部編本語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)1-8單元單元分析.doc

第一單元單元說(shuō)明 本單元圍繞“大自然的秘密”這個(gè)主題編排了小蝌蚪找媽媽我是什么植物媽媽有辦法3篇課文，側(cè)重于體現(xiàn)大自然的一些科學(xué)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)閱讀知曉其中的變化規(guī)律和科學(xué)道理后，會(huì)更加喜愛(ài)大自然，更想去仔細(xì)觀察大自然，去探究其中的科學(xué)奧秘。 本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一:積累并運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。此學(xué)習(xí)重點(diǎn)是本單元的語(yǔ)文要素，體現(xiàn)了本套教科書按寬泛的人文主題和語(yǔ)文要素雙線組織單元結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。3篇課文中的動(dòng)詞用得準(zhǔn)，用得巧，增強(qiáng)了表達(dá)效果。比如，小蝌蚪找媽媽中的“甩、迎、追、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”，我是什么中的“穿、披、落、打、飄”，植物媽媽有辦法中的“告別、乘、掛、炸”。本單元在每一課的課后題與語(yǔ)文園地“字詞句運(yùn)用”中，都安排了相應(yīng)的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受這些動(dòng)詞給人帶來(lái)的真實(shí)感、生動(dòng)感，并通過(guò)用動(dòng)詞說(shuō)句子，把閱讀中學(xué)到的詞語(yǔ)與日常生活情境建立聯(lián)系，在運(yùn)用中發(fā)展思維與語(yǔ)言能力。 本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之二:借助圖片，了解課文的內(nèi)容。3篇課文都配有多幅插圖，畫面色彩鮮艷，形象活潑生動(dòng)，極具吸引力和感染力。要注意引導(dǎo)學(xué)生借助圖片理解重點(diǎn)詞句，了解課文內(nèi)容，借助圖片來(lái)講述、背誦課文。 本單元“快樂(lè)讀書吧”安排了“讀讀童話故事”，推薦閱讀沒(méi)頭腦和不高興。重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書的認(rèn)識(shí)及良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。低學(xué)段閱讀指導(dǎo)的核心是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師要組織開(kāi)展跟進(jìn)式閱讀，可以分階段組織分享與交流讀書活動(dòng)，促進(jìn)和保持學(xué)生閱讀的興趣。從本冊(cè)起“和大人一起讀”變?yōu)椤拔覑?ài)閱讀”，意味著由一年級(jí)時(shí)的學(xué)生和老師、大人一起讀的形式，轉(zhuǎn)向以學(xué)生自主閱讀、伙伴間交流為主要的形式。交流的方式可以多樣，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的交流中，感受閱讀的樂(lè)趣。第二單元單元說(shuō)明 本單元是識(shí)字單元，以4個(gè)識(shí)字主題“場(chǎng)景”“樹木”“動(dòng)物”“農(nóng)事”串聯(lián)起了本單元55個(gè)會(huì)認(rèn)字、2個(gè)多音字、40個(gè)會(huì)寫字，旨在引導(dǎo)學(xué)生在不同的語(yǔ)境中識(shí)字學(xué)詞。這些課文內(nèi)容貼近兒童生活，大都以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的歌謠形式呈現(xiàn)，讀起來(lái)朗朗上口，富有節(jié)奏感和音前美。 本單元課文內(nèi)容都是大自然中的場(chǎng)景、事物。場(chǎng)景歌把意義相連、語(yǔ)義相關(guān)的數(shù)量詞分類集中在4個(gè)不同場(chǎng)景中，勾勒出一幅幅清新生動(dòng)的風(fēng)景畫，畫面中出現(xiàn)的事物，是不同地域?qū)W生出游時(shí)可以看到的場(chǎng)景;樹之歌介紹了祖國(guó)大江南北常見(jiàn)的樹木，通過(guò)對(duì)不同樹木的描述，讓學(xué)生了解它們的基本特點(diǎn)，而且這些“披綠裝”“守北疆”的樹木，常常讓人聯(lián)想到守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士;拍手歌是根據(jù)傳統(tǒng)歌謠改編的一首富有時(shí)代氣息的兒歌，通過(guò)喜聞樂(lè)見(jiàn)的拍手游戲，滲透愛(ài)護(hù)、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí);田家四季歌選自民國(guó)時(shí)期的國(guó)語(yǔ)教材，詩(shī)歌展現(xiàn)了鄉(xiāng)村美麗的四季景色，介紹了一年四季的農(nóng)事活動(dòng)，歌頌了勤勞樸素的生活。通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親近自然，初步感受大自然的豐富美妙，教發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。 