2019年(秋)一年級語文上冊《小海星快回家》教學設計 滬教版 .doc

2019年(秋)一年級語文上冊小海星快回家教學設計 滬教版教學內(nèi)容:小海星快回家教材分析： 小海星快回家是第三單元的第三課。這是一篇通俗易懂、瑯瑯上口的詩歌，描寫了一只可愛貪玩的小海星傍晚還在沙灘上玩耍，海風提醒他快回家的事。整首詩通過生動、形象的語言，優(yōu)美而富有動感色彩的想象，給學生帶來了一種全新的視覺感受，使他們感受到了父母對孩子濃濃的愛。兒歌寫到海風提醒小海星快回家后就戛然而止，因此，引導學生想象小海星回家后的情景是個難點，此處可以讓學生結合自己的生活，用想象說話的形式來訓練他們的思維能力和說話能力。并可以用演一演的方式讓孩子感受體會父母對孩子的愛。 本單元的教學目標是“看拼音讀課文識字”，學生的識字量一下子加大了，這一課中出現(xiàn)了八個生字，識字教學應該是本課的重點，可以在學生原有的識字基礎上，重點培養(yǎng)學生自主識字的能力。這一課中出現(xiàn)了兩個單人旁的字“他、傍”，可以重點引導學生學會積累這個偏旁的字，以此教會學生有規(guī)律地積累生字的方法。學情分析：經(jīng)過兩個多月的學習，學生已初步掌握了一些基本的識字方法，能比較熟練地借助拼音工具讀準字音，也能獨立運用所學的識字方法識記字形。相對而言，由于積累不足，學生對于一些書面語和不常用詞語的理解有一定的困難。學習中，學生常常期盼老師給予機會自主學習生字，展示本領，當然，也需要老師在有些詞義的理解上給予適時點撥。同樣，只要給予充足的時間，絕大多數(shù)學生能基本讀通課文，當然學生的閱讀訓練只是處于初級階段，能力水平處于中等以下的學生較難發(fā)現(xiàn)自己讀錯的字音，也易犯加字、漏字的錯誤，這就需要伙伴互相傾聽、相互糾正，以確?！叭巳硕寄茏x通課文”。因此，在學習生字詞語之后，有必要請學生再讀讀課文，讓讀的學生邊讀邊鞏固生字的讀音，讓聽的學生仔細聽聽別人是否讀對了，以培養(yǎng)學生良好的聽讀習慣。教學目標：1、能借助拼音讀準“星、沙、他、怎、么、傍、晚、話”8個生字的字音，在不同的語言環(huán)境中正確認讀這些生字。認識部首“單人旁”。2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字。在朗讀過程中體會海星媽媽著急的心情。背誦課文。3、通過想象說話，體會海星媽媽對小海星深深的愛。4、在老師的指導下正確描寫“他、怎、么、話”。教學重點：能借助拼音朗讀課文，做到字字音準，不加字、不漏字。教學難點：在語境中理解“傍晚、掛念”的意思。課前準備：多媒體課件，圖片教學過程：一、 揭題導入1.小朋友，請看大屏幕（PPT圖片） 大海啊，水連天，天連水，一眼望不到邊，美不美??？2.瞧，美麗的海灘把小動物都吸引過來了！都有誰啊？3.誰能用“海灘上，有 ，有 ，還有 。”的句式，（PPT出示）把話說完整？自己先練一練。抽生回答（2人），旨在使語言完整。4.海灘上可真熱鬧。到了傍晚，小動物們都回到了大海的家，只留下了。？ 預設：小海星（師板書）還在海灘上爬來爬去。師：跟老師寫（板書：小海星）小，先中間后兩邊；海，左右結構；星，上下結構。5.學習生字“星”（PPT出示生字）誰是小老師？ （1）讀準后鼻音師：（拿出生字卡片）這個生字，誰來拼？（我來拼。） 預設：xing 師：很好，你把后鼻音讀到位了，誰再來? 注意了，他可是一個后鼻音，誰來幫幫他？一起來。