術性，即要靈活運用說理的方法和方式。這就要求講的道理符合客觀實際，所舉事例是真實的，而不是杜撰或歪曲的；注意營造相宜的環(huán)境和氣氛，注意選擇合適的方式方法；加強語言修養(yǎng)，講究言詞和方式。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、（1）正確指導結(jié)果歸因；（2）充分利用反饋信息；（3）創(chuàng)設適合學生難度的問題情境；（4）運用正強化的方式鼓勵學生不斷進步。2、（1）田老師之所以沒能取得好的教學效果，其原因主要可以從以下角度來分析：從教學規(guī)律看，違背了教師主導和學生主體性相統(tǒng)一的規(guī)律。該規(guī)律強調(diào)既要利用教師自身的專業(yè)經(jīng)驗指導學生，同時還要激發(fā)學生的主觀能動性。材料中田老師“師范專業(yè)，非常敬業(yè)，學習精品課程”，都只體現(xiàn)了教師的主導性，而忽略了學生的主體性。從教學原則看，違背了理論聯(lián)系實際、因材施教（和量力性）原則。這三個原則，都強調(diào)教師的教學應根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，結(jié)合每個學生的不同特點因材施教，具體問題具體分析，將好到的經(jīng)驗運用到具體教學中。材料中田老師“觀看精品課程”，向他人請教，但都沒有充分考慮自己班學生的特點，只是簡單的模仿。從效能感角度看，沒能及時激發(fā)學生的自我效能感。材料中田老師“精神飽滿，信心十足”，說明其自我的教學效能感很高，但很可能沒有注重激發(fā)學生