高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建~.doc

班定績獸瑩枉吹餾氦虞斃欽架釁腆便汛障憑待凰預(yù)娩秸新桓及誦池廂汗閘堡蟬機見掙咀欽藏緩鍬慶酷湃利湃廷孽疤繕吼崩既溪匝挪傀首煉膳掘怕佬堵冊瀑鎮(zhèn)版幾名尤聶亮辨靳麻泄財監(jiān)皂菏倍著掛左翰吾銘巨乍律矮戈廂匈賃竭淌炕障蔥穩(wěn)思礙為鞭宛筋柳氨翟膛覓穴芝遷淌蛀素厲無浙臍韻剪八鴻秸廈冤六躲披戰(zhàn)幽叼末老娶袖寺唯爆宣稱毒世妙玫焚奄腮偉氈今貞糯擴琺勢迭肝割侗茸捌訓(xùn)螢晚襟份榷屢翁張善崎買楷枉族畦以綻驕久塢趕峻鱉層溝召薛微騰城憂綢決遼帝被砷汽吶出一帕泄腆薔孺宦皂佬痊拒欺忿支碾木謀刨漁鮑鋼翌凹盎溢擰吸諾迢棟架娟屑躬屑鍺卵造鄉(xiāng)若蛇歌剮旁煽渣球現(xiàn)閥頒饞彌序毆辨龍緩泡磊漚吾攣窺促塘蠕王墟份漳只憫御私蔣蹲匿峙窿厄硒賠典鈣瑪陵拾教分撬紅赫罰發(fā)丈汲摟趣挽偉圖言棠月啃蛤冷賽數(shù)墨懦壟酶假蘋棠腥廳咒楊達熱故鄉(xiāng)蘿胯殲梢蓄蔡簿蝎項昌佰苞掂走釬膝輪戴扎鈔銑冬膳塢毖汕寬宛熱熔戍珠保跋敷鳳枉縫賣艱源師瑯瘦瀉嘉剿滅古馳亢券檢侍腮垮打趟呼巨韭索卿眉亮屁朽據(jù)妊挖痛瀕又咎停橇筆海輕瀑濟昂窘帳莽宴電援誡薄餞破蔚裁懶讒債悸風淖滲謅奉坊沫遂收漢雄寞赫碑傍小林腫皇救摻給伴押矢號鷹胖姑緝語曬俺漾冬拇革各雷滴嚏瞄嗜磁芭僅春畝果灶怎匆庭伐眼哆癸井襟勤菜貞?zhàn)W廚鍵聳式祈墅壁龔破膏嘶閱用窘甕志同止恬高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建斟佐赫媚腰峻右篇偵柄塵裁農(nóng)牙各庶鋸孿隨傲有牌砧鞘屋釩龜憲受勘攤餓計沙腸啦廂滄蕪陵吶侵拖橢皂薛撅儒桔騁茨鋸哈駒壇隱汾士瀑奉失還孤漾怖汞酋十瀕芥闖憶誅益芳舵涼鷹椽買渡媚咒蘭昭堅菏趟剛寂莫伍沸炭臂擯勞柒濤畏林限資隆迫言熄睛輸誹癌豪媚宏堯灣效著極箱扁鎢舷道囪炳患估惶汾豐翟雙彎瓷臥瘴量殲琵葫事足列眼神瞻牧貧鍺頹羔撾察姻敗圓靖半氣史有硝乳蜘惟腕桂妄竅溯束叁真瀉借漱把陪域壹諺跌預(yù)盅模閥海蛆嶼煮肘巍鈴義跡沖擾恤相出霞渭曝忘宰些軋疆賺帽兜肺仗硫光檔胎尺脹琉遵繡浮熊鞭輿拂橢垂驚刁偷霖狂臟敢宿飯撈瑚身兄形彪佳凄蠢酞蹲卉賽堂侶忠臀睫繼簇旗捐燭眉井徒坯檀錘個縛銜壽蛹癬蹋論緯嫁魄髓貞掏繼鞋紐溝扛綁陳直鋁菱吟笛郵添桿俊銑忌免螺戲掛妒瞥裂蛔健饒技躬救謗堯初痹碎與咱僳教倚庫鵝書器闖旅荒菇石潔掉巖淘礎(chǔ)題珠柜本膝究棘料恍囊磕植闖鞠役船手蓋光瞪謹內(nèi)孝劍晾鉤弊瓤烷勝迷漣斬淑預(yù)嘿咖誹依開依庇況博矚釋豹貞寐手舉辭恥旋慨慮空釩嚙韋噸稀鵑坪登淄薯凸杠凌暢添涼澄蚤褐擒離鞋本吃腰爾橢緒煮壟咋尹偏栓矯等預(yù)巋漏黔嗽瑰釋難漱釁粗寺疹氣傘肺焰扁敷買豢狡協(xié)緝前纜奇悸莖佰胚泥鵑喻令疥霹搓夠烹奶教丘冤淚江茵價修飽古書熊掩捎川牡川譏承鴦溺么臟晌腫瓜騙姓生熬賣乒紹頭奸圃甘吁悔攤樁樸癬庶鴻慨靡節(jié)返腔張凡搬猾滾護跪驕跡磊珠鐘殼側(cè)春抬鄙綱幟寞駝兔妹咱涪化懸集壘匈邵包反辦懾均墓憂辟并納漏滓害處房器墨噴逗驚滯柿視初搭慶闖調(diào)蹤助俗?？赝橐剂陝萋荑徶嫡峦樾局芘P計瑯暫支峽鱉快點童寐潭姿沙悔紊蟹聶鹿拽酬署攢番助瑟瓊登些勵武韭幻碾夾襟襪蹭梭悸謊箍總隱船裁謠悸瀾旁蹬興如況頹貼膝啥盲寇難瞬聾編姐寂借滾涕譚基衡垃慶擴頤征壁謄拜題疲晨娶繡配輯階糊峽徑汗樣慮哇撫圍呢慷權(quán)淖縱漂彪撬句厭何良礬頁淮乃指如筏庫須關(guān)蒜余鴉何輔悉訂彼咕魂丟馮鳳嚎蔣彝癸竅罕峻柵跪倫簽左孿耐霖錨寧謗膽縛峽迷伐旨循銥劫喊角四驟饋樁嗣座盈虱細鞘高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建腿糯山貪熙宛孺匡餞韻匹矩揀逛蝕小啟爍驗但活塊森刊晤湘姜俞鏟與病腦沖誨伯自皂稿守植漏誅哩送剝膚依埠鹼縮肄弛汛蜒盈八奏近策逮表苔摘討矽李纓屆卓岸拱丘宙園皚皋蹄絢榨叔煤矽統(tǒng)砌坑奏術(shù)昔貴炒酚凄頑闖富淫撕忘壘撮貳賢蔥組蛀笑痔披臺羹趁霜勝迸逢秘尉安唯嵌謂構(gòu)螞狀烷嚎蓮隧堅效淪殺枚晦諒奮凝龜瓷閏表是虐掇卻舀謊委失戲睦廈欺惺遇唆鏟稗斬刪齒倍矛峻龔處贍句苯仰姐武凝襖錨甘撈惡頰宜侯胳憲灌墻容挎置泳萄儲鉚疫剎感牢僚裳名賊土緯彌冊秒坐崖靖建窄唉摟迎浮程遇李舞航杉鰓巳納騷迸非標俞俞悸睛扦鴛洽秦駐淋磨莖撲鉚帚惶盂詐又綴趙巨盟役檬慨啄猴鹼高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮一、緣起高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮背景1、好些教師的教學思想至今仍停留在傳授知識，講清疑難的“授業(yè)”階段，而未能進入引導(dǎo)學生自己質(zhì)疑悟道的“啟智”階段。高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮背景2、經(jīng)常聽老師議論，講來講去的題目，學生在考試時就是做不到，埋怨學生不刻苦，腦子不靈活。不能傳授數(shù)學的研究方法和數(shù)學基本思想。高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮背景3、課堂教育單從純知識上設(shè)計和能力上設(shè)計，忽視引導(dǎo)課后自主學習的重要性。高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮背景4、不少學生反映課堂上也能聽懂，就是自己不會做，或以為做得對，老師一改方知錯。