“中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”開(kāi)題報(bào)告.doc

“中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”開(kāi)題報(bào)告課題組2011年10月一、課題研究背景：中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要也指出，我國(guó)教育的根本目的是提高整個(gè)中華民族的素質(zhì)。素質(zhì)教育的目標(biāo)之一就是為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成，使學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。課程改革的步伐不斷加快，語(yǔ)文教學(xué)也在不斷的變化和適應(yīng)著新的時(shí)代教育節(jié)奏。培養(yǎng)良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是當(dāng)今擺在語(yǔ)文教育面前的一個(gè)重大課題。通過(guò)對(duì)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查表明：當(dāng)前中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣存在明顯的差距，許多中學(xué)生在獨(dú)立思考習(xí)慣、認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣及早讀習(xí)慣等上存在缺陷，不良的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣必將會(huì)對(duì)這些學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的提高帶來(lái)負(fù)面影響，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣已迫在眉睫。二、課題研究的意義：培根說(shuō)：“習(xí)慣是人生的主宰,我們應(yīng)該努力求得好習(xí)慣。”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是與人的成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律相適應(yīng)的最佳行為模式，有利于提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更有利于學(xué)習(xí)策略的形成。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使人付出更少收獲更多，有助于學(xué)生形成學(xué)習(xí)的組織性和系統(tǒng)性，有效地形成結(jié)構(gòu)化的智力活動(dòng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而擁有高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。一旦在學(xué)生的學(xué)習(xí)早期形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并使這種習(xí)慣成為個(gè)體的需要，那么將在以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生重要影響，并成為導(dǎo)致學(xué)生在社會(huì)結(jié)構(gòu)中公化的重要條件。所以說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展將起到非常重要的作用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是對(duì)一個(gè)人精神的重鑄、靈魂的凈化和品性的升華。若一個(gè)民族缺乏人文主義精神的燭照、對(duì)現(xiàn)實(shí)的獨(dú)出機(jī)杼的批判以及對(duì)未來(lái)的浪漫的想象，那么這個(gè)民族怎會(huì)有創(chuàng)新的能力與可持續(xù)發(fā)展的資本？語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，浸潤(rùn)在社會(huì)生活之中，貫穿于漫長(zhǎng)的人生之旅。這就要求我們培養(yǎng)學(xué)生具有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的各種良好的習(xí)慣。現(xiàn)在所倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)，自主式學(xué)習(xí)，無(wú)一不要求學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在語(yǔ)文教育中作用不得而知，它是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的必要途徑，更是使學(xué)生獲得“終身學(xué)習(xí)”能力的有效途徑。隨著新課程課標(biāo)的施實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，這一方面的研究將會(huì)有更多的語(yǔ)文教育者參與進(jìn)來(lái)，也會(huì)更加的深入。三、課題研究的目標(biāo)本課題試圖通過(guò)對(duì)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策，以期使得我校教師根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)改善自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。四、課題研究的主要內(nèi)容：（一）中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查研究采用問(wèn)卷調(diào)查與訪談相結(jié)合的方法，先通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查得出整體數(shù)據(jù)，然后再采用訪談法了解部分答案的具體原因。調(diào)查對(duì)象、調(diào)查涉及的問(wèn)題等。我們知道中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在諸多問(wèn)題，歸結(jié)起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：1、不善于合理安排時(shí)間，缺乏有計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣。2、缺乏預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備的習(xí)慣。