主持人發(fā)言.doc

主持人發(fā)言: 老師們下午好!有效備課我們也是正在摸索,經(jīng)驗不足.我們是本著互相學(xué)習(xí)、互相探討、共同提高的目的,參與這次有效教學(xué)集體備課觀摩活動的,所以還請兄弟學(xué)校的老師們多多賜教，如有不對的地方還請老師們給予批評指正! 我們學(xué)校的教研活動通常是以教研組為單位,每周教研一次,安排在每周的星期一下午進(jìn)行.我們這次有效備課的題目是:圓柱的體積,它是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊中的一個教學(xué)內(nèi)容；此次備課的目的是,我們希望通過集體備課,展開研討,集思廣益,將主備課人的教學(xué)個案形成一個優(yōu)化“共案”。 有效備課的流程是“個案-共案-個案”,集體備課主要完成從“個案-共案”. 我們今天集體備課的步驟是這樣的,安排了三個環(huán)節(jié):一。個人備課.這個環(huán)節(jié)要在集體交流之前完成,也就是說本組的每位老師要事先備好這節(jié)課；另外,主備人還要精心設(shè)計好自己的備課,并把自己的教學(xué)個案打印出來,組內(nèi)人手一份.二.評議交流.這一環(huán)節(jié)首先是主備人介紹自己的備課,然后針對主備人的備課,老師們進(jìn)行評議(提出有價值的問題,發(fā)表有個性的見解).三.形成共案.主備人在綜合大家的意見后,備出詳案,制出統(tǒng)一教案. 下面就請主備人LM老師先介紹一下圓柱的體積這節(jié)課的備課思路,之后,我們將圍繞他的教學(xué)設(shè)計來探討如何上好這節(jié)課.主備人發(fā)言:(發(fā)言具體內(nèi)容略) 主備人主要陳述教學(xué)設(shè)計。 陳述的基本順序為：解讀教材（含目標(biāo)設(shè)計和重難點的確定）闡述教學(xué)設(shè)計理念簡述教學(xué)流程，凸現(xiàn)設(shè)計亮點闡述突破重難點的方法教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題及對策板書設(shè)計及意圖效果激勵性教學(xué)評價的時機及方式需要向其他老師請教的問題等。陳述時，側(cè)重講重難點及其突破方法、說自己教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計及其做法。主備人陳述時，其他教師看印發(fā)的主備人的教案設(shè)計，結(jié)合自己的思考，適時圈畫。 LM老師陳述完教學(xué)設(shè)計后說:以上教學(xué)設(shè)計僅僅是我個人的一些想法，其中有許多不足之處，希望和大家共同交流探討.主持人: 大家先從L老師教學(xué)目標(biāo)說起吧,因為教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點、也是教學(xué)活動的歸宿,同時還是設(shè)計教學(xué)過程的重要依據(jù);大家對他教學(xué)目標(biāo)的確定談?wù)効捶?RY老師: 在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上,我認(rèn)為:本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)從知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀三方面設(shè)計,這樣不僅僅局限于知識與技能的教學(xué),同時也兼顧過程與方法,情感與價值觀的教育,三維目標(biāo)明確,符合新課標(biāo)的教育理念. Z老師: 我同意RY老師的說法. 我還想談?wù)勚仉y點的確定,掌握圓柱體體積的計算方法是教學(xué)的重點，因為體積的計算在生活中應(yīng)用非常廣泛,會計算圓柱體體積,學(xué)生就能解決生活中的許多實際問題;圓柱體體積公式的推導(dǎo)是本課教學(xué)的難點,因為體積的推倒需要借助轉(zhuǎn)化,把圓柱體轉(zhuǎn)化為長方體需要化曲為直,化圓為方,對小學(xué)生來說，有一定的難度.我認(rèn)為L老師重難點的確定是很準(zhǔn)確的.主持人: 我同意剛才兩位老師的看法,L老師對教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點的確定,還是很準(zhǔn)確,很到位的.下面大家對他教學(xué)各環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)進(jìn)行討論,先看教學(xué)設(shè)計的第一個環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)引新部分. R老師: 本節(jié)課在復(fù)習(xí)引新部分設(shè)計了三個練習(xí),一是分別根據(jù)圓的半徑、直徑、周長求園的面積;二是復(fù)習(xí)體積的概念和常用的體積單位;三是復(fù)習(xí)長方體體積的計算.這樣的設(shè)計為新知的學(xué)習(xí)起到了很好的引領(lǐng)鋪墊作用.但是我個人認(rèn)為在揭示課題部分是不是可以設(shè)計一個問題情境,引導(dǎo)學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知積極的去思考,這樣不僅能制造認(rèn)知沖突,而且能形成任務(wù)驅(qū)動的探究氛圍,自然而然地激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望. 主持人: 我和R老師的感受一樣. 好的導(dǎo)課是上好一節(jié)課的開始,如果能創(chuàng)設(shè)一定的問題情境引入新課,這樣不僅能體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué),讓知識生活化, 這符合新課標(biāo)的理念. 大家看這里創(chuàng)設(shè)一個什么問題情景比較好? Z老師: 我是這樣設(shè)計的: 首先出示圓柱形水杯。 （1）老師在杯子里面裝滿水，想一想，水杯里的水是什么形狀的？ （2）你能用以前學(xué)過的方法計算出這些水的體積嗎？ （3）討論后匯報：把水倒入長方體容器中，量出數(shù)據(jù)后再計算。 （4）說一說長方體體積的計算公式。 然后創(chuàng)設(shè)問題情景: 如果要求壓路機圓柱形前輪的體積，或是求圓柱形柱子的體積，還能用剛才那樣的方法嗎？剛才的方法不是一種普遍的方法，那么在求圓柱體積的時候，有沒有像求長方體或正方體體積那樣的計算公式呢？ 今天，我們就來一起研究圓柱體積的計算方法。 主持人: 大家看看這樣引入新課好不好? (大家一致同意采納Z老師的建議) 下面討論教學(xué)設(shè)計的第二個環(huán)節(jié):探求新知部分. G老師: 在探究新知方面我認(rèn)為這個環(huán)節(jié)設(shè)計的比較好.在猜測了圓柱體積計算方法之后,接著復(fù)習(xí)圓面積計算公式的推導(dǎo)過程,這樣有助于學(xué)生更好的聯(lián)系舊知識,猜想圓柱體體積的推導(dǎo)方法,思維過度自然、流暢. 主持人: 這節(jié)課屬幾何知識教學(xué),加強幾何教學(xué)的實踐操作,也是新課標(biāo)的要求,L老師的設(shè)計讓學(xué)生在探究過程中親身參與操作、觀察、最后得出結(jié)論,便于學(xué)生思考如何利用已學(xué)圖形的體積和數(shù)學(xué)思想去解決遇到的新問題.這樣學(xué)生獲得知識的印象才深,記憶才久. 這節(jié)課的教學(xué)重點是圓柱體積的計算,難點是圓柱體積計算公式的推倒.他采用的教學(xué)方法,我認(rèn)為也便于本課教學(xué)重難點的突破.另外,教學(xué)中L老師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷轉(zhuǎn)化-探究-推導(dǎo)的探索過程,這樣老師在教學(xué)中才能真正由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者;與此同時也教給了學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識的方法,從而達(dá)到了授人以漁的目的. C老師: 在圓柱體積公式的推導(dǎo)過程教學(xué)中，L老師用了兩種方法:一是讓學(xué)生觀察圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體后,長方體的底面積和高分別與圓柱體的底面積和高有什么關(guān)系，最后根據(jù)長方體體積=底面積高,推倒出圓柱體體積=底面積高.另一是讓學(xué)生通過觀察轉(zhuǎn)化成長方體后,長方體的長、寬、高 分別與圓柱體的底面周長,半徑,高的關(guān)系,然后根據(jù)長方體體積=長寬高 ,推倒出圓柱體體積的計算公式;我認(rèn)為這里應(yīng)該把重點放在方法一上，要淡化第二種方法,因為方法二對中下等學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的難度. B老師: 我同意C老師的觀點,這樣做確實有好處,一能統(tǒng)一柱體的體積公式,二能減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān). 主持人: 接下來我們討論第三個環(huán)節(jié)鞏固練習(xí)部分. T老師: L老師鞏固練習(xí)部分的設(shè)計跟我的思路相同,是按緊扣重點,層層深入,鞏固提高的原則設(shè)計的,通過這些練習(xí)可以達(dá)到新知識的鞏固和提高,我現(xiàn)在很想聽聽其他老師的高見. S老師: 總的來說練習(xí)設(shè)計層次清晰,又能與生活密切聯(lián)系,達(dá)到了練習(xí)的目的,使學(xué)生掌握了所學(xué)的新知識,并通過練習(xí)掌握了一定的技能. Z老師: 我有個建議,本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了表面積后學(xué)習(xí)的，所以在鞏固練習(xí)中不防增加這樣一個習(xí)題:如用長6分米,寬4分米的一張長方形紙圍成兩個不同的柱體,體積一樣嗎?這樣的設(shè)計能使學(xué)生的思維處于積極的狀態(tài),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性解決問題能力目的. 主持人: 這個建議很好，其他老師也贊同. 整個教學(xué)環(huán)節(jié)討論完了，大家看看還有沒有其他需要補充的地方?如果沒有,就請L老師綜合大家的意見,把這節(jié)課修改后的內(nèi)容給大家陳述一下. L老師:(內(nèi)容略) L老師完整陳述修改后的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容. 主持人: 在今天的備課活動中，我們共同就圓柱的體積一課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了探討,交流中每一位老師都能充分發(fā)表自己的觀點,我們依靠大家的智慧、集體的力量,把對教材的處理、目標(biāo)的制定、教法的選用,學(xué)法的指導(dǎo)等,調(diào)