明朝君主專制空前加強(qiáng).doc

第17課明朝君主專制空前加強(qiáng)如皋市實(shí)驗(yàn)初中歷史組王興宏教材分析明清時期，我國的封建社會逐步走向衰落。這一時期的重要特點(diǎn)之一就是封建君主專制的進(jìn)一步加強(qiáng)。因此，作為這一時期的起始階段，明朝君主專制的空前加強(qiáng)這一內(nèi)容顯得尤為重要。教學(xué)目標(biāo)1、基礎(chǔ)知識目標(biāo)元末紅巾軍起義；明朝的建立；廢除丞相加強(qiáng)君權(quán)；錦衣衛(wèi)和東廠；八股取士；靖難之役；遷都北京。2、能力培養(yǎng)目標(biāo)、通過指導(dǎo)學(xué)生探究“明朝前期君主專制的空前加強(qiáng)”這一問題，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括問題的能力。、結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生比較“我國封建社會的科舉制和我國現(xiàn)行的考試制度”培養(yǎng)學(xué)生鑒古知今、論從史出的能力。、通過引導(dǎo)學(xué)生討論“明太祖朱元璋到底是個怎樣的皇帝”這一問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義基本觀點(diǎn)評價歷史人物的能力。3、思想教育目標(biāo)結(jié)合學(xué)習(xí)明朝君主制空前加強(qiáng)，使學(xué)生認(rèn)識到這恰恰是中國封建社會逐步走向衰落的重要表現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)明朝的建立 明朝前期君主專制的空前加強(qiáng)教學(xué)難點(diǎn)怎樣理解“明朝君主專制的空前加強(qiáng)是中國封建社會逐步走向衰落的表現(xiàn)。”教學(xué)方法表演法 辯論法 探究法教學(xué)思路設(shè)計導(dǎo)入新課小說欣賞 師：這一課，我們先請大家來欣賞一篇小說的片段。大家一邊欣賞，一邊留意一下小說的主人公是誰？主要講述了一件什么事？(播放范進(jìn)中舉片段)師：小說的片段欣賞完了, 這個片段主人公是誰？主要講述了一件什么事呢？生：略師：對，這個片段主要描寫范進(jìn)中了舉人以后喜極而瘋。那么，為什么范進(jìn)中了舉人就會發(fā)瘋呢？要真正地理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因我們還得一起來學(xué)習(xí)第17課 明朝君主專制空前加強(qiáng)新課講授(投影幕打出課題)師：這一課，我們共同來探討三個問題：明朝的勃興、明朝前期加強(qiáng)君權(quán)和靖難之役。(投影幕打出三個子課題)師生研究第一個問題師：請大家回憶一下，在我們已經(jīng)學(xué)過的封建王朝中有哪些是被農(nóng)民戰(zhàn)爭推翻的？生：略師：對，是秦朝和隋朝。和秦、隋兩個王朝一樣，疆域空前廣大的元朝也是被農(nóng)民起義的風(fēng)暴湮沒的。那么，元朝末年為什么會爆發(fā)農(nóng)民起義呢？生：略師：在這場波瀾壯闊的反抗斗爭中，以紅巾軍對元朝的打擊最大，為什么叫紅巾軍呢，請大家來看一幅圖片。(投影幕打出“紅巾軍在戰(zhàn)斗中”的圖片)，這張圖片描述的就是戰(zhàn)斗中的紅巾軍英姿，你們看，他們頭裹紅巾，以紅旗為號，正在奮勇殺敵。師：我們再一起來了解紅巾軍起義的基本情況(投影幕打出“紅巾軍起義形勢圖”)紅巾軍主要活躍在江淮地區(qū)。當(dāng)時，紅巾軍的主要領(lǐng)袖有潁州的劉永福、蘄水的徐壽輝、濠州的郭子興和朱元璋等。其中，早年投奔于郭子興的朱元璋逐漸嶄露頭角，他率領(lǐng)紅巾軍縱橫捭闔，東征西討，在江南地區(qū)迅速崛起，那么，請大家想一想：為什么朱元璋的勢力能迅速發(fā)展壯大呢？