五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案月光啟蒙長(zhǎng)春版1.doc

月光啟蒙教學(xué)目標(biāo)：、能正確、流利、有感情地朗讀課文。、學(xué)會(huì)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，初步領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的內(nèi)涵。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、質(zhì)疑激趣,導(dǎo)入新課1.同學(xué)們，老師想寫個(gè)字讓大家認(rèn)一認(rèn)，看老師寫。（師板書：蒙）2.認(rèn)識(shí)嗎？認(rèn)識(shí)的請(qǐng)舉手。3.真聰明！這可是生字呀！誰(shuí)能組詞呢？（相機(jī)導(dǎo)出并板書：?jiǎn)⒚桑?那你知道它的意思嗎？同學(xué)們，看到這個(gè)詞語(yǔ)你能想到什么呢？啟蒙老師。那老師一般在什么地方呢？同學(xué)們，今天我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位特別的老師，在特別的地方進(jìn)行的啟蒙教育。4.今天老師將與同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文月光啟蒙（完成課題板書） 讀課題。5.介紹作者：知道課文的作者是誰(shuí)嗎？孫友田，是我們的老朋友了！我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)他寫的一首詩(shī)歌，名字叫去打開(kāi)大自然綠色的課本。引導(dǎo)學(xué)生回憶詩(shī)句。祖國(guó)敞開(kāi)了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰。去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣；去吧，去打開(kāi)大自然綠色的課本。6.家在農(nóng)村，他成長(zhǎng)為一位詩(shī)人，背后總會(huì)有許多理由。孫友田就說(shuō)，他的成長(zhǎng)，離不開(kāi)母親，是母親把他帶入了詩(shī)歌王國(guó)，當(dāng)他長(zhǎng)大了，母親患了老年癡呆癥。7.請(qǐng)同學(xué)們來(lái)一起讀課題：月光啟蒙。滿懷深情地讀課題。8.讀了課題，同學(xué)們一定有話想說(shuō)，有問(wèn)題想提，想一想，把你讀了課題后想說(shuō)的話，想提的問(wèn)題跟大家交流交流。二、初讀課文,整體感知1.同學(xué)們真聰明。著名發(fā)明家愛(ài)迪生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決許多個(gè)問(wèn)題更重要！大家都是小愛(ài)迪生！這些問(wèn)題的答案就在課文中，課文讀好了問(wèn)題也就解決了。想讀嗎？2.提示初讀要求：（1）大聲朗讀課文，要求讀得正確，流利，長(zhǎng)的句子多讀幾遍， 不認(rèn)識(shí)的字借助工具書，不理解詞語(yǔ)聯(lián)系上下文想一想。（2）思考：這篇文章主要寫了什么？3.學(xué)生自讀文章，思考問(wèn)題。4.教師巡視，指導(dǎo)。三、交流初讀習(xí)得1.檢查生字詞認(rèn)讀情況：（出示）時(shí)辰 混沌 嫦娥 鳳凰 活計(jì)紅賬子 割荊草 編箔籃 篩大米 蓮花落啟蒙老師 籬笆小院 白布褂子 摟在懷里（1）指名讀。正音。（2）齊讀。2.指名分節(jié)朗讀課文。（）第小節(jié)，誰(shuí)先來(lái)讀？正音：籬笆 時(shí)辰（均讀輕聲）（）請(qǐng)你點(diǎn)一名同學(xué)來(lái)讀讀第小節(jié)。真細(xì)心，這里兩個(gè)多音字，你都把它讀正確了。 蓮花落 聽(tīng)過(guò)“蓮花落”嗎？知道“蓮花落”是什么玩意兒?jiǎn)?？（“蓮花落”又叫“?shù)來(lái)寶，早在宋代的時(shí)候就開(kāi)始流傳了。語(yǔ)言通俗易懂，在民間流傳，以前叫花了要飯的時(shí)候常唱，后來(lái)發(fā)展成了一種民間曲藝。 混沌 把它放到句子里去讀一讀，“豁然開(kāi)朗”，那你推想一下，“混沌”大概是什么意思？ 從“混沌”到“豁然開(kāi)朗”的過(guò)程，就叫“啟蒙”。（）看來(lái)，課前的預(yù)習(xí)做得很充分，講起來(lái)就自信了。最后一小節(jié)，我們一起來(lái)讀。3.說(shuō)說(shuō)文章主要講了什么？簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。4、找出自己喜歡的段落，再讀一讀，讀出感情。二、同學(xué)們，快速的默讀課文，老師這里有兩個(gè)問(wèn)題要解決。找一找文中那句話，可以解釋題目中的啟蒙，在月光下，母親從那幾個(gè)方面對(duì)我進(jìn)行啟蒙教育的?1、那一句話，可以解釋啟蒙？2、同學(xué)們，在這月光下，母親為我做了哪些事？（板書：唱歌謠 講故事 唱童謠 猜謎語(yǔ)）評(píng)價(jià)：是否正確、流利。1、根據(jù)回答出示板書： 唱歌謠 講故事 唱童謠 猜謎語(yǔ)2、由此可見(jiàn)，課文可以劃分為幾大段？拿出筆，快速默讀課文，用“”標(biāo)出來(lái)。第一段(15自然段):唱歌謠第二段(69自然段):講故事 唱童謠第三段(1013自然段):猜謎語(yǔ)第四段(14自然段):總結(jié)全文,點(diǎn)明母親就是我的啟蒙老師。