教師的行為策略與幼兒參與精神的培養(yǎng).doc

教師的行為策略與幼兒參與精神的培養(yǎng)作者：仲維娟轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：334更新時(shí)間：2010-1-22文章錄入：admin 摘要 在教育教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的參與精神，是幼兒教育過程中一個(gè)不容忽視的重要課課題。為了培養(yǎng)他們的參與精神，教師應(yīng)采取一些行為策略，教師應(yīng)增強(qiáng)幼兒的自信心；培養(yǎng)幼兒的自主性；開展豐富多彩，生動(dòng)有趣的活動(dòng)，給幼兒主動(dòng)實(shí)踐和探索的機(jī)會(huì)，注意個(gè)別差異；正確感知幼兒的行為，以肯定、積極的行為方式對(duì)待幼兒，鼓勵(lì)幼兒多參與活動(dòng)，從而培養(yǎng)幼兒的參與精神。關(guān)鍵詞：行為策略 參與精神 培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)是個(gè)全方位開放的社會(huì)。隨著開放程度的不斷擴(kuò)大，人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，要想使我們的孩子長(zhǎng)大以后能適應(yīng)這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，我們從小就要培養(yǎng)孩子勇于參與的精神。而傳統(tǒng)意義上的幼兒園教育工作，嚴(yán)重忽視了這一點(diǎn)。因此為了使幼兒的教育工作跟上時(shí)代的發(fā)展，我們必須對(duì)幼兒教育進(jìn)行深入的改革，其中最根本的問題就是要改變傳統(tǒng)的兒童觀，教育觀，從而樹立起“兒童是教育主體”的思想，在教育活動(dòng)中充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、積極性、和創(chuàng)造性。每一個(gè)幼兒都是活潑可愛的生命，他們是幼兒園一日活動(dòng)中一串串流動(dòng)的音符，因?yàn)樗麄兊拇嬖冢麄兊膮⑴c，使得幼兒園的一日生活顯得是那么的和諧和歡快?！坝變旱膮⑴c”是指幼兒主動(dòng)地參與到幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中去。作為一名與幼兒朝夕相處的老師，我深深體會(huì)到每日活動(dòng)中“幼兒的參與”的必要性和重要性，然而，如何在活動(dòng)中培養(yǎng)和提高幼兒的參與精神，充分發(fā)揮幼兒的主體作用呢？我認(rèn)為：我們應(yīng)著重研究對(duì)幼兒參與精神培養(yǎng)的行為策略。行為策略一：增強(qiáng)幼兒的自信心，提高幼兒在活動(dòng)中的參與性。自信心是一個(gè)人對(duì)自身力量的認(rèn)識(shí)和充分估計(jì)，是一種良好的心理品質(zhì)，也是一個(gè)人克服困難、自強(qiáng)不息、取得成功的內(nèi)在動(dòng)力。一位哲人說過“誰擁有了自信，誰就成功了一半”，自信心對(duì)幼兒的身心健康成長(zhǎng)起著重要的作用。在早期教育過程中，人們常常發(fā)現(xiàn)，能積極主動(dòng)參與活動(dòng)的往往是那些自信心強(qiáng)的幼兒，他們敢于在同伴面前表現(xiàn)自己，不怕困難，做什么事情都積極主動(dòng)，并在活動(dòng)中發(fā)揮其創(chuàng)造性。相比之下，缺乏自信心的幼兒則看不到自己的能力，不僅做事缺乏主動(dòng)性，而且遇到挫折就會(huì)畏縮不前?？梢姡岣哂變涸诨顒?dòng)中的參與性，首先必須從培養(yǎng)和增強(qiáng)幼兒的自信心入手。1、通過賞識(shí)和信任，樹立其自信心。心理學(xué)家認(rèn)為：人在滿足了生理需求后，人性中最本質(zhì)的需要就是渴望得到賞識(shí)。就其精神而言，每個(gè)幼小的生命仿佛都是為賞識(shí)而來到人間的。著名教育家陶行知先生也曾指出，教育孩子的全部奧秘就是在于相信孩子和解放孩子。近來有學(xué)者把這句話概括為賞識(shí)和信任孩子。教師的言行對(duì)幼兒自信心的樹立有很大的影響。教師的微笑、點(diǎn)頭、撫摸等都是給予幼兒的信任和支持。幼兒也會(huì)在老師信任的目光下、支持的話語中，重新樹立起自信，從而對(duì)參與各種活動(dòng)充滿希望和熱情。2、注重實(shí)踐，因材施教，激發(fā)其自信心。