學(xué)生作文MicrosoftOfficeWord文檔.doc

教學(xué)目標(biāo)：1、深入理解課文，普羅米修斯的英雄行為表現(xiàn)在哪些方面。2、課文描寫(xiě)的普羅米修斯受難的情景給你留下怎樣的印象？為什么能留下這么深的印象？教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：普羅米修斯的英雄行為表現(xiàn)在哪些方面。 2、難點(diǎn)：課文的18自然段，給你留下怎樣的印象。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入師：中國(guó)歷史傳說(shuō)中有遂人氏鉆木去火，同樣在希臘的傳說(shuō)中也有一位盜火的英雄，他是誰(shuí)呢，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)-板書(shū)課題普羅米修斯的故事二、講授新課師：在我們中國(guó)歷史上有好多的英雄人物，例如曹操、岳飛、林則徐、屈原等等，再你們的心目中認(rèn)為的英雄應(yīng)該具有那樣的品質(zhì)呢？（幻燈展示）生：勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私奉獻(xiàn)、不畏強(qiáng)暴等等。師：那我們這位給人類(lèi)帶來(lái)文明的英雄普羅米修斯，他的英雄行為表現(xiàn)在那里呢？大家快速瀏覽課文，畫(huà)出自己認(rèn)為好的段落。生：默讀課文師：當(dāng)我們這位人類(lèi)的朋友，看到人們艱苦的生活時(shí)，他鼓足了勇氣去見(jiàn)主神宙斯，宙斯是怎么說(shuō)的？生：讀課文（連一點(diǎn)火星我也絕對(duì)不給，不給就是不給），普羅米修斯下定決心要幫助人類(lèi)。他轉(zhuǎn)身走了，永遠(yuǎn)離開(kāi)了宙斯和眾神。師：從中我們可以看出普羅米修斯的什么品質(zhì)？生：富有同情心，不畏強(qiáng)權(quán)等師：普羅米修斯把火盜給了人類(lèi)，有了火人們生活變好了，同時(shí)他還交給人類(lèi)許多本領(lǐng)，從中我們能體會(huì)到熱心幫助人類(lèi)師：好景不長(zhǎng)，主神宙斯發(fā)現(xiàn)了這一切，他是怎么做的？生：讀文師：齊讀課文18 自然段，假如你是普羅米修斯你會(huì)怎么做，從中你能體會(huì)到什么？（幻燈展示）生：自由回答師：好人有好報(bào)，最終普羅米修斯被解救了（幻燈展示）三、小結(jié)師：正因?yàn)榇?，許多人都表達(dá)了對(duì)普羅米修斯的贊揚(yáng)與敬佩之情。人們?yōu)榱思o(jì)念普羅米修斯這位英雄，在燃起“圣火”之前，必須向他祭祀，于是古代奧運(yùn)會(huì)規(guī)定在開(kāi)幕前必須進(jìn)行隆重的點(diǎn)火儀式。奧運(yùn)“圣火”的由來(lái)和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定了下來(lái)。師：不少著名的詩(shī)人以詩(shī)明志，用詩(shī)文來(lái)傾訴心中的景仰之情，如詩(shī)人拜倫、雪萊都寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)。老師這邊有一首。（出示詩(shī)文，師示范朗讀）普羅米修斯是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火？是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？?。【奕?，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種，帶來(lái)光和熱，送來(lái)人類(lèi)的新紀(jì)元！盡管上天和你蓄意為敵高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？不，你給予我們的是生生不息的精神火種！勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛(ài)無(wú)私這就是你普羅米修斯！師：讓我們懷著對(duì)普羅米修斯的感激、感動(dòng)、崇拜之情一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)。四、作業(yè)1、 找一些希臘神話讀讀五、板書(shū) 教材分析：普羅米修斯的故事是北師大版語(yǔ)文五年記下冊(cè)第七單元火與光中的一篇主體課文。本文是一篇古希臘神話，講述了普羅米修斯這位人類(lèi)偉大的朋友為了幫助人類(lèi)能夠廣上幸福溫暖的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰，將火種送給了人類(lèi)，表達(dá)了人們對(duì)天神普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩和感激。