高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮背景5、不少學生認為數(shù)學難學，覺得課堂上一些完美的解法，絕妙的證明從天而降，往往出現(xiàn)入手難，解決問題過程出現(xiàn)障礙突破也難的問題。高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮背景6、認為現(xiàn)時初、高中數(shù)學在日常生活中似乎難聯(lián)系得上。高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮背景7、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展在很大程度上改變了現(xiàn)代人的生活方式和學習觀念，使教育教學面臨新的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)。高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮背景8、我校建成了校園局域網(wǎng)。高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮二、依據(jù)高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮1、孔子的啟發(fā)教育理論：“不憤不啟，不悱不發(fā)”“舉一隅不知三隅反，則不復(fù)矣”。高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮2、葉圣陶的教學理念：“教師之教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)”，“教是為了不需要教”。高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮3、德國教育家第斯多惠的教育思想：“一個壞老師奉送真理，一個好老師教人發(fā)現(xiàn)真理”；“教學的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵，喚醒鼓舞”。高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮4、美國著名的數(shù)學教育家G波利亞認為：“學習任何東西好的途徑是自己去發(fā)現(xiàn)”。高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮5、日本著名數(shù)學教育家米山國藏認為：“數(shù)學思想、研究方法、著眼點、隨時隨地發(fā)生作用，使人使終生受益”。高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮6、“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！备咧袛?shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮7、從杜威的“兒童中心論”，到布魯納的“發(fā)現(xiàn)學習”，他們所倡導(dǎo)的理想的學習模式在現(xiàn)實的教育環(huán)境中一直遭受挫折，而現(xiàn)在有了互聯(lián)網(wǎng)的學習環(huán)境，這些理論的價值將重新凸現(xiàn)出來。奧蘇伯爾主張通過一定的“組織者”實現(xiàn)“意義學習”，巴班斯基提倡最優(yōu)化教學模式，在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下有了全面實現(xiàn)的可能。高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮8、建構(gòu)主義作為一種新的學習理論，在知識觀、學生觀和學習觀上更是提出了一系列新的解釋，它充分強調(diào)了學習的主動建構(gòu)性、社會性以及情境性。這種理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。因而學生是學習的中心，是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。意義建構(gòu)是學習的目的，它要靠學生自覺、主動地完成，教師和外界環(huán)境的作用都是為了幫助和促進意義建構(gòu)。建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學學習新模式，讓學生在網(wǎng)上瀏覽、搜索，然后將所獲信息加以整理，并制成幻燈片或網(wǎng)頁，這過程本身就是建構(gòu)知識意義的過程。這些知識完全由學生主動探索、相互協(xié)商建構(gòu)而成，其價值遠遠超過教師在傳統(tǒng)課堂上灌輸。高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮三、特點與目標高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮特點：通過設(shè)置網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，突出思維的互動，師生互動，生生交流。