本單元是識(shí)字單元，在教學(xué)時(shí)，對(duì)課文內(nèi)容理解的要求和課文單元有所不同，應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在識(shí)字寫字上，重在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，運(yùn)用形聲字形旁表義、聲旁表音的特點(diǎn)歸類識(shí)字。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，要把識(shí)字、寫字與朗讀指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，對(duì)課文內(nèi)容不必作深人的理解與分析。 語(yǔ)文園地二重點(diǎn)安排學(xué)習(xí)“部首查字法”，這是學(xué)生獨(dú)立識(shí)字經(jīng)常使用的方法。教材介紹了部首查字法的步驟要領(lǐng)，對(duì)其中較難的兩個(gè)步驟確定字的部首并在除部首在檢子表的頁(yè)碼，數(shù)清除去部首外的剩余筆畫還進(jìn)行了專門練習(xí)。編排“用部首查字法，查查兒歌中不認(rèn)識(shí)的字”這一習(xí)題，是希望查字典的練習(xí)不是紙上談兵，而是要真正落實(shí)用字典查字的實(shí)踐之中。確定部首和剩余部件筆畫是查字典的難點(diǎn)，除了教材中安排的7個(gè)生字外，還要在課文學(xué)習(xí)中加強(qiáng)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用部首在字法查字典，提高主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)和能力。第三單元單元說(shuō)明本單元以“兒童生活”為主題，編排了曹沖稱象玲玲的一封信媽媽睡了4篇課文。這些課文以兒童的視角，表現(xiàn)兒童的生活。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“閱讀課文，能說(shuō)出自己的感受或想法”。課后題形式多樣，針對(duì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的感受或想法。有聯(lián)系生活談體會(huì)的，比如，玲玲的畫抓住關(guān)鍵句“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往能變成好事”;有通過(guò)比較，談自己想法的，比如曹沖稱象中針對(duì)兩種稱象的辦法“說(shuō)說(shuō)為什么曹沖的辦法好”;一封信中，“露西前后寫的兩封信，你更喜歡哪一封?為什么?”教學(xué)中要重視這些問(wèn)題的討論，給于學(xué)生思考的時(shí)間和空間。本單元的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是“借助關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容”。本單元課文中，曹沖稱象的課后題，在畫出文中提到的兩種稱象辦法基礎(chǔ)上，要求學(xué)生先借助關(guān)鍵詞排序，再說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程;玲玲的畫要求學(xué)生以人物的情緒變化為脈絡(luò)，用上滿意、傷心、滿意”三個(gè)關(guān)鍵詞講講這個(gè)故事;一封信要求學(xué)生把第二封信的內(nèi)容在文中圈畫出來(lái)，再整理成完整的封信讀出來(lái); 媽媽睡了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“睡夢(mèng)中的媽媽”是什么樣子的。這些課后題著重訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)提取相關(guān)信息，理解課文內(nèi)容的能力。二年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始正式進(jìn)行寫話練習(xí)，共安排了3次，分別是紀(jì)實(shí)類、應(yīng)用類、想象類。本單元是第一次正式的寫話練習(xí)，安排的是說(shuō)說(shuō)、寫寫自己喜歡的玩具。教材用指導(dǎo)語(yǔ)加圖示的方式引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，并且提示了寫話最基本的要求:“寫在方格紙上”“符號(hào)也要占一格”，引導(dǎo)學(xué)生注意寫話的基本格式引導(dǎo)學(xué)生注意寫話的基本格式要求。起始階段的寫話練習(xí)，重在培養(yǎng)書面表達(dá)的興趣，對(duì)學(xué)生寫話的內(nèi)容不做要求，能寫幾句就寫幾句。第四單元單元說(shuō)明本單元圍繞“家鄉(xiāng)”這個(gè)主題編排了登鶴省樓望廬山瀑布2首古詩(shī)和黃山奇石日月潭葡萄溝3篇課文，涌蓋古今，跨越海峽，表現(xiàn)了祖國(guó)的遼闊和美麗，激發(fā)學(xué)生贊美家鄉(xiāng)的感情和認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的渴望?！