現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)教學(xué)的課例研究報(bào)告.doc

現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)教學(xué)的課例研究報(bào)告摘 要：初中英語語法教學(xué)因枯燥乏味，使課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下。通過連續(xù)三次的課堂實(shí)踐、分析反思、改進(jìn)，試圖找出影響有效的因素及尋找促進(jìn)有效課堂的策略。關(guān)鍵詞： 現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)教學(xué) 有效性 一、選題的緣由與目標(biāo)（一）選題的緣由英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念之一就是“采取活動(dòng)途徑、倡導(dǎo)體驗(yàn)和參與”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能建構(gòu)知識(shí)、提高語言能力，而且通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作探究等活動(dòng)方式，完成任務(wù)和實(shí)踐目標(biāo)。在這種改革理念的趨勢(shì)下，傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)方法必須加以改變，然而目前，在中學(xué)英語教學(xué)改革進(jìn)程中存在著兩種值得我們深思的現(xiàn)象：一種是傳統(tǒng)的以語法教學(xué)為主的教學(xué)方式在部分教師的頭腦中仍根深蒂固，他們一味偏重語法知識(shí)的傳授。把英語課上成了“滿堂灌”的語法課，就談不上語言的運(yùn)用，而且他們的教學(xué)方法陳舊，課堂氣氛沉悶。另一種現(xiàn)象則是全然相反，在倡導(dǎo)“培養(yǎng)交際能力”和“任務(wù)型教學(xué)途徑”的同時(shí)，語法教學(xué)大有被淡忘的趨勢(shì)。誤以為語法教學(xué)可有可無，忽視了語法教學(xué)在英語教學(xué)中的作用，甚至拋棄了多年來積累的語法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。有些教師不能正確理解交際語言教學(xué)思想，因此在教學(xué)中表現(xiàn)為語法講不到位，練不得法，造成學(xué)生對(duì)語言現(xiàn)象的理解不深、不透。為此，深入探討如何有效地進(jìn)行語法教學(xué)是非常重要。New Standard教材中，于是本人選擇了“語法教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中有效性的課例研究”作為研究的主題。執(zhí)教內(nèi)容為外研版七年級(jí)下Moudle 1中的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的教學(xué)。希望通過三堂課的實(shí)踐、分析和反思，能從中真正體驗(yàn)課例研究的整個(gè)過程，達(dá)到自己的預(yù)設(shè)目標(biāo)。（二）預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)通過三次課堂教學(xué)的實(shí)踐和反思，想達(dá)成的目標(biāo)是：1、觀察影響語法教學(xué)有效性的因素2、尋找促進(jìn)有效語法教學(xué)的策略 3、提高課堂語法教學(xué)的有效性 二、研究的過程與改進(jìn)三堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)均由三個(gè)部分組成：新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系部分；呈現(xiàn)語法教學(xué)新課部分；進(jìn)行討論練習(xí)部分。（一）第一次課試教【觀察發(fā)現(xiàn)】 教師一味偏重語法知識(shí)的傳授，把復(fù)雜的語法知識(shí)灌輸給學(xué)生，課堂成了課堂灌”的語法課。師生互動(dòng)形式單一，內(nèi)容貧乏，生成質(zhì)量不高?！締栴}診斷】（1）新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系部分教師問問題，雖然內(nèi)容上與前面的舊知進(jìn)行對(duì)比，復(fù)習(xí)了一般現(xiàn)在時(shí)，并且自己設(shè)問，讓學(xué)生回答，產(chǎn)生一定的生-生互動(dòng)，但是由于缺乏教師的指導(dǎo)，內(nèi)容有些答案對(duì)有些錯(cuò)，導(dǎo)致生-生互動(dòng)時(shí)形式呆板，生成質(zhì)量不高。（2）呈現(xiàn)語法教學(xué)新課部分以教師講授為主，來呈現(xiàn)新知。且形式過于單一，一問一答多，有效性體現(xiàn)不足。 is現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)：構(gòu)成 be am + doing are現(xiàn)在分詞的變化規(guī)則：1、一般在動(dòng)詞詞尾加ing。 2、以不發(fā)音的e結(jié)尾的動(dòng)詞，去e加ing。 3、以重讀閉音節(jié)詞結(jié)尾，并且只有一個(gè)輔音字母， 應(yīng)先雙寫給輔音字母，再加ing。 注：lie die tie 把ie 變成y再加ing。 現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)連用的時(shí)間狀語：now at the moment 兩個(gè)動(dòng)詞：look! Listen！教師只講解，學(xué)生勉強(qiáng)接受，教學(xué)方法陳舊，學(xué)生聽起來乏味，教學(xué)效率低下。（3） 進(jìn)行討論練習(xí)部分1、 I-(see) a basketball match now.2、 She-(have) an English lesson at the moment.3、 Look! these boys-(lie) in the sun.4、 Listen! They-(talk) in the next room.5、 We-(sit) on the grass now.由于時(shí)間安排不妥當(dāng)，到了要討論練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，并要學(xué)生一個(gè)個(gè)站起來說時(shí)，學(xué)生看上去已很不耐煩?？此迫菀椎念}目但還是很多學(xué)生不會(huì)做。 【解決策略】（1）讓學(xué)生觀察、分析并找出規(guī)律，歸納出語法規(guī)則。（2）教師在講完練習(xí)后應(yīng)留出點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。（3）注意教師的精講語法，將語法教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，提高生成質(zhì)量。（4）語法教學(xué)的目的并非只是為了“知”更重要的是為了“用”，培養(yǎng)學(xué)生 運(yùn)用語言的能力。