語(yǔ)文人教版八年級(jí)下冊(cè)《我的第一本書》公開(kāi)課教案 .doc

我的第一本書公開(kāi)課教案 課 題我的第一本書授課時(shí)間2017-04-06授課班級(jí)八年級(jí)323班授 課 人李惠芬 教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力（1）熟讀全文，簡(jiǎn)要復(fù)述故事內(nèi)容。（2）整體感知課文內(nèi)容，了解“第一本書”的深刻意義。（3）感悟作者的思想感情。2、過(guò)程與方法（1）自主閱讀，理解字里行間的深意。（2）合作探究重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀（1）了解過(guò)去苦難的生活下，“我”讀書的困難。（2）人不能忘本，要珍惜今天讀書的好條件。教學(xué)重點(diǎn) 感悟“第一本書”的深刻意義。教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)作者的思想感情。課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、喚起體驗(yàn)，導(dǎo)入新課高爾基說(shuō)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！比说囊簧茧x不開(kāi)書，從小到大，同學(xué)們已讀過(guò)不少書。想一想你讀的第一本書是什么樣的？在你的記憶中，哪一本書給你的印象最為深刻？（學(xué)生講述）記不太清自己讀過(guò)的第一本書，這很正常，因?yàn)闆](méi)有一個(gè)難忘的故事。但是，作者牛漢的第一本書卻讓他久久難忘，為什么？因?yàn)槟潜緯休d了一段感人故事。幾十年后，走過(guò)迢迢的征途，飽嘗人生的甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，卻是一筆終生受用的精神財(cái)富。二、整體感知，解讀“書”意1、復(fù)述課文（1）默讀課文，提取主要信息，準(zhǔn)備課文。要求：a、交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過(guò)程。b、讀音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮。c、語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，表達(dá)流暢自然。（2）簡(jiǎn)要復(fù)述“第一本書”的故事。（學(xué)生互相補(bǔ)充、評(píng)議）2、文章題目“我的第一本書”有幾層含義？明確：我的第一本課本；我的童年生活3、結(jié)合課文，發(fā)揮想象，分別用一兩個(gè)詞概括“書”中人物形象。明確：祖母：風(fēng)趣 詼諧；父親：溫厚 善良；喬之貞：好學(xué) 本份；老師：厚道 糊涂；二黃毛：性耿 木訥4、這些人物的出現(xiàn)，為“書”中的生活增添了什么色彩？明確：祖母使貧瘠的生活透出點(diǎn)喜色；父親使暗淡的生活散發(fā)出暖色；老師使枯燥的生活顯得輕松；喬之貞使艱辛的生活更為沉重；二黃毛使板滯的生活富于變化。5、這“第一本書”中，你能看出飽含著哪些情意？（小組交流，互為補(bǔ)充、歸類）A、父子之情：父親溫和、善良、負(fù)責(zé)，理解孩子，尊重孩子的友情，樂(lè)于助人。B、同學(xué)、朋友之情：送書給喬元貞；老師不責(zé)罰 “我”。C、人與狗的情趣：大狗、小狗的陪伴。板書：師生情、父子情、同學(xué)情、人狗情6、作者懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書”？明確：懷著敬重、珍愛(ài)的感情追憶的，也是沉重的，復(fù)雜的，百感交集的，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活、惡劣的學(xué)習(xí)條件，也映照著那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè)趣和溫情。三、局部探究，體味苦樂(lè)1、學(xué)生自讀，圈點(diǎn)批注。（1）找出“書”中的苦與樂(lè)明確：苦：生活的貧困，學(xué)習(xí)條件的惡劣，小伙伴的輟學(xué)。樂(lè)：祖母的幽默，父親的仁慈，老師的寬厚，大狗、小狗的陪伴對(duì)大自然的感應(yīng)?？嚯y的生活是牛漢心中抹不去的記憶，而牛漢崇敬和贊美的是來(lái)自人間的溫暖和友情，還有那童年生活中的苦中求樂(lè)?？嚯y生活中總會(huì)有使人感動(dòng)的亮色，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)生活，感悟生活的辛酸和甘甜，真正體會(huì)生活的苦難和苦難生活中的人間溫情及生命樂(lè)趣，珍惜今天的學(xué)習(xí)條件和生活條件。（2）文中哪句話可以概括這種苦樂(lè)摻半的生活？并說(shuō)說(shuō)你獨(dú)特的體驗(yàn)。明確：“我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然間感應(yīng)到的一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻?！睂?duì)童年的感覺(jué)是“辛酸”，因?yàn)橥晟钇D苦而沉重。而童年時(shí)代與生俱來(lái)的好奇、天真和淘氣，與人間的溫情和友情，使人忘卻困苦，帶來(lái)了“生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”。2、學(xué)生討論，自由發(fā)言。論題：“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩(shī)，人不能忘本?！痹鯓永斫狻巴髯x了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩(shī)”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?明確：這里“枉”字可以理解為：白白地，無(wú)價(jià)值地，無(wú)意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來(lái)，那么這幾十年的讀書和寫書(詩(shī))則失去了意義，變得毫無(wú)價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過(guò)去，即忘本。作者最后說(shuō)“人不能忘本”，巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國(guó)語(yǔ)教材，也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。 3學(xué)生自由誦讀全文，研討： 沒(méi)有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代? 教師引導(dǎo)學(xué)生理解： 沒(méi)有課本的喬元貞考了第一名，說(shuō)明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺(jué)得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時(shí)，他哭著對(duì)“我”說(shuō)，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書或者說(shuō)父親為他裝訂的那本書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來(lái)到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，(再后來(lái)，“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩(shī)人。)而喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了，人生成長(zhǎng)的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)氐奈幕?、?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié)引發(fā)我們更深入地思考生活與人