（2）誰還能給“星”找找朋友？ 【說明：結合了解小海星，滲透學習“星”，擴大學生的識字量通過創(chuàng)設情境，讓學生結合課題感知課文內(nèi)容，又將朗讀訓練及生字教學有機地融合在一起?！?小海星是生活在海里的一種軟體動物，他的形狀像五角星，他最喜歡在沙灘上玩沙子啦?？?，它爬來爬去多高興。（1）出示句子： 小 海 星，愛 玩 沙， 開 開 心 心 沙 上 爬。 師：是呀，小海星，愛玩沙，開開心心沙上爬。(2) 學生輕讀句子 自己輕聲拼一拼，讀一讀。（3）指名讀 誰來讀？（4）學習生字：沙 （音：翹舌音） （出示 沙 ）師：這里有個生字，誰來拼？ 生：我會拼sha沙，請跟我拼。 師：男生拼，女生拼。 （3）指導讀：讀出高興、歡快的語氣。師：沙是小海星的最愛，他在沙灘上玩得可開心啦。引讀：小海星，愛玩沙。開開心心沙上爬。（開開心心變色）A學習“開開心心”：誰能讀出開開心心的心情？想想還能用什么詞代替開開心心？AABB形式的詞語（開開心心是什么意思？）B小海星，在海灘上怎么爬得這么開心??？（PPT：瞧，一直生活在海底的小海星看到了那么多美麗的貝殼，遇見了許許多多小伙伴，能不開心嗎？視覺感悟）師：誰來當當這只開心的小海星？生讀句子。師：真是一個高興的小海星。誰在來？一起來！/師：看來這不是一個愛玩沙的小海星。開心的小海星在哪？7. 小海星在沙灘上玩得太開心了，（貼板書：小海星玩）你們看，天都快黑了，可它還不知道回家，老師來勸勸它。 PPT出示： 小海星快回家（師示范讀）8.誰也想來勸勸它？（指名讀2-3人） 你來你來我們一起來勸勸它（齊讀）9.這就是今天我們要學的課文：29 小海星快回家（師板書“快回家”課題板書完整）二、 整體感知1.小朋友，讀了課題，你有什么問題呢？預設：小海星為什么不回家？誰在找它？又是誰在勸說小海星快點回家？2.那就請大家?guī)е@些問題去聽，看誰的小耳朵最靈？（播放錄音，生靜聽。）3.聽了錄音，誰來說說？抽生回答問題，根據(jù)回答板書。（板書：玩、找、勸）4.誰能連起來讀一讀？（PPT出示）如果能看著老師的板書直接說那就更好了。指名讀。（2人）5.小朋友，“小海星玩沙不回家，媽媽在找它，海風勸它快回家?！?多有趣的故事啊，想讀嗎？6.請大家邊聽錄音邊跟著輕聲讀，特別注意生字的讀音。 好孩子，挺起胸，左手？師：右手？。師：做到？7.小朋友剛才讀得可真認真，現(xiàn)在會讀了嗎？（1）女生準備 （2）男生準備【說明：通過打開語文自由讀課文，做到正確朗讀課文，不加字，不漏字。讓學生帶著問題，養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣。同時幫助學生整體感知課文，為后面的感受課文內(nèi)容奠定基礎?！咳?、研讀感悟第一節(jié)1.師：小海星在沙灘上玩得真高興啊！而此時，海星媽媽正焦急地尋找自己的孩子呢?。ㄙN板書：海星媽媽-找）（1）媒體出示“媽媽在找他：怎么傍晚不回家？”（2）學習生字“他”，看看這里有一個新的部首，是什么？單人旁；（指導書寫：單人旁和他）小朋友還學過哪些單人旁的字？們，你，伯，什。課文中還有哪個生字是單人旁的？傍晚的傍。（3）學習詞語“傍晚”：師：誰知道“傍晚”是指什么時候？（是太陽快要下山的時候，是小朋友們放學的時候。天快要黑了，晚上快要來到了）（4）師：天快黑了，媽媽還不知道“小海星”在干什么？所以，她說？一起來（PPT出示）預設：“怎么傍晚不回家？”（5）學習生字“怎，么”：怎么是一個詞語，看，這是什么標點符號？