（二）第二次課改進(jìn)針對(duì)第一次課出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)的問題和同行教師提出的解決策略，我對(duì)這節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了一些調(diào)整：增設(shè)一些語法對(duì)比設(shè)置，加深對(duì)文本的理解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的檢測(cè)?！居^察發(fā)現(xiàn)】課堂氣氛有大大改善，但對(duì)語法的整體理解還不夠透徹。【問題診斷】（2）呈現(xiàn)語法教學(xué)新課部分學(xué)習(xí)了一般現(xiàn)在時(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語法現(xiàn)象進(jìn)行觀察、對(duì)比和分析，啟發(fā)學(xué)生指出關(guān)鍵點(diǎn)，并重點(diǎn)加以突破。例第二次課呈現(xiàn)語法教學(xué)是： 一般現(xiàn)在時(shí) ( be /do/does) 現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)（be+doing）1、I often stay at home.(用now改寫句子) I am staying at home now.2、She always writes English . (用Look! 改寫) Look! she is writing English.3、They usually swim in the river.( (用at the moment改寫) They are swimming in the river at the moment .接下來讓學(xué)生來歸納總結(jié)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成和現(xiàn)在分詞的變化規(guī)則。這樣能使學(xué)生形象化、趣味化、直觀化。(3)增加的練習(xí)討論部分【解決策略】1.教師借助圖片進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果會(huì)更為理想。2.學(xué)生的練習(xí)時(shí)間力求充足，難度循序漸進(jìn)。3.創(chuàng)設(shè)情境、由抽象變?yōu)榫唧w，使學(xué)生學(xué)得快，記得牢。4.挖掘文本，讓學(xué)生在對(duì)比過程中運(yùn)用知識(shí)。（三）第三次課改進(jìn)【觀察發(fā)現(xiàn)】 課堂上學(xué)生的思維明顯活躍起來，檢測(cè)效果良好。1. 討論充分，出乎老師的意料。2學(xué)生的是非觀念得到了引導(dǎo)。3學(xué)生在對(duì)語法整體感知有很大提高。4討論部分得到體現(xiàn)，檢測(cè)效果良好。1、I often stay at home.(用now改寫句子) 一般現(xiàn)在時(shí) ( be /do/does) 現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)（be+doing） 誤：I is stay at home now. 正：I am staying at home now.2、She always writes English . (用Look! 改寫句子) 誤：Look! she is writeing English.正：Look! she is writing English.3、They usually swim in the river.(用at the moment改寫句子) 誤：They are swiming in the river at the moment . 正：They are swimming in the river at the moment .這堂課通過學(xué)生新舊知識(shí)的聯(lián)系、新知呈現(xiàn)、問題討論三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，討論部分效果良好。為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)整個(gè)語法的掌握程度和課堂討論的效果良好。例：S1: The man is drawing.S2: The woman is taking photos.S3: The three boys are playing games.S4: The two girls are reading.S5: The two old men are talking.Passage: It is a Sunday morning. There are many people in the park. Look!_All of them are having a good time.當(dāng)然第三次課還存在一些有待改進(jìn)的問題：1.師生互動(dòng)質(zhì)量有明顯提高，但生-生互動(dòng)體現(xiàn)不足，小組討論的有效性還有待于提高。2.最后語法的運(yùn)用，從課后反饋的效果看，還存在不少問題。3.關(guān)注語法教學(xué)和對(duì)文本整體感知的同時(shí)，對(duì)文本中的疑難句出現(xiàn)的問題還有待重點(diǎn)突破。三、形成的結(jié)論及反思通過三次課的實(shí)踐、觀察和反思，我認(rèn)為英語語法教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：1、有效的課堂要以學(xué)生為主體；2、有效的課堂要關(guān)注質(zhì)量；3、有效的課堂要以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)；4、有效的課堂要以課程文本為基礎(chǔ)。另外，我認(rèn)為影響課堂有效性的關(guān)鍵原因在于以下幾點(diǎn)：1對(duì)于把英語作為外語來學(xué)習(xí)的中國(guó)學(xué)生來說，他們?nèi)狈α?xí)得英語的語言環(huán)境，不可能像習(xí)得母語那樣自然形成語感和習(xí)得語言，因此必須掌握系統(tǒng)的英語語法知識(shí)，把握英語的基本結(jié)構(gòu)，才能提高運(yùn)用英語進(jìn)行交際的準(zhǔn)確性，從而提高英語學(xué)習(xí)的效率。2. 隨著中學(xué)生智力水平的發(fā)展，其抽象思維能力也達(dá)到了一定的水平，通過有序、系統(tǒng)和有重點(diǎn)的語法知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。3. 教學(xué)是有目標(biāo)，有計(jì)劃和有步驟的行為，將語法教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，由淺入深、循序漸進(jìn)，進(jìn)而會(huì)縮短學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高學(xué)習(xí)效率。 總之，教師無論采用哪種語法教學(xué)策略，都應(yīng)注意“精講多練，以練為主，點(diǎn)到為止，注重運(yùn)用”，讓學(xué)生在練中有悟，在練中獲得聽、說、讀、寫的能力。教師備課時(shí)，目標(biāo)要明確，定位要準(zhǔn)確；設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，指向要清楚，思路要清晰；同時(shí)要考慮通過怎樣的方法和途徑給學(xué)生提供“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有參與課堂學(xué)習(xí)