奥?lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，了解詞們的意思”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。這是對(duì)一年級(jí)下冊(cè)“聯(lián)系上下文，了解詞語(yǔ)的意思”這一訓(xùn)練點(diǎn)的鞏固與提升。本單元在黃山奇石葡萄溝中以“陡峭”“五光十色”為示例，進(jìn)行了具體的指導(dǎo)，并在語(yǔ)文園地“字詞句運(yùn)用”第二題中加以運(yùn)用。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地運(yùn)用這種方法，遇到不懂的詞句，先借助上下文和生活經(jīng)驗(yàn)推測(cè)意思，再在字典驗(yàn)證。這種閱讀方法可以促進(jìn)學(xué)生邊讀邊思考，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力?！皩W(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言表達(dá)，積累語(yǔ)言”是本單元的另一個(gè)重點(diǎn)。本單元以寫景的文章為主，語(yǔ)言優(yōu)美，生動(dòng)形象。教科書在黃山奇石葡葡溝等課文中安排了仿寫的練習(xí)，在古詩(shī)二首日月潭等課文中安排了詞語(yǔ)的拓展積累，在多篇課文后安排背誦課文或片段的練習(xí)。本單元寫話安排的是學(xué)習(xí)寫留條，通過(guò)例文讓學(xué)生感受寫留言條是來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活交流的需要。通過(guò)例文旁的提示，讓學(xué)生明白留言條的基本格式。第五單元單元說(shuō)明本單元朋繞“思維方法”這個(gè)主題編排了坐井觀天寒號(hào)馬我要的是葫蘆3篇課文。 本單元的故事，內(nèi)容淺顯，寓意深刻，坐井觀天凸顯看問(wèn)題要全面:寒號(hào)鳥凸顯做事不能只顧眼前，要有計(jì)劃有安排:我要的是葫蘆凸顯看問(wèn)題要注意事物之間的聯(lián)系。故事短小，形象鮮明，情節(jié)有趣，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“初步體會(huì)課文講述的道理”。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生借助課后題，聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在交流討論中，體會(huì)課文講述的道理。坐井觀天可以圍繞課后題“小鳥和青蛙在爭(zhēng)論什么”理解課文內(nèi)容，在開(kāi)展“他們的說(shuō)法為什么不一樣”的討論中明理;寒號(hào)鳥可以聯(lián)系生活實(shí)際想想只顧眼前，不想將來(lái)帶來(lái)的不良后果，指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)行為;我要的是葫蘆可利用課后題，思考種葫蘆的人一個(gè)葫蘆都沒(méi)得到的原因，促進(jìn)對(duì)事物之間相互聯(lián)系的理解。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得生活的一些基本道理， 獲得初步的思考問(wèn)題的一些方法。“感受和體會(huì)課文語(yǔ)言表達(dá)的多樣性，學(xué)習(xí)表達(dá)”也是本單元重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如寒號(hào)鳥一課。 情助課后第二題，感受同樣的意思，可以用不同的方式來(lái)表達(dá)，我要的是葫蘆一課，通過(guò)課后第二題句子的對(duì)比朗讀，體會(huì)同一一個(gè)意思可以用感嘆句或陳述句、反同句或陳述向來(lái)表達(dá)，不同的語(yǔ)氣表達(dá)了不同的情感:語(yǔ)文園地“字詞句運(yùn)用”第二題，通過(guò)仿說(shuō)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何我把句子表達(dá)得更具體。第六單元單元說(shuō)明本單元圍繞“偉人”這一主題編排了大禹治水朱德的扁擔(dān)難忘的潑水節(jié)3篇人物故事。故事語(yǔ)言簡(jiǎn)潔， 內(nèi)容緊湊、分別講述了大禹帶百姓治理洪水、 朱德身先士卒和戰(zhàn)士們一起挑糧、周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的故事。教學(xué)中， 既要引領(lǐng)學(xué)生感受偉人心系百姓的高貴品質(zhì)，初步滲透革命傳統(tǒng)教育，也要借助關(guān)鍵詞、了解課文內(nèi)容，練習(xí)講述故事。“借助詞句，了解課文內(nèi)容”是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。在前面的第一單元和第三單元，圍繞這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，教科書中已經(jīng)有所鋪墊。教學(xué)中，要以讀為主線，通過(guò)“初讀，把課文讀通、讀順細(xì)讀，借助關(guān)鍵詞句，了解故事內(nèi)容講述，借助關(guān)鍵詞句，練習(xí)表達(dá)”的教學(xué)板塊來(lái)學(xué)習(xí)偉人故事。