生：略師：很好!正是由于朱元璋的足智多謀、知人善任，從善如流，才使得他的勢力迅速發(fā)展。朱元璋勢力的發(fā)展為明朝的建立奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，讓我們一起來看看明朝建立的情況。(投影幕打出“明朝的建立”)1368年，朱元璋在南京建立明朝，朱元璋就是明太祖，年號洪武。(投影幕打出“明太祖像”和“南京明故宮奉天殿”圖片)。明朝建立后，明太祖立即派大軍北伐，同年秋，明軍攻占大都，元朝在全國的統(tǒng)治被推翻，此后，明朝又逐漸完成了全國的統(tǒng)一(投影幕打出“明朝前期疆域圖”)。你們看，這就是明朝前期的疆域圖，從中我們可以看出明朝的疆域也是非常遼闊。師：明朝雖然統(tǒng)一了全國，但是明朝統(tǒng)治者卻面臨著十分嚴(yán)峻的形勢：經(jīng)濟(jì)破敗，人心渙散，民不聊生。而最使明太祖寢食難安的是至高無上的皇權(quán)受到前所未有的威脅和挑釁?，F(xiàn)在，讓我們一起來看看幾則相關(guān)的材料。(投影幕打出反映明朝皇權(quán)加強(qiáng)背景的三則材料)。師要求生先讀后理解。師：面對如此嚴(yán)峻的形勢，明太祖真是憂心如焚，他是怎樣去解決這一難題的呢？讓我們一起乘坐時光機(jī)，走進(jìn)明朝。 (投影幕打出“今日廷議”“如何加強(qiáng)君主的權(quán)力”畫面)。好，我們現(xiàn)在已經(jīng)來到南京明故宮奉天殿，大家看到的就是明太祖的寶座。5分鐘以前明太祖還在這兒與他的文武大臣討論如何加強(qiáng)君主的權(quán)力的問題，不巧的是明太祖由于連日來為國事操勞，心力交瘁，剛剛回宮休息去了。為了彌補(bǔ)這一缺憾，我想讓同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智來演繹一下剛才明太祖和大臣們廷議的情景，有沒有興趣？為了能夠比較真切地反映當(dāng)時廷議的情景，你們現(xiàn)在可以聯(lián)系剛才看到的背景材料并結(jié)合課本相關(guān)內(nèi)容分頭準(zhǔn)備。你們可以自由組合(4-6人為一組)，四分鐘以后，愿意到前面來給大家表演的，可以毛遂自薦。(學(xué)生展開熱烈的討論)師：現(xiàn)在讓我們用熱烈的掌聲歡迎明太祖和他的心腹大臣們進(jìn)殿議事!生：熱烈鼓掌小組表演：略師：剛才這幾位同學(xué)的表演非常精彩，讓我們再次用掌聲感謝他們的精彩表演!那么，到底明太祖為加強(qiáng)君權(quán)采取了哪些措施呢？(投影幕打出“明朝前期君權(quán)空前加強(qiáng)”)(師對照投影幕逐一講解)師：為加強(qiáng)君權(quán)，明太祖首先對行政機(jī)構(gòu)進(jìn)行了大刀闊斧的改革，在地方，廢除元朝的行中書省，設(shè)三司，都直屬中央；在中央，廢除秦朝以來的丞相制度，由六部分理朝政，直接對皇帝負(fù)責(zé)。這樣，從中央到地方，權(quán)力都集中于皇帝一人，但由于全國軍政大權(quán)都由皇帝來獨(dú)攬，致使皇帝政務(wù)十分繁忙。朱元璋平均每天要聽或看200份奏章，處理近400件政事，所以，為了龍體安康，明太祖另設(shè)殿閣大學(xué)士以備顧問以減輕他的負(fù)擔(dān)，請同學(xué)們看這一幅圖，這就是明朝的殿閣大學(xué)士(投影幕打出圖片)。當(dāng)時的殿閣大學(xué)士只是皇帝的顧問，沒有實(shí)權(quán)，后來殿閣大學(xué)士參與決策，逐步形成內(nèi)閣制度。其次，明朝前期皇帝為加強(qiáng)對百官的監(jiān)視和對人民的鎮(zhèn)壓還設(shè)置特務(wù)機(jī)構(gòu)。