自信心是在實(shí)踐中培養(yǎng)起來的，因此幼兒無論在家或在幼兒園，我們都應(yīng)該為其創(chuàng)設(shè)一些自我鍛煉的機(jī)會(huì)，做一些力所能及的事情。平時(shí)，要多給孩子一些展示自己的機(jī)會(huì)。如：在語言區(qū)開展“我做什么最棒”的活動(dòng)，讓幼兒互相交流，向同伴介紹自己喜歡做什么，做什么最好，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)、生活兩個(gè)方面。該活動(dòng)不但使幼兒明確了自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，更激發(fā)了幼兒的自信，使幼兒懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理。在注重實(shí)踐的同時(shí)，我們還應(yīng)注重個(gè)體差異，做到因材施教，如：在折紙活動(dòng)中，對(duì)待能力差的幼兒，教師可以先折出印痕來；對(duì)待能力一般的幼兒，只需在難點(diǎn)上加以指導(dǎo)；對(duì)待能力強(qiáng)的幼兒，可先引導(dǎo)看示意圖學(xué)習(xí)折紙。這樣，在活動(dòng)中，教師針對(duì)不同的幼兒給予不同的要求，并經(jīng)過幼兒自身的努力，使幼兒都完成了任務(wù)。幼兒通過作品展示了自己的能力，也增強(qiáng)了自信心，從而更加主動(dòng)地參與到其他活動(dòng)中去。3、通過體驗(yàn)成功，進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)其自信心。成功的快樂是一種巨大的鼓舞力量，成功的積極體驗(yàn)會(huì)增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)幼兒再嘗試的欲望。但在幼兒園，不管在哪個(gè)年齡段，都有一部分膽小、懦弱的幼兒，他們不會(huì)主動(dòng)地投入到活動(dòng)中去。那么，教師首先要做的，就是用語言去鼓勵(lì)他們，在活動(dòng)過程中，不斷對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)和表揚(yáng)，因?yàn)橹挥凶層變航?jīng)過努力，獲得成功，才能令他們逐步樹立和增強(qiáng)自信心，使其能主動(dòng)參與到各種活動(dòng)中去。總之，幼兒在活動(dòng)中的參與性和自信心的培養(yǎng)是息息相關(guān)的，幼兒有了自信心，就會(huì)積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，從而使自身得到健康的發(fā)展。行為策略二：培養(yǎng)幼兒的自主性，讓幼兒能主動(dòng)提出自己的想法，而且能自己做出選擇和決定，進(jìn)而獨(dú)立完成自己的任務(wù)，不依賴他人，從而培養(yǎng)幼兒的參與性。1、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，重視幼兒自主性的培養(yǎng)。首先，教師應(yīng)對(duì)教育目標(biāo)有新的認(rèn)識(shí)，“做個(gè)聽話的乖孩子”是教師經(jīng)常掛在嘴邊的一句話。殊不知，在要求幼兒做個(gè)乖孩子的過程中，幼兒一味地相信和服從教師的一言一行，其獨(dú)立性、創(chuàng)造性和自主性受到了嚴(yán)重抑制。使幼兒的自主性得不到充分發(fā)展。幼兒的自主性是幼兒發(fā)展的需要，是幼兒心理活動(dòng)和精神發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，也是幼兒的權(quán)利。因此，在活動(dòng)中，我們要讓幼兒成為活動(dòng)的主人，是幼兒在活動(dòng)，而不是教師在主導(dǎo)幼兒。教師的指導(dǎo)應(yīng)迎合幼兒的需要，指導(dǎo)的基本原則是尊重幼兒的活動(dòng)意愿。2、教師應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、自由發(fā)展的心理環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。一個(gè)有秩序的、生氣勃勃的、愉快的環(huán)境，是容易為幼兒所接受和喜愛的。在那里，幼兒不再是知識(shí)被動(dòng)的接受者，教師也不再是一個(gè)高高在上的知識(shí)的傳授者，幼兒和教師之間是一種新型的伙伴關(guān)系。