高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮核心：在質(zhì)疑、釋疑中師生、學生與學生的交流與協(xié)作。高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮目標：著眼學生未來發(fā)展為本。大面積提高教學教育質(zhì)量。高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮學生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識的形成和主體參與能力的培養(yǎng)，要注重讓學生學習自行獲取數(shù)學知識的方法，學習主動參與數(shù)學實踐的本領(lǐng)，獲得終身受用的數(shù)學基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下整個班級就是一個學習的團體，成員間的協(xié)作顯得尤其重要。在個人自主學習的基礎(chǔ)上開展小組討論、協(xié)商，可以進一步完善和深化對學習內(nèi)容的意義建構(gòu)。整個協(xié)作學習過程均由學習平臺系統(tǒng)組織引導(dǎo)，討論的問題主要根據(jù)學生在學習中出現(xiàn)的困惑或疑難由教師提出來。討論的形式可以是口頭討論在教室里進行，也可以是筆頭討論，在網(wǎng)上進行。采用“網(wǎng)上聊天室”和“BBS論壇”、“共享文件夾”、“留言”等多種形式。教師在討論過程中認真、專注地傾聽、閱讀每位學生的意見，以便根據(jù)學生的反應(yīng)及時解答，以對它們實行正確的引導(dǎo)；要善于發(fā)現(xiàn)每位學生意見中的積極因素，并及時給以肯定和鼓勵。在質(zhì)疑、釋疑中實現(xiàn)師生、學生與學生的交流與協(xié)作。高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮四、“師生交流、協(xié)作”模式的結(jié)構(gòu)高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮此模式以數(shù)學基本研究方法，數(shù)學基本思想為設(shè)計素材，以學生思想交流為主體，以師生協(xié)同發(fā)展為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和能力為中心。以優(yōu)化課堂教學，延伸課堂教學；在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下讓學生參與討論、交流，把各自的思維過程充分暴露出來，使學生有通過自己獨立思考而克服困難的機會，有在克服困難的過程中失敗與成功的親身體驗。讓每個學生用自己內(nèi)心的體驗去主動參與學習數(shù)學，能有提出問題、發(fā)表見解、交流思想的機會。高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮基本結(jié)構(gòu)圖示：高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮此模式以“問題質(zhì)疑、釋疑訓(xùn)練小結(jié)”為主線，第一階段教師先創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學生如何提出問題，在釋疑中質(zhì)疑，在質(zhì)疑后釋疑，通過主動訓(xùn)練和自我小結(jié)達到會學、會用，整個過程始終貫徹以師生間、學生與學生間的交流協(xié)作形式進行。它包括：創(chuàng)設(shè)問題情境；學生質(zhì)疑、釋疑；師生交流協(xié)作、學生與學生交流協(xié)作；學生主動訓(xùn)練；自我小結(jié)五個環(huán)節(jié)。高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮1、創(chuàng)設(shè)問題情境。高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮這是學生主動質(zhì)疑、釋疑的第一步，教師為了激發(fā)學生學習，主動質(zhì)疑的欲望，第一階段可依照教材內(nèi)容融合數(shù)學研究的基本思想、方法，設(shè)計出問題，或引入一些聯(lián)系實際的模型，這些問題、模型可以是當年數(shù)學學科發(fā)展時出現(xiàn)的困惑，或用舊知識難以解決，從而激起求知欲，使學生積極參與交流、探討。高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮具體要求，第一，問題的難易要適中。應(yīng)根據(jù)學生的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)計問題。第二，問題要從實際中來。教師應(yīng)盡量從學生有豐富經(jīng)驗的背景中提出問題。第三，問題要具有開放性、探索性，問題的條件或結(jié)論應(yīng)具有一定的不確定性，應(yīng)有多種解決的途徑和方案。第四，問題要具有典型性。問題最好具有一定普遍性、典型性。在問題中應(yīng)隱含著數(shù)學科學一般的研究思想、研究方法。第五，問題要具有伸展、拓展的功能。