教學(xué)目標(biāo)：1、在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)生字、詞語(yǔ)及人物的名字。2、大體了解希臘神話體系，概括故事主要內(nèi)容。3、抓住“英雄”兩個(gè)字，圍繞英雄行為，理解普羅米修斯是一個(gè)偉大的英雄。4、理解普羅米修斯的光明和希望的象征。5、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際懂得“為人民服務(wù)”和“為人類(lèi)犧牲”都是偉大的英雄精神，從中受到啟發(fā)、感染。教學(xué)重點(diǎn)：1、圍繞英雄行為理解普羅米修斯是一個(gè)偉大的英雄。2、 理解普羅米修斯是光明和希望的象征。教學(xué)難點(diǎn)：1、從“富有同情心”、“幫助人類(lèi)”這兩方面體會(huì)英雄行為。2、結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)會(huì)英雄精神，受到啟發(fā)感染。教學(xué)過(guò)程：一、檢查預(yù)習(xí)，交流導(dǎo)課1、通過(guò)老師的課前調(diào)查，了解到許多同學(xué)都對(duì)普羅米修斯的故事這篇課文很感興趣，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)感人的故事。（板書(shū)：普羅米修斯的故事）2、既然同學(xué)們這么感興趣，那么通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你都知道了什么？(這個(gè)故事出自希臘神話，希臘神話分為“神話故事”和“英雄故事”兩部分，我們要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事屬于“英雄故事”這一部分。)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，有些內(nèi)容是可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)或查閱有關(guān)資料來(lái)自主學(xué)習(xí)的，希望同學(xué)們都做學(xué)習(xí)的小主人。你在預(yù)習(xí)中有沒(méi)有遇到什么困難或產(chǎn)生什么疑問(wèn)呢？（為什么宙斯不給人類(lèi)火？為什么普羅米修斯要為了人類(lèi)遭受那么大的痛苦？）你提出的問(wèn)題有價(jià)值，說(shuō)明你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，你是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的？（查閱相關(guān)資料、問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)家長(zhǎng)都是不錯(cuò)的辦法。）3、同學(xué)們預(yù)習(xí)的效果不錯(cuò)，課文中的詞語(yǔ)你掌握的怎么樣呢？（出示）誰(shuí)想帶著同學(xué)們讀讀？其中有兩個(gè)字很容易混淆，誰(shuí)來(lái)分析一下？（鐐銬、繚繞）4、下面老師要給同學(xué)們介紹幾位故事中出現(xiàn)的新朋友，（出示）誰(shuí)能準(zhǔn)確地讀出他們的名字，指名讀，全班讀。（表?yè)P(yáng)讀的好的學(xué)生：你讀得這么流利，老師真羨慕你，有什么竅門(mén)嗎？）(出示：金鑰匙)自讀同學(xué)們，你們學(xué)會(huì)了嗎？設(shè)計(jì)意圖：在寬松的氛圍中讓學(xué)生自由提問(wèn)，大膽釋疑，不僅能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索的積極性，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間用自己喜歡的方式讀書(shū)，是學(xué)生主體的充分尊重，也是學(xué)生初次與文本進(jìn)行對(duì)話的需要。二、初學(xué)課文，整體感悟這幾位天神之間究竟發(fā)生了怎樣的故事？請(qǐng)快速瀏覽課文，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)。指名說(shuō)。設(shè)計(jì)意圖：教師注重“誘疑導(dǎo)讀”，充分關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，同時(shí)堅(jiān)持把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。三、細(xì)讀課文、感悟理解（一）學(xué)習(xí)“熱心幫助”部分1、同學(xué)們?cè)诮涣髦卸继岬搅恕捌樟_米修斯為人類(lèi)帶來(lái)了火”這一主要情節(jié)，那么火究竟對(duì)人類(lèi)意味著什么？