3、沒(méi)有形成良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的習(xí)慣。4、不善于做筆記，有的甚至沒(méi)有做筆記的習(xí)慣。5、不善于使用工具書(shū)，缺乏查資料和課外閱讀的習(xí)慣。6、上課精力不集中，沉迷于幻想的習(xí)慣。7、學(xué)習(xí)懶散，缺乏認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。8、不善于溫故知新，有的甚至沒(méi)有自覺(jué)復(fù)習(xí)的習(xí)慣這些問(wèn)題造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，勢(shì)必影響到他們中學(xué)階段的學(xué)業(yè)成績(jī)。（二）語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣難以養(yǎng)成的原因分析從各項(xiàng)數(shù)據(jù)調(diào)查的情況來(lái)看，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)狀是不容樂(lè)觀的，從新課程改革，素質(zhì)教育的提出，我們非但沒(méi)有長(zhǎng)足的進(jìn)步，反而有了某些方面的倒退。在調(diào)查中，合作習(xí)慣、創(chuàng)新習(xí)慣等方面的指數(shù)雖然不錯(cuò)，但根據(jù)我們對(duì)任教老師的咨詢了解中發(fā)現(xiàn)，情況并不完全如此，許多學(xué)生在實(shí)際行為表現(xiàn)上與調(diào)查表中反映出來(lái)的情況有一定的出入。那么，到底是哪些原因制約了我們學(xué)生語(yǔ)文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成呢? 結(jié)合心理學(xué)和教育學(xué)理論，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行剖析，發(fā)覺(jué)出現(xiàn)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣主要與以下因素有關(guān)：1、學(xué)生自身因素?，F(xiàn)在的初中生很多都是獨(dú)生子女，一部分學(xué)生從小就養(yǎng)成了懶惰,怕吃苦、不愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦，沒(méi)有平時(shí)的點(diǎn)滴積累,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣肯定難以形成。 2、家庭因素。問(wèn)題比較復(fù)雜，隨著問(wèn)題的日積月累，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也逐步喪失。3、學(xué)校教師方面的因素。主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣教育的指導(dǎo)跟進(jìn)督促不足是造成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣難以形成的一個(gè)重要原因。（三）語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該具備的良好習(xí)慣1、基本學(xué)習(xí)習(xí)慣：基本學(xué)習(xí)習(xí)慣，是指將智力的各個(gè)因素，按照學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體要求重新組合，并且還包含著某些有關(guān)的學(xué)習(xí)常規(guī)，自學(xué)方式等因素構(gòu)成的?；緦W(xué)習(xí)習(xí)慣包括觀察習(xí)慣、思維習(xí)慣、注意習(xí)慣、學(xué)習(xí)常規(guī)等，其中觀察習(xí)慣是基礎(chǔ)，思維習(xí)慣是核心，注意習(xí)慣是條件，學(xué)習(xí)常規(guī)是學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可缺少的要素。這些習(xí)慣相互影響、相輔相成。2、一般學(xué)習(xí)習(xí)慣：一般學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)所應(yīng)具備的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括預(yù)習(xí)習(xí)慣，聽(tīng)課習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣等。這些習(xí)慣是相依相成，相互作用，循環(huán)往復(fù)地推動(dòng)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。預(yù)習(xí)習(xí)慣是前提條件，聽(tīng)課習(xí)慣是中心環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)和作業(yè)習(xí)慣是消化、鞏固運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程。3、特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣：特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣是指體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)習(xí)行為和方式。特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣包括聽(tīng)的習(xí)慣、說(shuō)的習(xí)慣，閱讀習(xí)慣和寫(xiě)作習(xí)慣等。這些習(xí)慣既相對(duì)獨(dú)立，各具特點(diǎn)，又相互貫通、相互作用。五、如何培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣第四部分講到一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)具備的習(xí)慣，而要把這些習(xí)慣內(nèi)化為學(xué)生一種不自覺(jué)的行動(dòng)卻更是一種長(zhǎng)期的、潛移默化的遷移過(guò)程，是學(xué)生意志能力向非意志能力轉(zhuǎn)化的過(guò)程，它是一種微觀而又十分具體的工作，不僅需要學(xué)生的意志努力，更離不開(kāi)老師的嚴(yán)格要求與耐心指點(diǎn)。（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)法通過(guò)課堂教學(xué)、設(shè)計(jì)科學(xué)的學(xué)習(xí)程序來(lái)實(shí)現(xiàn)。