明太祖時設(shè)置特務(wù)機(jī)構(gòu)錦衣衛(wèi)，由皇帝直接控制，不受司法部門管轄；明成祖時又設(shè)特務(wù)機(jī)構(gòu)東廠，以宦官為統(tǒng)領(lǐng)，也由皇帝直接控制。明朝的廠衛(wèi)特務(wù)無孔不入，無處不在。官吏和人民的一言一行，都處在特務(wù)的嚴(yán)密監(jiān)視之下。稍有不慎，就會遭到逮捕、審訊、嚴(yán)刑拷打甚至處死。請同學(xué)們來看幾幅圖片(投影幕打出圖片3張圖片)。這是錦衣衛(wèi)印，有了這個官印，錦衣衛(wèi)就可以為所欲為：這是北京東安門北的東廠胡同，是明朝特務(wù)機(jī)構(gòu)東廠所在地；這是明朝監(jiān)獄，在這座監(jiān)獄里發(fā)生了數(shù)以千計的人間悲劇。明太祖不僅在政治方面加強(qiáng)對人民的控制，而且從思想上加強(qiáng)對人民的的禁錮。為了達(dá)到這一目的，他對隋唐的科舉制度進(jìn)行了變動，實(shí)行所謂的“八股取士”。那么，為什么說八股取士是明朝統(tǒng)治者在思想方面加強(qiáng)君權(quán)的表現(xiàn)呢？生：略師：講得好!我們來看有關(guān)的圖片(投影幕打出相關(guān)圖片)，這里的兩部書禮記春秋就屬于五經(jīng)中的兩部書，在當(dāng)時的考試范圍之內(nèi)：這是當(dāng)時的狀元試卷，是用標(biāo)準(zhǔn)的八股文寫成的。雖然八股取士禁錮了思想，埋沒了人才。但是，當(dāng)時的許多讀書人為了乞求功名利祿仍然趨之若騖。本課開始大家欣賞的小說片段就是選自清朝著名的文學(xué)家吳敬梓寫的小說范進(jìn)中舉，小說中的主人公范進(jìn)就是明朝的讀書人，他從20歲開始參加科舉考試，前后考了20多次，一直考到50多歲才好不容易中了個舉人，其興奮之情，可想而知，喜極而瘋也是情理中的事。師：古人云：以史為鑒，可以知興替。那么，同學(xué)們能否聯(lián)系我國古代的科舉制度，結(jié)合當(dāng)今的考試制度，談?wù)勀銓荚嚨目捶兀?要不要考試？怎么考？考什么？)(投影幕打出“談古論今話考試”圖片)生：自由發(fā)表意見 略師：明太祖為加強(qiáng)君權(quán)采取的措施，充分表明明朝君主專制的空前加強(qiáng)，也反映了封建社會在經(jīng)歷了較長時期的繁榮之后正逐步走向衰落。1398年，為明朝的建立與鞏固付出畢生心血的明太祖，懷著對皇權(quán)的無比依戀離開了人世。朱元璋去世以后被安葬在南京的明孝陵，(投影幕打出“明孝陵”和)，這就是明太祖的長眠之地明孝陵。面對這莊嚴(yán)肅穆的明孝陵，睹物思人，我們又怎能忘記一直讓后人褒貶不一，毀譽(yù)參半的明朝開國皇帝呢。(投影幕打出“”明太祖像)那么，在你們心目中的明太祖到底是一位怎樣的皇帝呢？請同學(xué)們結(jié)合他的一生，給他打打分，并說明你的理由。(投影幕打出“我心中的朱元璋”字幕)生：各抒己見師：明太祖加強(qiáng)君權(quán)是為了使明王朝能長治久安，但是他尸骨未寒，皇族內(nèi)部就發(fā)生了自相殘殺的事件，這就是“靖難之役”。那么，為什么會發(fā)生這樣的事件？性質(zhì)怎樣？結(jié)果又如何呢？生：略(投影幕打出“靖難之役”字幕)。師：靖難之役后明成祖為了加強(qiáng)北方的防御力量于1421年將首都從南京遷到北京，同時，他繼續(xù)推行削藩政策，明朝君主專制進(jìn)一步加強(qiáng)。讓我們來認(rèn)識一下明成祖和了解一下當(dāng)時的北京城。(投影幕打出“明成祖和北京紫禁城”)。師：好，現(xiàn)在，讓我們來回憶一下，這一課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(投影幕打出“明朝君主專制空前加強(qiáng)”的歌謠)。我們來比一比，看誰得準(zhǔn)，記得快!生：略師：最后，我們一同走進(jìn)今天的探究園地。(投影幕打出“探究活動”字幕和“明長