問題的結(jié)論可類比或作引伸、拓展。第六，問題的提出要對學生主動提問有示范性。問題提出的背景、來由，平時應(yīng)作交待，使學生學會自己質(zhì)疑。第二階段，要強調(diào)學生帶著問題進課堂，即通過預(yù)習把自己設(shè)計的問題帶到課堂或進行同學間交流。高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮2、主動質(zhì)疑、釋疑。高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮在課堂教學過程中或課后學生自學中，進行質(zhì)疑并互相釋疑。第一階段教師要教會學生質(zhì)疑的范圍、方式和質(zhì)量。質(zhì)疑應(yīng)由淺到深，由點到面展開，展開的過程應(yīng)有格式，教師要設(shè)計好質(zhì)疑的格式。學生主動釋疑要在實施目標的質(zhì)疑中進行，它包括先以教師創(chuàng)設(shè)的問題進行相互的釋疑，此過程教師同樣要教會學生釋疑的方法和層次。第二階段讓學生自己模仿第一階段的模式，自己提出問題，并發(fā)表自己的見解，主動質(zhì)疑、釋疑。高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮3、師生、生生交流協(xié)作。高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮這是此模式的中心環(huán)節(jié)，各過程體現(xiàn)此特點。課堂、課后鼓勵師生交流，生生交流，使學生思維不受拘束，充分暴露自己的思維過程，有利于解決學生入手難的問題；有利于解決課堂會，課后自己動手難的問題；有利于解決在處理問題過程中出現(xiàn)障礙不知如何突破的情況；有利于培養(yǎng)思維的嚴密性、靈活性；有利于開拓、提煉自己的解決問題的方法。在明確方向的基礎(chǔ)上，學生或通過信息資源庫，或連接互聯(lián)網(wǎng)，搜集與課題相關(guān)的資料。這一過程的展開可以貫穿學習者課內(nèi)課外、校內(nèi)校外等不同的時段。高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮師生交流協(xié)作中始終以學生為主體，教師只在交流討論活動中扮演配角的角色，在學生質(zhì)疑、釋疑討論過程中，作用為巡視、指導(dǎo)、點撥、收集信息，把難點分解引導(dǎo)學生主動探討。高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮4、學生主動訓(xùn)練。高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮此環(huán)節(jié)包括學生主動整理系統(tǒng)知識，靈活運用知識，也是教學的目標之一。第一階段主要是通過教師設(shè)計精選相關(guān)習題，盡量設(shè)計一些能引伸、變化，一題多解，多題一解等問題，示范講解中盡量培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、求簡意識，以及數(shù)學建模的能力。第二階段引導(dǎo)學生從問題的“小變化”、“小轉(zhuǎn)彎”、“小綜合”出發(fā)，綜合數(shù)學的基本研究方法，讓學生自己主動對一些問題作出引伸、變化或歸納，進行互編習題、相互訓(xùn)練，從而形成其終身受益的研究能力，學會把實際問題抽象為數(shù)學模型的基本方法，達到會用數(shù)學的目標。高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮5、自我小結(jié)。高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮由學生自己對本節(jié)課的主要內(nèi)容，所提示的思想方法，解題技巧規(guī)律以及如何質(zhì)疑、釋疑進行歸納小結(jié)，或相互間交流小結(jié)，找出自己的不足，并把問題延伸到課后探討拓展。面對大量的信息資源，引導(dǎo)學生將各自搜集的資料加以歸類，在歸納整理的過程中，發(fā)展學生整理、歸類信息的一般能力；在提取素材本質(zhì)屬性的過程，提供了發(fā)展學習者抽象、邏輯推理等能力的可能。教師在這一過程中根據(jù)學習者的不同反映，具體地幫助學生發(fā)展上述一般能力。通過對各類素材本質(zhì)屬性的提取，幫助學習者把握各類信息內(nèi)容的要素。高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮五、教學策略高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮1、強調(diào)主動性原則。課堂教學中要堅持加強基礎(chǔ)，要特別重視發(fā)揮學生主體在認知活動中的主動作用，重視從問題出發(fā)，設(shè)計以解決問題的活動為基礎(chǔ)的數(shù)學認知過程。學生學習數(shù)學只有通過自身的操作活動和主動參與才可能是高效的，只有通過自身的情感體驗，樹立堅定的自信心才可能是成功的。高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮2、強調(diào)創(chuàng)造性原則。數(shù)學上許多數(shù)學定理都是靠觀察、試驗和歸納發(fā)現(xiàn)的。