冀少版生物學(xué)七年級上冊 多細(xì)胞生物體教學(xué)設(shè)計(jì).doc

生物學(xué)七年級上冊冀少版第一單元第5章第三節(jié)“多細(xì)胞生物體”的教學(xué)設(shè)計(jì)【課標(biāo)分析】1、描述綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體。2、描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。【教材分析】本節(jié)內(nèi)容主要講述綠色開花植物體和人體的結(jié)構(gòu)層次，生物的結(jié)構(gòu)是它們進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，對于今后學(xué)習(xí)生物學(xué)知識至關(guān)重要?！窘谭ǚ治觥空n前布置預(yù)習(xí)并指導(dǎo)學(xué)生采集一些綠色開花植物如番茄植株、花生植株（各器官須齊全），觀察、辨認(rèn)植物體及其器官。利用解剖及觀察甘蔗莖、大白菜葉、番茄果實(shí)、桔子果實(shí)、豬胃等實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探索組織構(gòu)成器官；課件展示人體的消化系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生分析自己身體的消化系統(tǒng)是由很多消化器官構(gòu)成的，從而引導(dǎo)學(xué)生說出系統(tǒng)的概念。在學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生利用前面學(xué)過的細(xì)胞和組織的有關(guān)知識以及這節(jié)課學(xué)的器官和系統(tǒng)，進(jìn)行知識整合，描述綠色開花植物體和人體的結(jié)構(gòu)層次。在教學(xué)過程中還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作、實(shí)踐等能力?！緦W(xué)情分析】七年級學(xué)生對周邊的事物有強(qiáng)烈的好奇心、愛問好動(dòng)、求知欲強(qiáng)且有探索的本能，是具體形象思維向抽象思維過渡的階段，認(rèn)知仍以直觀經(jīng)驗(yàn)為主，缺乏抽象思維能力。學(xué)習(xí)本課的起點(diǎn)能力包括一般的解剖觀察技能和基本的探究方法。關(guān)于植物體或者人體的結(jié)構(gòu)認(rèn)識，學(xué)生除了通過前面的學(xué)習(xí)知道細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位、細(xì)胞分化形成組織外，對器官、系統(tǒng)沒有認(rèn)識；但是學(xué)生知道綠色開花植物體有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子這些宏觀結(jié)構(gòu)。本節(jié)課主要要使學(xué)生通過動(dòng)手操作、觀察、分析、歸納得出到器官、系統(tǒng)的概念，并學(xué)會對知識進(jìn)行整合，從而能夠描述綠色開花植物體和人體的結(jié)構(gòu)層次。【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：1、闡明器官、系統(tǒng)的概念。2、知道多細(xì)胞植物體的組成： 細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體。3、描述人體的結(jié)構(gòu)層次： 細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。能力目標(biāo)：分組實(shí)驗(yàn)、觀察；嘗試分析問題、解決問題。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、 參與實(shí)驗(yàn)、觀察；體驗(yàn)科學(xué)探究、合作交流的樂趣。2、 激發(fā)熱愛生命的情感；認(rèn)同事物之間是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】描述植物體和人體的結(jié)構(gòu)層次?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】闡明器官、系統(tǒng)的概念?！菊n前準(zhǔn)備】1、教師準(zhǔn)備：（1）教師展示、學(xué)生觀察及實(shí)驗(yàn)所用的甘蔗莖、大白菜葉、番茄果實(shí)、桔子果實(shí)、番茄植株、花生植株以及豬胃各若干，放大鏡、解剖刀、開水各適量。（2）制作課件。2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)本課活動(dòng)內(nèi)容、思考一些問題?！窘虒W(xué)過程】導(dǎo)入新課：教師：（課件展示大廈和大樹）一座座高樓大廈是由一塊塊磚石砌成的，一棵棵參天大樹是由一個(gè)個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。那么磚石是怎樣砌成高樓大廈？細(xì)胞又是怎樣構(gòu)成生物體的呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)P118第三節(jié)多細(xì)胞生物體。一起來探究多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次。通過前面的學(xué)習(xí)我們知道細(xì)胞在分裂、生長到一定程度開始分化形成不同的組織。組織進(jìn)一步會構(gòu)成什么？由組織能直接構(gòu)成植物體嗎？首先，我們來進(jìn)行一個(gè)探究活動(dòng)。（一）探究植物體的器官。學(xué)生分組：每5人為一組。