主要包括：1、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)方面培養(yǎng)良好習(xí)慣的指導(dǎo)包括課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽(tīng)課習(xí)慣、勤于動(dòng)口習(xí)慣、勤于動(dòng)筆習(xí)慣、使用工具書(shū)的習(xí)慣、善于積累習(xí)慣、主動(dòng)復(fù)習(xí)習(xí)慣、不恥下問(wèn)習(xí)慣等的養(yǎng)成指導(dǎo)。2、課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成指導(dǎo)課外閱讀量決定著學(xué)生知識(shí)的廣度和深度。閱讀量大的學(xué)生進(jìn)入高一級(jí)的學(xué)校學(xué)習(xí)往往接受能力和適應(yīng)能力都較強(qiáng)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀給予指導(dǎo)和檢查，使之形成習(xí)慣。使學(xué)生把讀書(shū)作為一種人生樂(lè)趣，一生以書(shū)為友。3、課外寫(xiě)作習(xí)慣的養(yǎng)成指導(dǎo)主要包含兩個(gè)方面：培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作態(tài)度和培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣。4、寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成指導(dǎo)主要包含三個(gè)方面：充分利用教師范寫(xiě)的作用、重視書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)及堅(jiān)持持之以恒。5、培養(yǎng)學(xué)生利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)查找資料的習(xí)慣不管什么學(xué)科，僅僅靠教材提供的知識(shí)空間，是難以從根本上提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)的。多媒體使學(xué)生學(xué)習(xí)得更輕松、活潑。圖形、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等效果的運(yùn)用，從多方面刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，降低思維的難度，加深記憶，增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。網(wǎng)絡(luò)也不例外，在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以學(xué)到許多書(shū)本上所講不到的內(nèi)容，能豐富學(xué)生們的知識(shí)面，能使學(xué)生們的眼睛更加開(kāi)闊。為此在指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該以教材為擴(kuò)散點(diǎn)，拓展教材空間，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)室，在知識(shí)的海洋里徜徉，運(yùn)用瀏覽器，在奇妙的網(wǎng)絡(luò)里游弋，這樣學(xué)生就有了自主學(xué)習(xí)的廣闊天地，就有了施展才華的廣闊天地。對(duì)于一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，要鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)上網(wǎng)搜索，并提出與本學(xué)科有關(guān)的問(wèn)題。6、培養(yǎng)中學(xué)生善于思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣（1）培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的正確思維。正確的思維就是學(xué)習(xí)時(shí)思考活動(dòng)符合邏輯，不自相矛盾，推理前后一致，判斷恰當(dāng)且形成的概念正確。（2）培養(yǎng)中學(xué)生的敏捷思維。敏捷思維是思維迅速，反應(yīng)敏捷的一種優(yōu)良品質(zhì)，是指思考時(shí)善于壓縮思維過(guò)程，在熟悉已有知識(shí)的前提下，對(duì)問(wèn)題迅速作果斷的解答。在這方面要多給學(xué)生講故事，啟發(fā)他們思考。（3）培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中靈活獨(dú)創(chuàng)的思維。靈活多變、聯(lián)想、想象和獨(dú)創(chuàng)性思維，是博采靈方妙法，獨(dú)立解決具體問(wèn)題的學(xué)習(xí)行為。在語(yǔ)文課改工作中，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生提出解決問(wèn)題的多種辦法，即使提出了不正確的主張，也要給予熱情的鼓勵(lì)、指導(dǎo)，使學(xué)生得到溫馨的啟發(fā)。（二）長(zhǎng)期訓(xùn)練法以養(yǎng)成習(xí)慣為目標(biāo)的訓(xùn)練應(yīng)具備有目的性、計(jì)劃性、指導(dǎo)性和反復(fù)性。（三）創(chuàng)造良好環(huán)境充分利用優(yōu)越的社會(huì)條件，發(fā)揮學(xué)生集體作用爭(zhēng)取家長(zhǎng)密切配合，保證學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中的一致性和連貫性。（四）糾正不良習(xí)慣習(xí)慣的養(yǎng)成，要有恒心，堅(jiān)持不懈。不是靠偶然的敲敲打打形成的，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的強(qiáng)化訓(xùn)練才能逐步形成。同時(shí)，我們還要與學(xué)生家長(zhǎng)保持經(jīng)常性的聯(lián)系。為學(xué)生創(chuàng)造更好的環(huán)境。六、研究策略、計(jì)劃安排及課題參加人員（一）研究策略該課題的研究，以馬克思主義哲學(xué)理論、心理學(xué)、教育學(xué)等理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)、借鑒、創(chuàng)新相結(jié)合。堅(jiān)持有目的、有計(jì)劃、有步驟地按照“文獻(xiàn)檢索課題論證制訂方案實(shí)驗(yàn)研究檢測(cè)分析總結(jié)評(píng)審”的程序展開(kāi)研究。采用：1、文獻(xiàn)研究法：通過(guò)廣泛地查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，吸取其先進(jìn)的理念，并加以整理與分析，在前人的基礎(chǔ)上作更深入地理論研究。2、行動(dòng)研究法：堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐，邊實(shí)踐邊探索。