值得普羅米修斯為此受到殘酷的懲罰而無(wú)怨無(wú)悔呢？2、請(qǐng)同學(xué)們從文中劃出沒(méi)有火和有火時(shí)，人們的生活情況。指名說(shuō)。沒(méi)有火：人類(lèi)面臨著饑餓、寒冷、野獸的威脅，連最起碼的生存都保證不了。文中只有一句話描寫(xiě)沒(méi)有火的情況，讀書(shū)要能透過(guò)文字的表面去想象、感悟比這文字更豐富的內(nèi)容。你還能想到什么？有了火：給人類(lèi)帶來(lái)了溫暖、光明、文明，學(xué)會(huì)了許多本領(lǐng)，使人類(lèi)得以生存、繁衍、發(fā)展下來(lái)。請(qǐng)你用自己的話，運(yùn)用“有了火有了火有了火”這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)你所想到的。（出示：造句）指名說(shuō)，接著說(shuō)。選擇一項(xiàng)，展開(kāi)你的想象，把句子填完整。通過(guò)對(duì)比沒(méi)有火和有了火人們的生活情況，你有什么感受啊？這一切都?xì)w功于普羅米修斯。此時(shí)，你最想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？（板書(shū)：熱心幫助）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)有效的緊扣課文的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，即使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有了更深入地了解，又起到了語(yǔ)言文字訓(xùn)練的效果。（二）學(xué)習(xí)“富有同情心”部分讀到這里，我在同樣感激這位天神為人類(lèi)做出偉大貢獻(xiàn)的同時(shí)，又有一個(gè)小小的疑問(wèn)，火對(duì)于人類(lèi)如此的重要，為什么宙斯竟然不肯給人類(lèi)一丁點(diǎn)？誰(shuí)能幫老師解決這個(gè)疑問(wèn)？（指名說(shuō)）出示：在神話傳說(shuō)中，最初的人是和眾神在邁孔奈平原上幸福的共同生活的。一段時(shí)間后，宙斯決定將人和神分開(kāi)，他把這個(gè)任務(wù)交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開(kāi)。于是普羅米修斯在祭祀的時(shí)候，將事先涂了厚厚的一層白油的骨頭獻(xiàn)給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類(lèi)。宙斯察覺(jué)了這一騙局，他報(bào)復(fù)人類(lèi)，拿走了他們的火種。并由此對(duì)普羅米修斯懷恨在心。聽(tīng)了這段插曲，宙斯和普羅米修斯分別給你留下了怎樣的印象？而當(dāng)這位善良的天神看到人類(lèi)沒(méi)有火的慘狀時(shí)，他的感受是？指名讀。（出示）可見(jiàn)，這位英雄極富有同情心（板書(shū)：同情心）你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？帶著你的體會(huì)再來(lái)讀這一部分。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生提問(wèn)題的過(guò)程也是思考的過(guò)程、理解課文內(nèi)容的過(guò)程，自答、互答、只問(wèn)不答減少了煩瑣的提問(wèn)對(duì)答，增加了教學(xué)情趣，促進(jìn)學(xué)生熟讀深思（三）學(xué)習(xí)“英雄受難”部分1、人類(lèi)有了火，生活越來(lái)越幸福?？墒嵌蜻\(yùn)卻正一步步逼近這位善良的天神。后來(lái)發(fā)生了什么？文章哪一部分描寫(xiě)了這一部分內(nèi)容？2、自主學(xué)習(xí)這一部分，思考：普羅米修斯為了給人類(lèi)帶來(lái)火種和光明，經(jīng)受了怎樣的痛苦？找出相關(guān)的語(yǔ)句。你還能想到普羅米修斯還會(huì)承受哪些痛苦？先自讀思考，再前后交流。指名回答（你的想象合理、貼切，真是會(huì)思考的孩子。）當(dāng)烈日暴曬、風(fēng)雨交加、大雪紛飛、冰雹砸落時(shí)，他那酸麻的四肢、傷痕累累的身體會(huì)承受怎樣的痛苦？日夜被鎖在這光禿禿的懸崖上，精神上的孤獨(dú)和寂寞又是如何煎熬著他的心？看得出普羅米修斯所承受的巨大痛苦深深的震撼著每個(gè)人的心靈，誰(shuí)能帶著你的感受再來(lái)讀讀這段句子？3、同學(xué)們，你們知道嗎？普羅米修斯所遭受的折磨遠(yuǎn)不止如此，（出示）他的雙手合雙腳帶著鐵環(huán)，被死死的鎖在高高的懸崖上，使他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。