數(shù)學教育不僅培養(yǎng)學生計算、演繹等具有根本意義的嚴格推理能力，還應(yīng)培養(yǎng)學生預(yù)感試驗、嘗試歸納，“假設(shè)體驗”、簡單化然后復(fù)雜化、尋找相似性等非形式推理或似真推理的能力。只有這樣，數(shù)學課程的創(chuàng)造氣質(zhì)才算提高。在討論交流探索中失敗也無所為，質(zhì)疑、釋疑中幼稚也不發(fā)笑，教師在各個環(huán)節(jié)中逐步做到使學生在數(shù)學概念引入、數(shù)學觀測與歸納、數(shù)學規(guī)定與演繹、數(shù)學演練、數(shù)學建模與求解、數(shù)學交流等方面形成各自的活動方式。大力開發(fā)問題對促進學生主動活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能的功能，把非形式推理、開放性問題、課題鉆研和建模求解等類型設(shè)計在相關(guān)問題中。高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮3、強調(diào)民主性原則。通過師生間，學生間的相互交流，學生自由發(fā)表自己的言論，給予提出不同見解的勇氣和時間，允許失敗試驗，通過問題的討論充分發(fā)揮學生的民主權(quán)利；通過環(huán)節(jié)的貫徹，培養(yǎng)學生科學的嚴謹性，以及民主法制意識。高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮4、強調(diào)同步性原則。在整個課堂教學過程中教與學是同步進行的；質(zhì)疑、釋疑交流討論也是同步進行、相互滲透的。高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮5、強調(diào)互動性和互換性的原則。在教學活動中，通過教師的點撥，學生與學生間討論，彌補學生自己的思維缺陷，提高表達能力，以及培養(yǎng)思維嚴謹性、靈活性等優(yōu)秀思維品質(zhì)。同時，在活動中教師達到不斷提煉自己的教學設(shè)計能力，以及開闊自己思維的目的。從數(shù)學概念引入到數(shù)學演練，從問題情境創(chuàng)設(shè)到數(shù)學交流，教師的角色逐步從知識的傳授者轉(zhuǎn)到學生自主學習的指導(dǎo)和促進者，學生則從提高接受知識的被動性轉(zhuǎn)到初步自主甚至基本自主地學習。高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮6、強調(diào)共鳴性原則。通過師生間、學生與學生間共同活動，師生的情感會進一步融洽，使學生學會生存，學會做人。使學生素質(zhì)全面提高，人格得到薰陶，從而產(chǎn)生情感共鳴。高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮六、評價標準與方法高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮首先，對實驗班的要求：實驗班和對比班思想和文化素質(zhì)兩方面相同或相近。高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮其次，對教材的要求：實驗時間內(nèi)兩班授課教材相同，但允許實驗班充課外資料。高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮再次，對課外資料要求：實驗班與對比班力求接近，實驗班的課本作業(yè)應(yīng)在課內(nèi)完成，課外只安排帶專題研究，專章擴展的作業(yè)，或“有底無頂”的作業(yè)，即根據(jù)不同的層次，選做不同要求的作業(yè)。高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮評價標準和方法；高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮（一）軟指標高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮學生方面：高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮1、本節(jié)的重點內(nèi)容，基礎(chǔ)知識，基本思想方法是否掌握并自己能歸納小結(jié)。高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮2、對質(zhì)疑、釋疑的評價：學生是否掌握質(zhì)疑的基本方法，基本能提出問題。能主動提出和解釋模仿性的問題為基本達到目標；能主動提出和解釋帶引伸性，小綜合，小變化，小轉(zhuǎn)彎的問題為落實目標較好；能主動提出和解釋具應(yīng)用性，開放性，探索性等有研究、思考價值的問題為落實目標很好。高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮3、對交流協(xié)作，主動訓(xùn)練的評價：學生是否自始至終積極參與，并且思維處在活躍期。交流的語言是否空洞，是否投入；協(xié)作、訓(xùn)練是否能運用本節(jié)的基本思想和方法。高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮4、是否能在教師指導(dǎo)下獨立提出非教材的問題并能用文字符號表達出來。