在學(xué)生多次感受形聲字形旁表義特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，本單元通過(guò)語(yǔ)文園地“我的發(fā)現(xiàn)”著重揭示了形聲宇的另一個(gè)特點(diǎn)“聲旁表音”，并在語(yǔ)文園地八利用形聲字的這一構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生猜讀漢字;在大禹治水課后習(xí)題中，安排了根據(jù)生字構(gòu)字特點(diǎn)及語(yǔ)境先猜猜帶點(diǎn)字的意思，再查字典驗(yàn)證的練習(xí);在語(yǔ)文園地“字詞句運(yùn)用”中通過(guò)泡泡的形式，提示要根據(jù)詞語(yǔ)的意思來(lái)判斷多音字的讀音。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的規(guī)律去識(shí)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。本單元所涉及的內(nèi)容距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，課前可引導(dǎo)學(xué)生向長(zhǎng)輩了解，或在家長(zhǎng)幫助下搜集相關(guān)資料，再通過(guò)師生交流，初步“認(rèn)識(shí)”人物，為學(xué)習(xí)課文、感悟人物品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。另外，要充分用好課文插圖，培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀，了解故事內(nèi)容的能力。第七單元單元說(shuō)明 本單元圍繞“想象”這個(gè)主題編排了古詩(shī)二首霧在哪里雪孩子3篇課文。這是繼一年級(jí)上冊(cè)第六單元后又一個(gè)以“想象”為主題的單元，本單元課文側(cè)重于體現(xiàn)想象之美:古詩(shī)二首中的想象能讓人入情入境;霧在哪里中的想象充滿童趣;雪孩子中的想象美好純真。課文選材經(jīng)典，語(yǔ)言生動(dòng)，充滿兒童情趣。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)”。教學(xué)中要循序漸進(jìn)，體現(xiàn)指導(dǎo)的層次性。古詩(shī)二首可以利用文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中描寫的畫面，感受山寺的高聳人云和草原的高遠(yuǎn)遼闊;霧在哪里可以在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助課后題，仿照課文句式想象說(shuō)話，體會(huì)霧的頑皮淘氣;雪孩子可以利用學(xué)習(xí)伙伴的提示，在想象中續(xù)編故事，感受美好的心靈。本單元在雪孩子一課的課后題中，第次提出了默讀的要求，這意味著要進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。默讀能提高學(xué)生閱讀的速度，是一種更常用的閱讀方式。起步階段的默讀訓(xùn)練，主要是引導(dǎo)學(xué)生試著做到不出聲。 本單元安排了第三次寫話練習(xí)，以貓和老鼠為話題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，續(xù)編故事。貓和老鼠是學(xué)生們生活中非常熟悉的小動(dòng)物，它們之間的關(guān)系也能從動(dòng)畫片、圖畫書中得到多角度的解讀。通過(guò)想象類寫話，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)個(gè)性化表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。第八單元單元說(shuō)明 本單元圍繞“相處”這個(gè)主題編排了狐假虎威狐貍分奶酪紙船和風(fēng)箏風(fēng)娃娃4篇童話故事。通過(guò)童話故事，讓學(xué)生感受應(yīng)該怎樣與人相處。這些童話故事情節(jié)生動(dòng)有趣，角色個(gè)性鮮明，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中注意與人友好相處。 “綜合運(yùn)用多種方法自主識(shí)字、自主閱讀”是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。一年級(jí)編排連環(huán)畫課文，引導(dǎo)學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字借助圖畫、字形特點(diǎn)、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)等方法猜字閱讀。在此基礎(chǔ)上，本冊(cè)安排了紙船和風(fēng)箏風(fēng)娃娃兩篇全文不注音的課文，旨在引導(dǎo)學(xué)生把之前學(xué)習(xí)的方法以及本學(xué)期學(xué)習(xí)的部首查字法等識(shí)字方法綜合運(yùn)用到課文的學(xué)習(xí)中來(lái)。這樣的安排也是為二年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始課文不再全文注音的學(xué)習(xí)作鋪墊?！敖柚崾?，復(fù)述課文”是本單元教學(xué)的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。風(fēng)娃娃課后題要求學(xué)生根據(jù)提示講故事。教學(xué)時(shí)需引導(dǎo)學(xué)生