問號。小朋友們請注意，我們在提問題時常用上“怎么”，你能用“怎么”來提個問題嗎？（教會學生提問題，理解“怎么”，學會運用。）抽生說。（2-3人）【說明：生字教學各有所側(cè)重，幫助學生了解識字的方法，激發(fā)學生自主識字的愿望?！浚?）指名讀“怎么傍晚不回家？”，讀出疑問。（7）師：是呀，媽媽不明白小海星為什么還不回來，心情怎樣？預設：非常著急。師：小朋友，如果你一個人在家，媽媽還沒有回來，你著急嗎？（聯(lián)系生活，換位思考）預設：著急。師：那么，媽媽著急地找小海星時的樣子是怎么樣的？自己演演看。師：他演得真好，急得眉頭都皺起來了。師：接下來，老師來當媽媽，念媽媽的話：“怎么傍晚不回家？”（師范讀）師：誰也想讀讀媽媽的話？（指名讀）師：還有誰？（抽2-3人，當有學生念出“著急”的樣子時，師：這個媽媽好著急呀，即達到以學生為榜樣的目的。）2、師：小海星遲遲不歸，媽媽會擔心些什么呢？小結：你們說的這些，其實就是海星媽媽對小海星的掛念。3. 師：現(xiàn)在我們把第一節(jié)連起來讀一讀，爭取讀出海星的開心，媽媽的著急。先讀給同桌聽。師：一起讀讀看。（齊讀第一節(jié)）【說明：通過想象說話，結合自己的生活實際，體會海星媽媽對小海星的擔心與關心，同時進一步理解“掛念”的意思?！咳⒀凶x感悟第二節(jié)：1. 師：不只是海星媽媽，還有我們一（1）班的小朋友擔心、掛念小海星，連海風阿姨也在勸小海星快回家呢！出示第二小節(jié)。我們一起來讀讀第二小節(jié)。（1）學習生字“話”：加一加，換一換（2）把生字放回句子，請小朋友自己去讀，你覺得該怎么讀，就怎么讀。（這里給學生充分讀文的時間，自己在讀中感悟）師：誰來給大家讀一讀？注意聽他/她讀得怎么樣，跟你讀得一樣嗎？（指名讀）預設：我覺得他讀得有點響。師：你來試試看。誰想讀？/若沒有學預設講到點兒上，老師引：師：這海風的嗓門可真大呀！溫柔的海風怎樣吹？預設：輕輕吹。師：那讀的時候應該？預設：輕一點。師：你來讀讀看。（指名讀2人）；師：真是一陣輕輕的海風。海風輕輕吹，像是在說話一四小組來 二三 小組來 一起來2.師：海風說媽媽掛念你，“掛念”是什么意思？我們再來讀讀第一節(jié)，找找哪兒能看出媽媽掛念小海星？（聯(lián)系上下文，理解詞語）師：誰找到了？預設：媽媽在找它：“怎么傍晚不回家？”師：是呀，小海星晚了還不回家，媽媽在想他、放心不下，這就叫“掛念”。3.師：看來，我們的海風爺爺也挺關心小海星的。他在勸呢?。ㄙN板書：海風勸）4.現(xiàn)在我請小朋友們來當海風，一起來勸勸，老師念旁白。（師生合作讀第二節(jié)）【說明：采用多種形式的朗讀，來激發(fā)學生的朗讀興趣，逐步提高朗讀的要求，同時讓學有余力的學生嘗試背誦課文?！?.過渡：海灘上的椰樹、海浪、天空中的月兒，也都在提醒小海星回家呢，他們會怎么勸說呢？椰樹（海浪、月兒）_。像是在說話：小海星，_。_。小結：是啊，小海星聽了他們的話，一定會趕緊回家的。5師：現(xiàn)在我們把這首兒歌連起來讀一讀，老師念黑色字體部分，小朋友念紅色字體部分。（師引讀兒歌）6.好的，學習了兒歌，老師要考考大家了，誰能把空格填一填。（1）指名交流 12人（2）大家一起說一說【說明：給學生一定的句式，引導學生大膽的展開聯(lián)想，使語言積累內(nèi)化為語言能力?！克?、拓展延伸1.聽了海風的話，小海星回家后，他會和媽媽說些什么呢？