狠心的宙斯還在他起伏的胸脯上釘了一顆金剛石的釘子，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在他的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了出來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，就永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭。這種痛苦不用說(shuō)人，就算是神也是難以忍受啊。經(jīng)受著如此巨大的痛苦，普羅米修斯的態(tài)度是怎樣的？（板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)不屈）從問(wèn)中找出相關(guān)句子讀一讀。（出示）你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到他態(tài)度非常堅(jiān)定？請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀這段話，注意紅體字。如果此時(shí)有其他神來(lái)勸說(shuō)他認(rèn)錯(cuò)屈服，免除痛苦，他會(huì)同意嗎？請(qǐng)你象想一下他會(huì)怎樣回答？師：的確，你們讀懂了普羅米修斯的心，正如同學(xué)們想象的，他沒(méi)有屈服。（出示）誰(shuí)想扮演普羅米修斯讀讀這段話。4、師：時(shí)間一天天流逝，普羅米修斯所承受的痛苦卻絲毫沒(méi)有減輕。一年過(guò)去了，他沒(méi)有向宙斯屈服，一百年過(guò)去了，他，幾百年過(guò)去了，他設(shè)計(jì)意圖：文本中那些靈動(dòng)的語(yǔ)言催生著學(xué)生情感，喚醒、豐富學(xué)生情感，學(xué)生與文中人物同喜同悲，同恨同怒，先讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)文本的理解和感悟，再充分展示自己的感悟過(guò)程，此時(shí)的朗讀成了師生情感的宣泄、碰撞、交流的需要。四、小結(jié)1、普羅米修斯“在看不到光明的黑夜里想念著光明，在危機(jī)四伏的時(shí)刻憧憬著生機(jī)?！本烤故鞘裁淳薮蟮牧α?，支持著他承受這生不如死的痛苦長(zhǎng)達(dá)幾百年之久？指名回答。（為人類(lèi)帶來(lái)幸福）他在為人類(lèi)盜火前想到過(guò)自己可能會(huì)為此受到嚴(yán)酷的懲罰嘛？你為什么這么肯定？（他明知會(huì)受到懲罰，還毅然幫助人類(lèi)，這是一種怎樣的精神？）舍己為人、大無(wú)畏、為了正義堅(jiān)強(qiáng)不屈2、你用一個(gè)詞來(lái)形容他的行為，你想怎么說(shuō)？（板書(shū)：偉大）你想稱他為什么？他不愧是一位偉大的英雄（板書(shū):英雄）設(shè)計(jì)意圖：用讀后談感受這一形式，逐漸清晰、豐富學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)，并將學(xué)生的體驗(yàn)不斷引向深入，從而使學(xué)生內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。五、拓展1、老師看得出同學(xué)們此時(shí)都對(duì)普羅米修斯充滿了深深的感激與敬佩之情，畫(huà)家曾畫(huà)出他堅(jiān)強(qiáng)不屈的形象，雕塑家曾塑造出他高大偉岸的身軀，詩(shī)人曾為他譜寫(xiě)光輝的篇章。今天老師送給同學(xué)們一首大詩(shī)人雪萊的詩(shī)，讓我們一同欣賞。自由讀，把你最喜歡的句子對(duì)給老師同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。指名讀。師生配合讀最后一部分。2、同學(xué)們，你們知道嗎？直到現(xiàn)在，我們?nèi)澜缍荚谟靡环N特殊的方式紀(jì)念著這位偉大的英雄，那就是奧運(yùn)圣火。火是文明與希望的象征，更是普羅米修斯英雄精神的象征。讓我們用普羅米修斯的精神之火，點(diǎn)燃我們心中的圣火。老師希望看到同學(xué)們身上的正義之火、堅(jiān)強(qiáng)之火。你認(rèn)為做一個(gè)合格的奧運(yùn)小主人還該具備什么之火？四、作業(yè)普羅米修斯的故事不僅在我們的心中播下了正義的火種，還為我們開(kāi)啟了神話之旅的大門(mén)。1、回家把這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)，注意表達(dá)自己的感受。2、推薦有關(guān)希臘神話的書(shū)。教學(xué)效果分析：在教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，但