職業(yè)中專模塊化課程體系建設(shè)方案.doc

.模塊化課程建設(shè)實施方案一、 問題的提出職業(yè)教育的教學(xué)現(xiàn)狀迫切需要實施模塊化課程改革。一是課程模式的陳舊，造成學(xué)校的培養(yǎng)目標、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容與社會需求脫節(jié)，與就業(yè)的聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生感覺學(xué)不到實用的東西。二是從學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍比較差，學(xué)習(xí)內(nèi)容脫離學(xué)生實際基礎(chǔ)，致使學(xué)生聽不懂，學(xué)不會，大部分時間只好在課堂上睡覺。以致于造成學(xué)生“學(xué)不懂，用不上，留不住”。教師感覺“課堂秩序難以維持，教學(xué)效果難以提高，勞動得不到認同。”因此要結(jié)合實際探索以職業(yè)技能為主線，以職業(yè)能力分析為切入點，以就業(yè)為導(dǎo)向，以“必需、實用、夠用”為依據(jù)的模塊化項目課程體系，重組課程結(jié)構(gòu)。二、組織機構(gòu)1、成立學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革及課程教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組。組 長：吳安安副組長：魏松青 劉遠華成 員：杜崇輝 徐楚良 李曙軍 李曉紅 丁清鴻 鐘 聲 盧 曄 呂小明 田建偉 李祖福2、成立模塊化課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。組 長：劉遠華 副組長：李曉紅 丁清鴻 成 員：呂小明 田建偉 李祖福 汪祥林 楊雙喜 姚美祥張 品 盧紅霓 王 勇 葛三龍 方含芬 李先明 曹清良方國文 鐘 秀 沈 陽 郭 瓊?cè)?、基本要求課程模塊化是在分析各專業(yè)學(xué)生任職崗位職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，將課程內(nèi)容按知識和職業(yè)能力要求，編排出合理的課程模塊。通過課程模塊化，使學(xué)生每完成一個模塊的學(xué)習(xí)就能掌握一項職業(yè)崗位能力。 課程教學(xué)模塊的設(shè)計要充分考慮實施任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向，組成一組內(nèi)容相關(guān)和循序漸進的單元技能；教學(xué)模塊中應(yīng)有實訓(xùn)環(huán)節(jié)或仿真模擬操作，與學(xué)生技能競賽標準相融合，與職業(yè)資格標準（考證）相融合。教學(xué)內(nèi)容的篩選應(yīng)遵循“四維依據(jù)”：一是以用人單位對一線崗位從業(yè)者素質(zhì)的現(xiàn)實需要為依據(jù)；二是以中職畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展的知識、技能需要為依據(jù)；三是以中職學(xué)生入學(xué)文化水平起點和學(xué)習(xí)能力特點為依據(jù)；四是以學(xué)科特點為依據(jù)。課程模塊應(yīng)根據(jù)不同的就業(yè)方向劃分為必修和選修模塊，使學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇度更大，一方面保證學(xué)有余力的學(xué)生能夠獲得所需要的提高；另一方面使得某些課程學(xué)習(xí)確有困難的學(xué)生，能夠通過選修其他課程(如技能性課程)，獲得足夠的學(xué)分，順利完成學(xué)業(yè)。使教學(xué)更符合因材施教的原則，更能適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的要求，更能尊重學(xué)生的個體差異、真正落實“以人為本”的教育理念。(1)每個模塊相對獨立，每學(xué)完一個模塊可以獲得一項技能、知識或能力；(2)模塊的內(nèi)容依據(jù)職業(yè)崗位實際需要確定，實用性、應(yīng)用性強；(3)強調(diào)能力培養(yǎng)，圍繞能力形成組織教學(xué)內(nèi)容；(4)每個模塊內(nèi)容不多，講究“必須、夠用”，針對性強；(5)模塊之間可以靈活組合，每個模塊組合有明確的行為目標和具體要求；(6)課程模塊更新效率高，可以及時反映行業(yè)發(fā)展所產(chǎn)生的新技術(shù)、新方法、新工藝、新手段。四、建設(shè)目標1、把專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課、專業(yè)實踐課進行整合，結(jié)合綜合實訓(xùn)、技能競賽和崗位考核，初步形成以學(xué)生的基礎(chǔ)為出發(fā)點，以學(xué)生能真正得到收益為落腳點，以就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)貼近就業(yè)，貼近生產(chǎn)實際的專業(yè)課教學(xué)模塊。2、樹立為專業(yè)服務(wù)的理念，逐步形成以學(xué)生的基礎(chǔ)為出發(fā)點，尊重學(xué)生的個體差異、適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展，為各相關(guān)專業(yè)配套服務(wù)的文化課教學(xué)模塊和素質(zhì)拓展模塊。3、改革現(xiàn)有的單一的以書面試卷閉卷考試為主的課程考試體系，完善學(xué)分制，形成以綜合全過程評價為主體，以專業(yè)技能技術(shù)資格證書（考證）和技能競賽為支撐的學(xué)生評價標準。五、具體措施 1、模塊化課程建設(shè)以現(xiàn)行的教研組為單位和主體，在教學(xué)校長指導(dǎo)下進行。各教研組組長要積極動員本組教師收集資料、信息，加強學(xué)習(xí)，投入模塊化課程建設(shè)實踐中，投入積極性將作為各教研組學(xué)期教學(xué)工作考核的重要指標之一。 2、課程內(nèi)容的模塊化是課程改革的前提。各教研組要根據(jù)課程內(nèi)容按知識和職業(yè)能力要求，定人、定任務(wù)、定目標、定時間編排出合理的課程模塊，形成專業(yè)模塊結(jié)構(gòu)表（附一）和課程教學(xué)模塊結(jié)構(gòu)表（附二）按時交教科室歸檔。 模塊的設(shè)計暫時不成熟沒關(guān)系，可以在以后的實踐中逐步完善。關(guān)鍵