多媒體出示：小海星回到了家，媽媽會對小海星說什么？ 預設：媽媽我回來了。 預設：你到哪去了，可把我急壞了。 預設：小海星，你去哪兒了，天都黑了。 你是小海星，你會對媽媽說什么呢？ 預設：對不起，媽媽，我回來晚了，我下次不敢了。 預設：媽媽，讓你擔心了?！菊f明： 通過學生合理的想象小海星和媽媽的對話，初步體會父母對孩子的關心?！课?、 復習鞏固師：小朋友，我們的小海星是回家了，詞語寶寶也要跟小海星一起回家了，我們一起送他們回家。（PPT：詞語在小海星上，跟著一起回家。）生拼讀詞語，復習拼音，積累新詞?！菊f明：媒體出示許多“小海星”，上面寫著許多由生字組成的詞語，學生讀出詞語，就能送小海星回家。通過“送小海星回家”的游戲，讓學生在不同的語境中鞏固所學生字?！苛?、 歸納總結，布置作業(yè)師：過渡：我相信，可愛的小海星經(jīng)過這一次，他以后出去玩得時候，一定會和媽媽說一聲，并且記得及時回家。我們一（1）班的小朋友也一定會這樣做的。今天大家回家后可以把兒歌讀給爸爸媽媽聽，和爸爸媽媽一起演一演。附板： 29 小海星快回家 小海星(貼圖) 玩 海星媽媽(貼圖) 找 海風(貼圖) 勸 附送：2019年(秋)一年級語文上冊小海星快回家教學設計 滬教版教學內(nèi)容:小海星快回家教材分析： 小海星快回家是第三單元的第三課。這是一篇通俗易懂、瑯瑯上口的詩歌，描寫了一只可愛貪玩的小海星傍晚還在沙灘上玩耍，海風提醒他快回家的事。整首詩通過生動、形象的語言，優(yōu)美而富有動感色彩的想象，給學生帶來了一種全新的視覺感受，使他們感受到了父母對孩子濃濃的愛。兒歌寫到海風提醒小海星快回家后就戛然而止，因此，引導學生想象小海星回家后的情景是個難點，此處可以讓學生結合自己的生活，用想象說話的形式來訓練他們的思維能力和說話能力。并可以用演一演的方式讓孩子感受體會父母對孩子的愛。 本單元的教學目標是“看拼音讀課文識字”，學生的識字量一下子加大了，這一課中出現(xiàn)了八個生字，識字教學應該是本課的重點，可以在學生原有的識字基礎上，重點培養(yǎng)學生自主識字的能力。這一課中出現(xiàn)了兩個單人旁的字“他、傍”，可以重點引導學生學會積累這個偏旁的字，以此教會學生有規(guī)律地積累生字的方法。學情分析：經(jīng)過兩個多月的學習，學生已初步掌握了一些基本的識字方法，能比較熟練地借助拼音工具讀準字音，也能獨立運用所學的識字方法識記字形。相對而言，由于積累不足，學生對于一些書面語和不常用詞語的理解有一定的困難。學習中，學生常常期盼老師給予機會自主學習生字，展示本領，當然，也需要老師在有些詞義的理解上給予適時點撥。同樣，只要給予充足的時間，絕大多數(shù)學生能基本讀通課文，當然學生的閱讀訓練只是處于初級階段，能力水平處于中等以下的學生較難發(fā)現(xiàn)自己讀錯的字音，也易犯加字、漏字的錯誤，這就需要伙伴互相傾聽、相互糾正，以確?！叭巳硕寄茏x通課文”。因此，在學習生字詞語之后，有必要請學生再讀讀課文，讓讀的學生邊讀邊鞏固生字的讀音，讓聽的學生仔細聽聽別人是否讀對了，以培養(yǎng)學生良好的聽讀習慣。教學目標：1、能借助拼音讀準“星、沙、他、怎、么、傍、晚、話”8個生字的字音，在不同的語言環(huán)境中正確認讀這些生字。認識部首“單人旁”。2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字。在朗讀過程中體會海星媽媽著急的心情。背誦課文。