實(shí)驗(yàn)器材：每組甘蔗莖、大白菜葉、番茄或桔子果實(shí)、放大鏡、解剖刀、開水各適量。引導(dǎo)學(xué)生分組討論，自己選擇材料并設(shè)計(jì)方案后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。提示學(xué)生注意：觀察時(shí)應(yīng)按照由表及里的順序進(jìn)行。切開時(shí)要注意安全。教師：提出以下問題，組織各小組邊觀察邊討論甘蔗莖、大白菜葉、番茄或桔子果實(shí)的組成情況：1、 它們的表層是什么？它有什么作用？應(yīng)當(dāng)屬于何種組織？2、 其內(nèi)部又有些什么？各起什么作用？分別屬于什么組織？3、 這些組織是怎樣組合的？學(xué)生：用放大鏡觀察。教師：巡視指導(dǎo)。學(xué)生：觀察討論，不同小組推舉代表說明觀察討論結(jié)果，進(jìn)行交流。教師：請幾位同學(xué)介紹回答，予以表揚(yáng)及點(diǎn)評后，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：甘蔗莖、大白菜葉、番茄或桔子果實(shí)是由保護(hù)組織（表皮）、營養(yǎng)組織（果肉）和輸導(dǎo)組織（筋絡(luò)）等構(gòu)成的，并且不同的組織是按照一定的次序聯(lián)合起來的。請學(xué)生朗讀P118小辭點(diǎn)，并總結(jié)歸納出器官的概念：不同的組織按照一定的次序組合起來，形成具有一定功能的結(jié)構(gòu)，叫做器官。指出莖、葉、果實(shí)就是植物的器官。（從而突破“器官”這一難點(diǎn)）教師：問：你知道植物體還有哪些器官？植物體又是怎么構(gòu)成的？（二）探究多細(xì)胞植物體的組成。實(shí)驗(yàn)器材：番茄植株、花生植株教師：提示學(xué)生，應(yīng)按照從整體到局部，從上到下（或從下到上）的順序來觀察番茄植株、花生植株的各組成部分，識別構(gòu)成綠色開花植物體的各種器官。引導(dǎo)學(xué)生討論：你看到的番茄植株、花生植株有哪些器官？請你按照從下到上的順序逐一說出來。數(shù)一數(shù)共有幾種？是否還有直接看不到的器官？實(shí)際是共有幾種？學(xué)生：用肉眼觀察番茄植株、花生植株。教師：巡回指導(dǎo)。學(xué)生討論交流回答番茄植株、花生植株有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六種器官。教師：利用課件展示植物的生長過程：種子萌發(fā)，幼苗的根從土壤中吸收水分和無機(jī)鹽，葉能夠進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，同時(shí)莖對這些物質(zhì)進(jìn)行輸導(dǎo)。幼苗由小長大；然后開花；結(jié)出果實(shí)和種子。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)看到的內(nèi)容積極思維，小組充分討論，進(jìn)行交流。嘗試著說出六大器官的作用。分析歸納：根、莖、葉主要與植物的營養(yǎng)的獲取和運(yùn)輸有關(guān)，因此植物體能夠由小長大；只有當(dāng)這棵植物成熟后，才會開花、結(jié)出果實(shí)和種子，繁殖后代。所以我們可以把綠色開花植物的六大器官分成營養(yǎng)器官和生殖器官兩類。營養(yǎng)器官包括根、莖、葉，生殖器官包括花、果實(shí)、種子。這六大器官之間有輸導(dǎo)組織起到運(yùn)輸水分、無機(jī)鹽和有機(jī)養(yǎng)料，從而把它們聯(lián)系成一個(gè)統(tǒng)一的整體。最后引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞組織器官個(gè)體。（及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)；如發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。）（突出了“植物體的結(jié)構(gòu)層次”這一重點(diǎn)）遷移運(yùn)用：自學(xué)課本P120頁了解、介紹營養(yǎng)器官與生殖器官的關(guān)系以及它在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的指導(dǎo)意義。（三）探究人體的組成。教師：前面我們研究了植物體的結(jié)構(gòu)層次，那么人體的結(jié)構(gòu)層次是否與植物體的一樣呢？細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位，即人體也是由細(xì)胞構(gòu)成的，這一點(diǎn)毋庸置疑了，那么其他的情況呢？我們先來認(rèn)識我們體內(nèi)的胃。引導(dǎo)學(xué)生解剖、觀察豬的胃（課件展示胃的結(jié)構(gòu)）。學(xué)生：用放大鏡觀察。教師：巡視指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生歸納：胃也是由多種組織構(gòu)成的，胃具有一定的功能（能初步消化蛋白質(zhì)）。得出：胃是人體的一種器官。再一起認(rèn)識人體的其他一些器官。明確人體也有器官這一結(jié)構(gòu)層次。教師：問：人體是否與植物體一樣也由器官就直接構(gòu)成個(gè)體嗎？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，得出：胃不能單獨(dú)完成食物的徹底消化和營養(yǎng)的吸收。引導(dǎo)學(xué)生思考：還有哪些器官也有消化功能？有哪些器官參與了食物的消化和吸收？利用課件展示食物在人體內(nèi)的消化過程，出示人體消化系統(tǒng)的組成圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。