教師要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)以幼兒為主體的和諧寬松的人際環(huán)境，和幼兒一起玩耍、一起歡笑、一起學(xué)習(xí)。只有這樣，幼兒才會(huì)喜歡并主動(dòng)參與活動(dòng)，才會(huì)無拘無束，大膽自主地開展活動(dòng)。實(shí)踐表明，那些尊重幼兒人格，鼓勵(lì)幼兒互相協(xié)商、協(xié)調(diào)行動(dòng)，具有民主作風(fēng)型的教師更能夠創(chuàng)設(shè)這種輕松、愉快的氣氛，從而激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)造力，讓幼兒積極地參與活動(dòng)。3、給幼兒提供足夠的自主空間和時(shí)間，減少對(duì)幼兒的控制。實(shí)踐證明，如果給幼兒適量的自主權(quán)，能提高幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，只有讓幼兒有機(jī)會(huì)來決定自己做什么，什么時(shí)候做以及怎樣做等等，他們才能真正地、更好地參與活動(dòng)。總之，作為一名幼兒教師，應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中切實(shí)地培養(yǎng)幼兒的自主性，使孩子們真正成為獨(dú)立的、自主的人！行為策略三：開展豐富多彩、生動(dòng)有趣的活動(dòng)，給幼兒主動(dòng)實(shí)踐和探索的機(jī)會(huì)，注意個(gè)別差異，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)和得到發(fā)展。一般來說，孩子對(duì)自己感興趣的活動(dòng)，參與的積極性就高。因此，我們教師應(yīng)充分利用教育過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，開展豐富多彩、生動(dòng)有趣的各種活動(dòng)，給幼兒提供主動(dòng)參與、實(shí)踐和探索的機(jī)會(huì)。同時(shí)還要充分考慮到幼兒的個(gè)別差異，讓每個(gè)幼兒都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在幼兒的活動(dòng)過程中，教師對(duì)幼兒的能力應(yīng)持肯定和信任的態(tài)度，讓幼兒覺得自己很行。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，只有他們?cè)敢鈬L試、喜歡并有機(jī)會(huì)參與，才能在活動(dòng)中得到充分的發(fā)展。如在“按顏色分類”的教學(xué)活動(dòng)中，我根據(jù)班上幼兒分類能力的水平把他們分為強(qiáng)、中、弱三類，分別給他們提供三組不同的圖形片和顏色標(biāo)記：1）顏色不同，大小和形狀相同；2）顏色大小不同，形狀相同；3）顏色大小和形狀均不同。這三組不同難度的操作材料對(duì)不同能力水平的幼兒來說，可以使他們從不同的起點(diǎn)，按不同的要求和發(fā)展速度來選擇不同材料，從按一個(gè)特征分類過渡到按多個(gè)特征進(jìn)行分類，最后逐步達(dá)到“會(huì)按顏色分類和分辨多種顏色”的目標(biāo)要求。行為策略四：正確感知幼兒的反應(yīng)，以肯定、積極的行為方式對(duì)待幼兒，鼓勵(lì)幼兒多參與活動(dòng)。幼兒在參與活動(dòng)的過程中得到教師的肯定和鼓勵(lì)，從而獲得一種成功感和自豪感，自信心會(huì)日益增強(qiáng)，獨(dú)立性得到了培養(yǎng)，特別是那些自卑感強(qiáng)的幼兒獲得了認(rèn)知發(fā)展，消除了潛在的障礙，充分發(fā)揮了幼兒的積極主動(dòng)性，最大地調(diào)動(dòng)和開發(fā)了他們自身的潛能。我班有個(gè)幼兒天生無耳道、聽力很差，平時(shí)很少說話，很少和小朋友交往。但我發(fā)現(xiàn)她的動(dòng)作發(fā)展的特別好，拍球、騎自行車特別棒。一次舞蹈課，我們新授踵趾小跑步，我示范講解完，很多孩子都不會(huì)做，她很快學(xué)會(huì)了，我及時(shí)表揚(yáng)了她，并讓她帶其他孩子做，她開心極了。后來我發(fā)現(xiàn)她特別喜歡上舞蹈課、并且下課就主動(dòng)帶其他孩子做動(dòng)作。沒想到老師的一句表揚(yáng)竟給孩子帶來了那么大的改變。所以我們老師不要吝嗇自