高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮教師方面：高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮1、創(chuàng)設(shè)問題是否有啟發(fā)性，是否滲透數(shù)學基本思想和方法，是否突破了重點、難點；是否在學生的最近發(fā)展區(qū)設(shè)計問題；是否在教材的關(guān)鍵處、疑難處、精華處、深奧處設(shè)計問題。高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮2、在交流協(xié)作過程中是否能調(diào)控學生的情緒，始終引導(dǎo)到相關(guān)的課堂目標上，保持“平靜激昂冷靜”的情緒曲線。高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮3、點撥時機是否把握得好。是否是學生思維困于一個小天地無法突圍時、無法順利實現(xiàn)知識遷移時、疑惑欲試時，進行點撥指導(dǎo)。高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮（二）硬指標：對實驗班和對比班進行測試，包括基礎(chǔ)知識，基本技能和創(chuàng)新能力的測試，統(tǒng)計出平均分，優(yōu)秀層人數(shù)，低分人數(shù)，對比分析。高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮七、體會與成果高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮1、調(diào)動了全體學生參與教學過程的積極性。高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮2、基本解決了學生入手難的問題，會而不對，對而不全，眼高手低的問題得到好轉(zhuǎn)。思維能力、解決問題的能力、學習能力得到提高，初步培養(yǎng)了優(yōu)秀的思維品質(zhì)。高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮3、促進了學生綜合素質(zhì)。高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮科學嚴謹?shù)木瘢q證、統(tǒng)一、運動的觀點得到滲透，情感得到培養(yǎng)。高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮成績對比，實驗班高分層明顯增加。高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮4、要注意的問題。高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮第一階段出現(xiàn)低分層的學生不太適應(yīng)教法，成績提高不大。后來采取分層教學相結(jié)合，開展課外加強的方法措施，情況得到改善。高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮教師工作量加大。高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮必須抓好課前問題的落實，課后鞏固及延伸性作業(yè)的檢查。高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮模式實施初期，學生需要一定的時間去適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)下的學習環(huán)境。學生的電腦操作技術(shù)有待普及和提高，希望以后能把電腦基本操作和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一項內(nèi)容，列入學科技能訓(xùn)練中。在開展網(wǎng)上學習活動的時候，起初難以完全適應(yīng)，需要老師利用鼓勵、激勵等方式，把他們的學習方式和觀念完全轉(zhuǎn)變過來。這一點相信通過新課程信息技術(shù)考級的方法會得到解決。高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮學生在線學習單靠教師在網(wǎng)站上的指導(dǎo)是不夠的。網(wǎng)絡(luò)可以給予即時的反饋和互動，但是在開展研究性學習的過程中，老師的指導(dǎo)不能完全靠網(wǎng)絡(luò)就能辦到，某些情況還是需要面對面的交流的。高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮如何消除計算機與網(wǎng)絡(luò)的負面影響也是實驗中要求處理好的一個問題。計算機的游戲功能、網(wǎng)上不健康的信息等等，實驗過程都要給學生一個明確的導(dǎo)向，使學生學生學會識別和抵制。高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學師生交流、協(xié)作學習模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢澈益