人口的數(shù)量變化教學(xué)設(shè)計(jì).doc

人口的數(shù)量變化教學(xué)設(shè)計(jì)一、課標(biāo)分析課標(biāo)：（1）分析不同人口增長(zhǎng)模式的主要特點(diǎn)及地區(qū)分布。 （2）舉例說(shuō)明地域文化對(duì)人口的影響。本條“標(biāo)準(zhǔn)”的具體含義如下：A、 讓學(xué)生知道什么是人口增長(zhǎng)模式B、 讓學(xué)生學(xué)會(huì)將不同的人口增長(zhǎng)模式進(jìn)行比較C、 讓學(xué)生會(huì)分析不同的人口增長(zhǎng)模式在世界上是怎樣分布的。D、 讓學(xué)生理解不同地區(qū)的文化對(duì)人口出生率的影響把這三點(diǎn)放在一個(gè)“課標(biāo)”中，是因?yàn)槿呤敲芮新?lián)系的。當(dāng)學(xué)生在分析某一個(gè)增長(zhǎng)模式的特點(diǎn)時(shí)，必然涉及人口增長(zhǎng)的影響因素，而這些影響因素的現(xiàn)狀不同，又一定會(huì)與區(qū)域發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，實(shí)際上不同增長(zhǎng)模式的分布，反映的就是不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的地區(qū)分布。本“課標(biāo)”沒(méi)有要求學(xué)生記憶不同的人口增長(zhǎng)模式，特別強(qiáng)調(diào)“分析”，所以教師教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是可以先為學(xué)生提供一些人口數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖表得出人口增長(zhǎng)模式，再使用學(xué)生自己“建立”的人口模式分析其特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解每種人口增長(zhǎng)模式的意義。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，各種不同的人口增長(zhǎng)模式應(yīng)該是評(píng)價(jià)活動(dòng)的背景信息，而不宜作為考核學(xué)生是否記住的內(nèi)容。所以教師在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)習(xí)題時(shí)要注意這點(diǎn)。二、教材分析人口及人口問(wèn)題是人與環(huán)境關(guān)系發(fā)展中的基本問(wèn)題,是一切人文地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心.教材安排在必修2的第一章第一節(jié),對(duì)其他章節(jié)的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用并將滲透到各個(gè)方面的內(nèi)容. “舉例說(shuō)明地域文化對(duì)人口或城市的影響”的課標(biāo)要求部分教材沒(méi)有相應(yīng)的單獨(dú)章節(jié)內(nèi)容,都分散揉到第一第二章中,需要去分析挖掘教材.三、學(xué)情分析人口及人口問(wèn)題的基本知識(shí),學(xué)生在義務(wù)教育階段中的地理課及生物課中都已經(jīng)學(xué)過(guò)。高中地理的學(xué)習(xí)是把義務(wù)教育階段的感受型為主的學(xué)習(xí)上升到理性層面.人口問(wèn)題與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切,也是普遍被關(guān)注的問(wèn)題. 高中學(xué)生具備一定的調(diào)查研究、邏輯思維和分析能力，但缺乏對(duì)地理問(wèn)題深層次的探究能力，開(kāi)放性思維能力及解決地理實(shí)際問(wèn)題能力。雖然在初中已有一定的感性認(rèn)識(shí)，但因不同學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差異較大，且還不能形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，需合作學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)綜合分析能力和創(chuàng)新意識(shí)。四、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、 掌握人口自然增長(zhǎng)的決定因素、時(shí)間差異和空間差異。2、 了解人口增長(zhǎng)模式的含義、類型并能理解其轉(zhuǎn)變的原因及時(shí)空分布。3、 理解地域文化對(duì)人口的影響。4、 掌握地理曲線統(tǒng)計(jì)圖和柱狀統(tǒng)計(jì)圖的讀圖方法與繪圖能力。過(guò)程與方法1、 通過(guò)讀圖分析，讓學(xué)生歸納不同時(shí)期人口增長(zhǎng)的特征和不同地區(qū)人口增長(zhǎng)的差異，理解相應(yīng)國(guó)家不同的人口政策。2、借助圖表、案例等的分析和討論，并通過(guò)繪制圖表，讓學(xué)生歸納三種人口增長(zhǎng)模式的特征及差異，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同人口增長(zhǎng)模式的形成、轉(zhuǎn)變進(jìn)行深入地分析。3、結(jié)合調(diào)查分析，利用鄉(xiāng)土地理進(jìn)一步理解人口增長(zhǎng)模式及其轉(zhuǎn)變的特點(diǎn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、幫助學(xué)生樹立正確的人口觀、可持續(xù)發(fā)展觀，初步形成正確的全球意識(shí)。2、進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)我國(guó)計(jì)劃生育基本國(guó)策的理解。3、關(guān)注家鄉(xiāng)的人口問(wèn)題，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。五、教學(xué)重點(diǎn)1、 理解人口數(shù)量增長(zhǎng)在時(shí)間和空間上的差異。2、 理解三種人口增長(zhǎng)模式的特征和轉(zhuǎn)變?cè)蚣胺植继攸c(diǎn)。六、教學(xué)難點(diǎn) 人口增長(zhǎng)模式的轉(zhuǎn)變及其原因。七、教學(xué)方法 讀圖分析比較法 調(diào)查研究法 案例分析法 自主學(xué)習(xí)與合作探究八、教學(xué)用具 多媒體課件九、課時(shí)安排2課時(shí)十、教學(xué)過(guò)程 內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意圖與備注導(dǎo)入播放視頻：世界人口的增長(zhǎng)給出問(wèn)題：材料中說(shuō)明了世界人口的什么特點(diǎn)？帶者問(wèn)題看視頻初步概括世界人口增長(zhǎng)的特點(diǎn)視頻內(nèi)容豐富易激發(fā)學(xué)生興趣，帶者問(wèn)題觀看其目的性強(qiáng)，培養(yǎng)獲取信息的能力一、人口的自然增長(zhǎng)1、人口的數(shù)量在時(shí)間上的變化特點(diǎn)引導(dǎo)讀圖：課文圖1.2“10萬(wàn)年來(lái)人口增長(zhǎng)”結(jié)合地圖冊(cè)“世界人口增長(zhǎng)折線圖”，1、兩張圖有何異同？2、不同階段人口增長(zhǎng)有何特點(diǎn)？哪個(gè)階段人口增長(zhǎng)速度最快？3、圖1.3表示出第幾次科技革命人口最迅猛增長(zhǎng)？4、對(duì)比農(nóng)業(yè)革命前與工業(yè)革命后人口增長(zhǎng)加快最主要的影響因素是什么？獨(dú)立讀圖思考，并閱讀課文相關(guān)內(nèi)容，以四大組為單位競(jìng)爭(zhēng)回答或補(bǔ)充培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力，掌握讀圖方法鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考與自學(xué)能力，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)2、人口數(shù)量在空間上的變化特點(diǎn)過(guò)渡：近100年來(lái)世界各地人口都在迅猛增長(zhǎng)嗎？引導(dǎo)讀圖：圖1.4“1950-2000年各大洲和地區(qū)人口數(shù)量的增長(zhǎng)”1、圖中哪3個(gè)大洲人口數(shù)量增長(zhǎng)較多？2、人口數(shù)量增長(zhǎng)最多的大洲就是人口增長(zhǎng)最快的大洲？3、為什么近50年來(lái)發(fā)達(dá)國(guó)家人口增長(zhǎng)較慢？（以歐洲為例）4、為什么近50年來(lái)中國(guó)家的人口增長(zhǎng)速度飛快？（以亞洲為例）過(guò)渡：不同地區(qū)人口增長(zhǎng)狀況不同，人口政策也有所差別，引導(dǎo)讀圖1.5及閱讀部分并思考：5、表中有幾個(gè)發(fā)展中國(guó)家？對(duì)比發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家、中國(guó)與發(fā)展中國(guó)家的自然增長(zhǎng)率。6、假若把我國(guó)的人口政策與日本對(duì)調(diào)，將可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？讀圖思考并計(jì)算說(shuō)明合作探究：分2大組各討論一種地區(qū)，組內(nèi)以4人為單位。討論分析，組間交流，得出結(jié)論歸納兩大洲人口增長(zhǎng)的共同影響因素閱讀并分析圖表合作探究，表達(dá)交流培養(yǎng)讀圖分析與挖掘信息的能力，明確人口基數(shù)對(duì)人口數(shù)量的影響。分?jǐn)側(cè)蝿?wù)可以提高課堂效率，并突顯兩大洲的可比性。培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)能力。學(xué)會(huì)分析與歸納人口增長(zhǎng)區(qū)域差異的原因，并能理解區(qū)域文化對(duì)人口的影響假設(shè)具極端性，易激發(fā)學(xué)生興趣，能深刻理解不同地區(qū)人口問(wèn)題，辨證地看待人口問(wèn)題與人口政策。形成正確的人口觀。3、不同地區(qū)的人口政策二、人口增長(zhǎng)模式及其轉(zhuǎn)變1、 人口增長(zhǎng)模式的含義2、 人口增長(zhǎng)模式的基本特征3、 人口增長(zhǎng)模式轉(zhuǎn)變的特點(diǎn)4、 人口增長(zhǎng)模式的地區(qū)分布簡(jiǎn)介人口增長(zhǎng)模式引導(dǎo)讀圖1.6人口增長(zhǎng)模式及其轉(zhuǎn)變示意圖。1、人口出生率死亡率與自然增長(zhǎng)率間有什么關(guān)系？2、圖中有哪幾種人口增長(zhǎng)模式？各有何特征？對(duì)應(yīng)圖中橫坐標(biāo)給出表格3、人口增長(zhǎng)模式是如何實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變的？為什么？引導(dǎo)分析案例1“芬蘭人口增長(zhǎng)模式的轉(zhuǎn)變”并給出要求：A 把表1.2“芬蘭人口自然增長(zhǎng)率的轉(zhuǎn)變”繪制成曲線圖B 完成活動(dòng)第1題指導(dǎo)評(píng)價(jià)展示曲線圖過(guò)渡：從古到今生產(chǎn)力水平不同，不同地區(qū)之間同樣存在差異，請(qǐng)分析判斷不同地區(qū)的人口增長(zhǎng)模式。給出資料：“世界及各大洲的人口及其自然變化（2000年）”原始型傳統(tǒng)型現(xiàn)代型出生率高死亡率自然增長(zhǎng)率低自主學(xué)習(xí)：讀圖并完成上表。分析利用案例1，并繪制曲線圖合作探究：結(jié)合學(xué)生自己繪制的圖與表格分析模式的轉(zhuǎn)變與各個(gè)指標(biāo)的變化關(guān)系。分析并歸納模式轉(zhuǎn)變的原因及找出主要原因，完成活動(dòng)第一題。地區(qū)出生率%死亡率%自然增長(zhǎng)率%發(fā)達(dá)國(guó)家1.11.00.1發(fā)展中國(guó)家2.50.91.6全世界2.20.91.3中國(guó)1.50.90.6利用圖1.6對(duì)應(yīng)判斷以上四種地區(qū)的人口增長(zhǎng)模式的類型。填表可培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力圖與表轉(zhuǎn)換，鍛煉動(dòng)手繪圖能力進(jìn)一步理解世界人口增長(zhǎng)模式轉(zhuǎn)變的原因有多方面，其中生產(chǎn)力水平是主要因素明確不同地區(qū)人口增長(zhǎng)模式及其特點(diǎn)鄉(xiāng)土地理探究過(guò)渡：我國(guó)在2000后以基本實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的轉(zhuǎn)變，而我國(guó)領(lǐng)土廣闊，區(qū)域內(nèi)部還是有差別的，可知泉州地區(qū)是哪一種人口增長(zhǎng)模式？課前布置的人口調(diào)查：引導(dǎo)分析：1、調(diào)查的結(jié)果說(shuō)明了泉州的人口的自然變化有什么規(guī)律？給出資料：“1965-2006年泉州地區(qū)人口自然的變化情況”并轉(zhuǎn)化為曲線圖。引導(dǎo)分析：2、 1965年與2006年泉州地區(qū)人口自然增長(zhǎng)的各項(xiàng)指標(biāo)有何特點(diǎn)？分別屬于哪種人口增長(zhǎng)模式？3、兩種模式如何轉(zhuǎn)變？原因是什么？其中最關(guān)鍵的原因是什么？與芬蘭是否相同？延伸：泉州的人口增長(zhǎng)模式已經(jīng)進(jìn)入現(xiàn)代型了，計(jì)劃生育政策也習(xí)以為常了，有人說(shuō)計(jì)劃生育可以松一口氣了，你認(rèn)為呢？除此以外泉州已經(jīng)沒(méi)有其他人口問(wèn)題了嗎？課外調(diào)查調(diào)查內(nèi)容為：1、你的爺爺或奶奶的親兄弟姐妹有幾個(gè)？2、你的父親或母親的親兄弟姐妹有幾個(gè)？3、你的親兄弟姐妹有幾個(gè)？4、最近幾年結(jié)婚的某一親戚一般生幾個(gè)孩子？讀圖表