3、通過想象說話，體會海星媽媽對小海星深深的愛。4、在老師的指導下正確描寫“他、怎、么、話”。教學重點：能借助拼音朗讀課文，做到字字音準，不加字、不漏字。教學難點：在語境中理解“傍晚、掛念”的意思。課前準備：多媒體課件，圖片教學過程：二、 揭題導入1.小朋友，請看大屏幕（PPT圖片） 大海啊，水連天，天連水，一眼望不到邊，美不美啊？2.瞧，美麗的海灘把小動物都吸引過來了！都有誰啊？3.誰能用“海灘上，有 ，有 ，還有 ?！钡木涫?，（PPT出示）把話說完整？自己先練一練。抽生回答（2人），旨在使語言完整。4.海灘上可真熱鬧。到了傍晚，小動物們都回到了大海的家，只留下了。？ 預設：小海星（師板書）還在海灘上爬來爬去。師：跟老師寫（板書：小海星）小，先中間后兩邊；海，左右結構；星，上下結構。5.學習生字“星”（PPT出示生字）誰是小老師？ （1）讀準后鼻音師：（拿出生字卡片）這個生字，誰來拼？（我來拼。） 預設：xing 師：很好，你把后鼻音讀到位了，誰再來? 注意了，他可是一個后鼻音，誰來幫幫他？一起來。（2）誰還能給“星”找找朋友？ 【說明：結合了解小海星，滲透學習“星”，擴大學生的識字量通過創(chuàng)設情境，讓學生結合課題感知課文內(nèi)容，又將朗讀訓練及生字教學有機地融合在一起。】6小海星是生活在海里的一種軟體動物，他的形狀像五角星，他最喜歡在沙灘上玩沙子啦。看，它爬來爬去多高興。（1）出示句子： 小 海 星，愛 玩 沙， 開 開 心 心 沙 上 爬。 師：是呀，小海星，愛玩沙，開開心心沙上爬。(2) 學生輕讀句子 自己輕聲拼一拼，讀一讀。（3）指名讀 誰來讀？（4）學習生字：沙 （音：翹舌音） （出示 沙 ）師：這里有個生字，誰來拼？ 生：我會拼sha沙，請跟我拼。 師：男生拼，女生拼。 （3）指導讀：讀出高興、歡快的語氣。師：沙是小海星的最愛，他在沙灘上玩得可開心啦。引讀：小海星，愛玩沙。開開心心沙上爬。（開開心心變色）A學習“開開心心”：誰能讀出開開心心的心情？想想還能用什么詞代替開開心心？AABB形式的詞語（開開心心是什么意思？）B小海星，在海灘上怎么爬得這么開心啊？（PPT：瞧，一直生活在海底的小海星看到了那么多美麗的貝殼，遇見了許許多多小伙伴，能不開心嗎？視覺感悟）師：誰來當當這只開心的小海星？生讀句子。師：真是一個高興的小海星。誰在來？一起來！/師：看來這不是一個愛玩沙的小海星。開心的小海星在哪？7. 小海星在沙灘上玩得太開心了，（貼板書：小海星玩）你們看，天都快黑了，可它還不知道回家，老師來勸勸它。 PPT出示： 小海星快回家（師示范讀）8.誰也想來勸勸它？（指名讀2-3人） 你來你來我們一起來勸勸它（齊讀）9.這就是今天我們要學的課文：29 小海星快回家（師板書“快回家”課題板書完整）三、 整體感知1.小朋友，讀了課題，你有什么問題呢？預設：小海星為什么不回家？誰在找它？又是誰在勸說小海星快點回家？2.那就請大家?guī)е@些問題去聽，看誰的小耳朵最靈？（播放錄音，生靜聽。）3.聽了錄音，誰來說說？抽生回答問題，根據(jù)回答板書。（板書：玩、找、勸）4.誰能連起來讀一讀？（PPT出示）如果能看著老師的板書直接說那就更好了。指名讀。（2人）5.小朋友，“小海星玩沙不回家，媽媽在找它，海風勸它快回家。” 多有趣的故事啊，想讀嗎？6.請大家邊聽錄音邊跟著輕聲讀，特別注意生字的讀音。 好孩子，挺起胸，左手？師：右手？。師：做到？7.小朋友剛才讀得可真認真，現(xiàn)在會讀了嗎？