《短文兩篇》教案.doc

總課題建筑藝術(shù)總課時(shí)2課時(shí)課題短文兩篇教學(xué)目標(biāo)1能熟練地朗讀課文，用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯全文。2引導(dǎo)學(xué)生分析課文，了解文章的寫作和語(yǔ)言特色。教學(xué)重點(diǎn)能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯全文。教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容備課札記第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課教師開場(chǎng)白： 朗讀崔顥黃鶴樓詩(shī)導(dǎo)入新課： “昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠！晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！?這是關(guān)于黃鶴樓的一首古詩(shī)，今天我們則來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于黃鶴樓的古文。二、檢查預(yù)習(xí) 談?wù)勀闼私獾慕先竺麡羌捌涑擅颉?（江南三大名樓的名稱：江西騰王閣，湖南岳陽(yáng)樓，湖北黃鶴樓，并稱“江南三大名樓”。）補(bǔ)充： 滕王閣：傳說(shuō)當(dāng)時(shí)詩(shī)人王勃探親路過(guò)南昌，正趕上閻都督重修滕王閣后，在閣上大宴賓客，王勃當(dāng)場(chǎng)一氣寫下這篇令在座賓客贊服的秋日登洪府滕王閣餞別序滕王閣序。王勃作序后，又有王仲舒作記，王緒作賦，歷史上稱為“三王文章”。從此，序以閣而聞名，閣以序而著稱。 岳陽(yáng)樓：岳陽(yáng)樓真正聞名于天下是在北宋滕子京重修、范仲淹作岳陽(yáng)樓記以后。滕子京無(wú)愧為一位具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的名臣，他認(rèn)為“樓觀非有文字稱記者不為久，文字非出于雄才巨卿者不成著?！庇谑牵阏?qǐng)當(dāng)時(shí)的大文學(xué)家范仲淹寫下了名傳千古的岳陽(yáng)樓記。斯文一出，廣為傳誦，雖只有寥寥369字，但其內(nèi)容之博大，哲理之精深，氣勢(shì)之磅礴，語(yǔ)言之鏗鏘，真可謂匠心獨(dú)遠(yuǎn)，堪稱絕筆。其中尤以“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”一句成為千古名言。自此，岳陽(yáng)樓更是名揚(yáng)中外。以后歷朝歷代的詩(shī)人作家在此留下了大量?jī)?yōu)美的詩(shī)文。如虞集、楊維楨、楊荃、李東陽(yáng)、何景明、袁枚、姚鼐等都曾來(lái)把酒臨風(fēng)，登樓吟詠。 黃鶴樓：至唐朝，其軍事性質(zhì)逐漸演變?yōu)橹拿麆倬包c(diǎn)，歷代文人墨客到此游覽，留下不少膾炙人口的詩(shī)篇。唐代詩(shī)人崔顥一首“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁?！币殉蔀榍Ч沤^唱，更使黃鶴樓名聲大噪。三、整體感知 教師指導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)剛才大家的發(fā)言已經(jīng)初步了解了中國(guó)的三大名樓，現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)三大名樓之一的黃鶴樓。完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)。1、朗讀課文。 （學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音） 2、翻譯課文指導(dǎo)學(xué)生利用工具書和課文頁(yè)下注釋自己翻譯課文內(nèi)容。學(xué)生互相質(zhì)疑提問(wèn)。檢查翻譯情況，糾正錯(cuò)誤。3、說(shuō)說(shuō)你對(duì)黃鶴樓的總體印象或感受。（學(xué)生自由發(fā)言，可從外觀和建筑的特點(diǎn)等方面來(lái)談。）四、精讀評(píng)析 教師指導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)初步掌握了課文的內(nèi)容，下面請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，完成以下任務(wù)。 1、集體朗讀課文，思考：文章中引用圖經(jīng)的話有什么作用？（給黃鶴樓蒙上了一層神秘色彩。） 2、文章最后一句話在文中有什么作用？（側(cè)面寫出黃鶴樓的地位價(jià)值。） 3、你覺(jué)得文章在寫作和語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？結(jié)合具體的語(yǔ)句加以分析。（學(xué)生討論交流）五、課堂小結(jié)教師歸納：課文介紹了黃鶴樓雄偉高大的外觀和建筑結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和表達(dá)了作者熱愛(ài)山川勝跡和仰慕仙人的思想感情。板書設(shè)計(jì)：黃 鶴 樓地理位置命名由來(lái)所見(jiàn)所感地位價(jià)值第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課 朗讀南宋詩(shī)人葉紹翁的游園不值：“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)?！?從詩(shī)中可以看出，詩(shī)人進(jìn)到友人的園子了嗎？很遺憾，他沒(méi)能欣賞到滿園春色，只看到伸出墻外的一枝紅杏。但是今天，我們卻可以跟著明末清初的文學(xué)家張岱，去一家叫于五的富人的園子里神游一遭。二、檢查預(yù)習(xí) 1、組織學(xué)生介紹作者張岱。 明確：張岱，字宗子、石公，號(hào)陶庵，山陰人，明末清初文學(xué)家，著有陶庵夢(mèng)憶西湖夢(mèng)尋等。 2、組織學(xué)生多種方式朗讀（自由讀，指名讀，集體讀）。 正音：葆生 艇子 芍藥 檻 啾唧 窈 無(wú)憾三、整體感知 教師指導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們朗讀了課文，掃除了字詞障礙，下面我們來(lái)疏通文意。 1、讓學(xué)生看注釋翻譯課文。 2、同桌對(duì)譯課文，把自己不能理解的地方提出來(lái)。 3、同學(xué)解答疑難，老師點(diǎn)撥糾正。四、精讀評(píng)析 教師指導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)剛才的翻譯，同學(xué)們已理解了文章的內(nèi)容，下面請(qǐng)大家再讀課文，完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。 1、文中寫“于園奇在磊石”，“磊石”奇在哪里? （以實(shí)奇，以空奇，以幽陰深邃奇。） 2、通過(guò)寫“磊石”的奇，體現(xiàn)了于園的什么特征？ 3、作者說(shuō)：“至于園可無(wú)憾矣”欣賞了于園之后，你感到是否還有遺憾？ 4、你最喜歡于園景致中的哪一點(diǎn)？談?wù)勏矚g的理由。 （學(xué)生討論、交流） 5、作者帶我們?nèi)ビ趫@“神游”了一番，你對(duì)于園的總體印象如何？你“神游”時(shí)的感受又是怎樣的？ （學(xué)生閱讀、思考、分小組交流，然后全班討論交流）五、拓展遷移 教師指導(dǎo)語(yǔ)：本文按由前而后的空間順序極有層次地寫了于園，先寫前堂的石坡，石坡上的果子松，牡丹、芍藥，接著寫后廳的池塘，池塘中的奇峰絕壑，再寫臥房檻外盤旋而下的溝壑，最后寫園后水閣、小河、灌木、禽鳥。這樣寫來(lái)層次井然。 請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)于園按空間順序?qū)懽鞯姆椒ǎ^察一下校園中的假山池水（或校園一角），以此為據(jù)，寫一篇介紹景物的小作文。（學(xué)生完成