得出在人體中，口腔、胃、小腸、大腸、肝臟、胰臟等器官共同擔(dān)負(fù)著特定的生理功能-消化和吸收。指出由于人體器官的增加，生理功能的復(fù)雜，故不能像植物那樣直接由器官構(gòu)成人體，而形成了又一結(jié)構(gòu)層次系統(tǒng)。那么，什么叫系統(tǒng)呢？請學(xué)生閱讀課本P118頁小辭典得出系統(tǒng)的概念：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官，按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。（從而突破“系統(tǒng)”這一難點(diǎn)）指出人體是由器官先構(gòu)成系統(tǒng)，再由系統(tǒng)進(jìn)一步構(gòu)成人體的。那么人體有哪些系統(tǒng)呢？讓學(xué)生自學(xué)課本P119頁人體系統(tǒng)種類，說出人體九大系統(tǒng)，即消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)。課件展示人體九大系統(tǒng)，讓學(xué)生認(rèn)識人體九大系統(tǒng)。指出人體就是由這九大系統(tǒng)組成的。教師：（情景再現(xiàn)） 提出問題：人在打球、跑步等運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，人體會發(fā)生哪些變化？運(yùn)動(dòng)時(shí)是不是只有運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)參與？還有其他系統(tǒng)參與嗎？有哪些系統(tǒng)共同參與？這些說明了一個(gè)什么問題？學(xué)生：相對于平靜狀態(tài)，運(yùn)動(dòng)時(shí)呼吸加快，心跳也加快，說明還有呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等參與。通過對以上問題的討論回答，引導(dǎo)學(xué)生得出：人體的各個(gè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能各不相同，但是它們在進(jìn)行各種生命活動(dòng)時(shí)并不是孤立的，而是互相密切配合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。人體是在神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)之下的一個(gè)統(tǒng)一的整體。強(qiáng)調(diào)：生命是如此地神奇、也是多么地美好，我們應(yīng)該熱愛生命、珍惜生命。然后師生共同歸納出人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞組織器官系統(tǒng)人體。（突出了“人體的結(jié)構(gòu)層次”這一重點(diǎn)）引導(dǎo)學(xué)生思考：1、人體的結(jié)構(gòu)層次與植物體的結(jié)構(gòu)層次有什么異同？2、如果把一座大廈比喻成一個(gè)生物體，生物體的細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)各相當(dāng)于大廈的什么？學(xué)生討論交流、填寫表格。1、相同：都是由細(xì)胞構(gòu)成組織，再由組織構(gòu)成器官。不同：植物體由器官直接構(gòu)成個(gè)體，而人體由器官構(gòu)成系統(tǒng)再由九大系統(tǒng)構(gòu)成個(gè)體。2、如果把一座大廈比喻成一個(gè)生物體，生物體的細(xì)胞相當(dāng)于大廈的磚、組織相當(dāng)于大廈的墻、器官相當(dāng)于大廈的房間、系統(tǒng)相當(dāng)于大廈的樓層。課堂小結(jié)：本節(jié)課我們以綠色開花植物體和人體為代表探究了多細(xì)胞生物體的組成。請同學(xué)們回憶一下綠色開花植物體和人體的結(jié)構(gòu)層次；并認(rèn)真比較一下多細(xì)胞植物體與人體在結(jié)構(gòu)層次上的異同。讓學(xué)生學(xué)會系統(tǒng)地、有條理地歸納知識。板書：第三節(jié) 多細(xì)胞生物體一、多細(xì)胞植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞組織器官個(gè)體。二、人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞組織器官系統(tǒng)個(gè)體三、多細(xì)胞植物體與人體在結(jié)構(gòu)層次上的異同： -植物體細(xì)胞組織器官 系統(tǒng)動(dòng)物體練習(xí)鞏固：選擇一些相關(guān)試題加以鞏固。（自選自答、搶答）學(xué)會質(zhì)疑：請學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)中的疑惑,師生共同分析解疑。布置作業(yè)：1、完成導(dǎo)學(xué)P56-57；2、結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，查找資料：了解人工臟器與器官克隆知識?！窘虒W(xué)感悟】本節(jié)課通過3個(gè)探究活動(dòng)使學(xué)生獲得有關(guān)多細(xì)胞植物體和人體結(jié)構(gòu)層次方面的知識，輕松地突破了難點(diǎn)又突出了重點(diǎn)，并形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀點(diǎn)；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)觀察、創(chuàng)新思維等能力。在探究過程中，學(xué)生通過合作探究、表達(dá)交流等，充分展示了自我；在獲得生物體各器官系統(tǒng)之間是密