（1）女生準備 （2）男生準備【說明：通過打開語文自由讀課文，做到正確朗讀課文，不加字，不漏字。讓學生帶著問題，養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣。同時幫助學生整體感知課文，為后面的感受課文內(nèi)容奠定基礎。】三、研讀感悟第一節(jié)1.師：小海星在沙灘上玩得真高興?。《藭r，海星媽媽正焦急地尋找自己的孩子呢?。ㄙN板書：海星媽媽-找）（1）媒體出示“媽媽在找他：怎么傍晚不回家？”（2）學習生字“他”，看看這里有一個新的部首，是什么？單人旁；（指導書寫：單人旁和他）小朋友還學過哪些單人旁的字？們，你，伯，什。課文中還有哪個生字是單人旁的？傍晚的傍。（3）學習詞語“傍晚”：師：誰知道“傍晚”是指什么時候？（是太陽快要下山的時候，是小朋友們放學的時候。天快要黑了，晚上快要來到了）（4）師：天快黑了，媽媽還不知道“小海星”在干什么？所以，她說？一起來（PPT出示）預設：“怎么傍晚不回家？”（5）學習生字“怎，么”：怎么是一個詞語，看，這是什么標點符號？問號。小朋友們請注意，我們在提問題時常用上“怎么”，你能用“怎么”來提個問題嗎？（教會學生提問題，理解“怎么”，學會運用。）抽生說。（2-3人）【說明：生字教學各有所側(cè)重，幫助學生了解識字的方法，激發(fā)學生自主識字的愿望?！浚?）指名讀“怎么傍晚不回家？”，讀出疑問。（7）師：是呀，媽媽不明白小海星為什么還不回來，心情怎樣？預設：非常著急。師：小朋友，如果你一個人在家，媽媽還沒有回來，你著急嗎？（聯(lián)系生活，換位思考）預設：著急。師：那么，媽媽著急地找小海星時的樣子是怎么樣的？自己演演看。師：他演得真好，急得眉頭都皺起來了。師：接下來，老師來當媽媽，念媽媽的話：“怎么傍晚不回家？”（師范讀）師：誰也想讀讀媽媽的話？（指名讀）師：還有誰？（抽2-3人，當有學生念出“著急”的樣子時，師：這個媽媽好著急呀，即達到以學生為榜樣的目的。）2、師：小海星遲遲不歸，媽媽會擔心些什么呢？小結：你們說的這些，其實就是海星媽媽對小海星的掛念。3. 師：現(xiàn)在我們把第一節(jié)連起來讀一讀，爭取讀出海星的開心，媽媽的著急。先讀給同桌聽。師：一起讀讀看。（齊讀第一節(jié)）【說明：通過想象說話，結合自己的生活實際，體會海星媽媽對小海星的擔心與關心，同時進一步理解“掛念”的意思?！咳?、研讀感悟第二節(jié)：1. 師：不只是海星媽媽，還有我們一（1）班的小朋友擔心、掛念小海星，連海風阿姨也在勸小海星快回家呢！出示第二小節(jié)。我們一起來讀讀第二小節(jié)。（1）學習生字“話”：加一加，換一換（2）把生字放回句子，請小朋友自己去讀，你覺得該怎么讀，就怎么讀。（這里給學生充分讀文的時間，自己在讀中感悟）師：誰來給大家讀一讀？注意聽他/她讀得怎么樣，跟你讀得一樣嗎？（指名讀）預設：我覺得他讀得有點響。師：你來試試看。誰想讀？/若沒有學預設講到點兒上，老師引：師：這海風的嗓門可真大呀！溫柔的海風怎樣吹？預設：輕輕吹。師：那讀的時候應該？預設：輕一點。師：你來讀讀看。（指名讀2人）；師：真是一陣輕輕的海風。海風輕輕吹，像是在說話一四小組來 二三 小組來 一起來2.師：海風說媽媽掛念你，“掛念”是什么意思？我們再來讀讀第一節(jié)，找找哪兒能看出媽媽掛念小海星？（聯(lián)系上下文，理解詞語）師：誰找到了？預設：媽媽在找它：“怎么傍晚不回家？”師：是呀，小海星晚了還不回家，媽