四、賞讀課文第一部分1.過(guò)渡:從剛才交流的情況看，同學(xué)們都很能干！會(huì)學(xué)習(xí)！老師高興。課文很長(zhǎng)，我想這節(jié)課咱們就重點(diǎn)來(lái)讀課文的第一部分。有意見(jiàn)嗎？沒(méi)有意見(jiàn)，咱們就來(lái)讀吧！2.自主練讀。先準(zhǔn)備準(zhǔn)備，一邊讀一遍品味，看怎樣讀就把感情給讀出來(lái)了。3.賞讀。（1）誰(shuí)先讀？說(shuō)說(shuō)看，讀這一段應(yīng)該讀出怎樣的感情讀？（答案是多元的）夏夜的月光下，母親在院中摟著孩子，唱起了動(dòng)聽(tīng)的歌謠，那是一種怎樣的意境呢？（美妙）美在那兒，妙在何處？夏天的月夜怎么美呢？為什么在你們眼里是“最美的時(shí)辰”？（ 夜，靜悄悄的。月亮在云中穿行，母親伴著淡淡的月光給我唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠，多美啊?。?、這的確是孩子眼里最美的時(shí)辰。僅僅是因?yàn)榫吧拿绬?？（月夜美、歌謠美、嗓音美）夏夜的月色真美，母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。(看課文插圖)2“摟”你體會(huì)到什么？（親熱）被媽媽摟過(guò)嗎？什么感覺(jué)呢？（幸福）別讓這種感覺(jué)溜走，老師和你們一起再來(lái)讀讀這句話。大家好！我是磨立溝小學(xué)的劉盼盼。今天，我將從以下幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)月光啟蒙這一課的教學(xué)。一、 說(shuō)教材月光啟蒙是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇優(yōu)美的散文。這一組課文的主題是“親情依依”，向我們展示了人間最美好的感情：愛(ài)情、親情、友情，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。月光啟蒙的作者是著名煤礦詩(shī)人孫友田，原題是月光母親。作者以深情的筆觸回憶孩提時(shí)在夏夜月光的沐浴下，母親給自己唱歌謠、講故事、唱童謠、說(shuō)謎語(yǔ)的情景。是母親為他打開(kāi)了民間文學(xué)寶庫(kù)，使他展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。全文洋溢著對(duì)母親的感激和懷念之情，自始至終貫注著濃郁的母子親情，真摯感人。文章語(yǔ)言純樸優(yōu)美、感情真摯。著名的特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言不是蜜，卻能粘住學(xué)生?！?課文中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，是本文的一大特色，深受學(xué)生喜愛(ài)。這篇文章課文插圖精美，與課文內(nèi)容相得益彰。根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、課標(biāo)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞。能體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法。2、技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)民謠、童謠的音律美。3、情意目標(biāo)：初步領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的內(nèi)涵，感悟作者對(duì)母親的深深感激之情和懷念之情。本課教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，理解“月光啟蒙”的真正含義。二、 說(shuō)教法新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！被谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我在本課中主要以品讀感悟法為主要教法，穿插自主探究，合作交流及重點(diǎn)詞推敲的方法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受涌動(dòng)的情感，激發(fā)學(xué)生靈動(dòng)的想象。此外，我還以情境教學(xué)法作為輔助教法，運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)教學(xué)資源中的圖片和音頻文件創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解課文重點(diǎn)內(nèi)容。三、 說(shuō)學(xué)法五年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此，課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集本地民謠，童謠，作為知識(shí)拓展，使學(xué)生受到民間文化藝術(shù)的熏陶。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生采用自讀感悟，自主探究，合作交流等學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生在自由讀、合作讀、賽讀、引讀、分角色讀等各種讀書活動(dòng)中理解課文內(nèi)容