3、個(gè)案分析法：對(duì)典型的教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行深入地分析。（二）課題研究計(jì)劃第一階段：準(zhǔn)備階段（2011年1月2011年10月）1、學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外有關(guān)的研究成果，采用問(wèn)卷調(diào)查與訪談相結(jié)合的方法，調(diào)查校內(nèi)教師在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的情況與做法及學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、搜集資料，制定課題實(shí)施方案，確定課題組人員，做好實(shí)驗(yàn)規(guī)劃。把總課題分解成若干個(gè)子課題，指導(dǎo)各子課題負(fù)責(zé)人制定子課題工作計(jì)劃。3、理論學(xué)習(xí)：深入學(xué)習(xí)教育理論，為課題研究打下理論基礎(chǔ)。第二階段：實(shí)施階段（2011年11月2012年6月）1、根據(jù)第一階段的調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策，最后形成調(diào)查報(bào)告，并編寫(xiě)課題研究方案。2、教學(xué)實(shí)踐：根據(jù)課題研究方案，在課堂教學(xué)中嘗試。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三階段：總結(jié)階段（2012年7月2012年10月）1、收集過(guò)程資料。2、根據(jù)收集的資料進(jìn)行分析，總結(jié)研究成果，撰寫(xiě)研究報(bào)告。（三）課題參加人員主持人：余柳英主要成員：程以奎、吳美榮、趙羽飛、王基寧、董新明七、課題研究的預(yù)期成果通過(guò)論文、調(diào)查報(bào)告等形式呈現(xiàn)研究的理論成果。八、完成課題的保障條件三年來(lái)，屯昌思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校的發(fā)展取得了令人矚目的成績(jī)。校長(zhǎng)連續(xù)兩年在縣獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)表彰大會(huì)上作典型發(fā)言，2010年秋季我校被評(píng)為“海南省現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)秀學(xué)?！?，“海南省課改樣本校”，2011年高分通過(guò)縣級(jí)規(guī)范化學(xué)校的評(píng)估驗(yàn)收。2011年5月31日教育部組織十多家新聞媒體來(lái)我校采訪，6月21日中國(guó)教育報(bào)頭版頭條報(bào)道屯昌思源辦學(xué)實(shí)績(jī)。教育部網(wǎng)、新浪網(wǎng)、南海網(wǎng)等多家網(wǎng)站也報(bào)道了我們學(xué)校辦學(xué)成績(jī)。2011年被中國(guó)教育學(xué)會(huì)納入“現(xiàn)代學(xué)校聯(lián)盟行動(dòng)計(jì)劃”首批加盟學(xué)校（全國(guó)僅500所學(xué)校），2012年4月8日，國(guó)家總督學(xué)陶西平視導(dǎo)我校，將我校的生態(tài)環(huán)保課程及生態(tài)環(huán)保實(shí)踐基地作為樣板向全國(guó)推展，可以說(shuō)一個(gè)學(xué)期學(xué)校一步新的臺(tái)階。2012年6月11日以952的高分通過(guò)省政府教育督導(dǎo)評(píng)估，實(shí)現(xiàn)屯昌第一所省級(jí)規(guī)范化學(xué)校。實(shí)現(xiàn)了該校一學(xué)期一步新臺(tái)階,讓屯昌人民刮目相看。本課題研究小組對(duì)完成課題有著較充分的保障條件：1、基于對(duì)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣理論與實(shí)踐現(xiàn)狀的了解；2、基于自身對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累與反思；3、基于對(duì)中學(xué)語(yǔ)文生成課程研究的興趣；4、學(xué)校教研力量及其氛圍的支持和其他教師的幫助；5、學(xué)校以及教育主管部門對(duì)教科研有足夠的認(rèn)識(shí)和重視，在組織領(lǐng)導(dǎo)、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等方面均能做到足夠保證。主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)課題主持人余柳英，辦公室副主任，中學(xué)語(yǔ)文二級(jí)教師，語(yǔ)文教學(xué)研究，28歲。參加工作三年多來(lái)，一直堅(jiān)守在教學(xué)崗位上，各項(xiàng)工作成績(jī)突出，并得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可：2010年被評(píng)為頂崗實(shí)習(xí)優(yōu)秀學(xué)員，論文曾獲得省、縣級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)并發(fā)表在省級(jí)以上刊物，學(xué)生征文比賽也多次獲教師指導(dǎo)獎(jiǎng)項(xiàng)。2009年，中學(xué)生不良行為習(xí)慣探因及矯治獲海南省教育教學(xué)論文三等獎(jiǎng)； 2011年，屯昌縣教育局建黨90周年征文比賽初中教師指導(dǎo)二等獎(jiǎng)；海南省第四屆讀寫(xiě)（作文）能力大賽教師指導(dǎo)二等獎(jiǎng)；新課標(biāo)下初中生語(yǔ)文良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)獲屯昌縣教育教學(xué)論文三等獎(jiǎng)；新學(xué)期開(kāi)學(xué)：五星紅旗冉冉升起、各部門領(lǐng)導(dǎo)及黨政負(fù)責(zé)人參觀屯昌思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校發(fā)表在好博海南教研網(wǎng)刊第十期：“思源在線欄目； 2011年，參與省德育課題學(xué)校德育課程的實(shí)踐與創(chuàng)新課題研究。主要成員：董新明，湖北省中語(yǔ)學(xué)會(huì)會(huì)員，中學(xué)高級(jí)職稱，中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，50歲。已在語(yǔ)文報(bào)語(yǔ)文教學(xué)通訊語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考語(yǔ)文教學(xué)與研究語(yǔ)文世界等70多家刊物上發(fā)表教研著述800余篇，發(fā)表散文、詩(shī)歌等文學(xué)作品100余篇。教研論文獲省、國(guó)家級(jí)一等