《中等職業(yè)學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)研究》開(kāi)題報(bào)告.doc

中等職業(yè)學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)研究開(kāi)題報(bào)告我校中等職業(yè)學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)研究課題,是常德市教育科學(xué)研究所2005-2007年年度立項(xiàng)課題，現(xiàn)根據(jù)常德市教育科學(xué)研究所課題管理的有關(guān)規(guī)定,召開(kāi)課題開(kāi)題論證會(huì),我作為本課題的主持人,代表課題組作開(kāi)題報(bào)告, 請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和老師們給予指導(dǎo)和評(píng)議:一、課題的提出背景本課題研究的提出主要基于以下方面的考慮:(一)社會(huì)大環(huán)境對(duì)教育的影響。從社會(huì)大環(huán)境來(lái)看，改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)繁榮，社會(huì)進(jìn)步，科技、教育事業(yè)蒸蒸日上。但是，社會(huì)文化的多元化和生活方式的多樣化，中西不同道德觀和價(jià)值觀的碰撞，暴力、色情等西方不良文化產(chǎn)品的進(jìn)入和傳播，網(wǎng)絡(luò)游戲、交友、聊天等對(duì)青少年的誘惑和誤導(dǎo)，單親家庭、問(wèn)題家庭、隔代撫養(yǎng)家庭日益增多，拜金主義、金錢(qián)至上導(dǎo)致的人性冷漠，流動(dòng)人口不斷增加，使學(xué)生落入“陷阱”、誤入歧途的可能性增加。社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育三者也尚未形成默契與合力等等，目前普遍存在家庭教育缺位、社會(huì)教育缺失的狀況，導(dǎo)致學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中面臨許多困惑和問(wèn)題。據(jù)中國(guó)青年報(bào)、中國(guó)教育報(bào)、廣州日?qǐng)?bào)、中國(guó)教育先鋒網(wǎng)、現(xiàn)代語(yǔ)文教育網(wǎng)等多家媒體的報(bào)道,全國(guó)不少的中小學(xué)已遭遇“班主任危機(jī)”。(二)職業(yè)教育形勢(shì)的發(fā)展、國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視。2005年9月21日,國(guó)務(wù)院總理溫家寶主持召開(kāi)了國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，研究部署加強(qiáng)職業(yè)教育工作，會(huì)議提出了今后一個(gè)時(shí)期職業(yè)教育改革發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)。這些目標(biāo)任務(wù)中有:到2010年，中等職業(yè)教育年招生規(guī)模達(dá)到800萬(wàn)人，大體相當(dāng)于普通高中招生規(guī)模；職業(yè)教育辦學(xué)條件普遍改善，師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)。(三)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生現(xiàn)狀。目前, 中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象是:思想素質(zhì)較差、行為習(xí)慣不良、人生觀和價(jià)值觀扭曲、厭學(xué)現(xiàn)象和留守子女大量存在,由于厭學(xué)、貧困、受處分等，學(xué)生輟學(xué)、流失現(xiàn)象嚴(yán)重。(四)中等職業(yè)學(xué)校的班主任隊(duì)伍的管理、構(gòu)成和工作現(xiàn)狀。在中職學(xué)校的班主任之中，非師范院校畢業(yè)者所占比例較中小學(xué)要大；中等職業(yè)學(xué)校大都重視了“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，忽視了班主任的教育技能培訓(xùn)，班主任的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)沒(méi)有引起重視,或者說(shuō)對(duì)促進(jìn)班主任工作沒(méi)有找到科學(xué)有效的途徑。一面是班主任工作壓力大、待遇低,另一面是班主任工作一直在低水平上徘徊。在工作實(shí)踐中,不少班主任按傳統(tǒng)的思維方式和工作方法思考和處理問(wèn)題,工作方法簡(jiǎn)單、形式化和經(jīng)驗(yàn)化，觀念陳舊，工作效果差，對(duì)班主任工作經(jīng)驗(yàn)的摸索處于自發(fā)、初始、非專(zhuān)業(yè)化階段，特別是年輕班主任。經(jīng)驗(yàn)、感覺(jué)、慣例仍然是班主任開(kāi)展工作的依據(jù)，高壓政策和行政命令等科層管理的方式成為最常見(jiàn)的班級(jí)管理方式, 班主任淪落為“雜務(wù)管理者”，班主任成為一種苦差使，許多教師是“要我當(dāng)班主任”而不是“我要當(dāng)班主任”,對(duì)班主任工作唯恐避之不及,等等?？傊?中等職業(yè)學(xué)校的班主任隊(duì)伍建設(shè)和管理沒(méi)有系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化,班主任的成長(zhǎng)過(guò)程漫長(zhǎng)而缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)。(上述第三、四條的相關(guān)論述參見(jiàn)本課題的階段性成果對(duì)中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)研究的思考一文)(五)我們學(xué)校的客觀現(xiàn)實(shí)。近幾年來(lái), 學(xué)校通過(guò)請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座、編印教師學(xué)習(xí)資料、積極開(kāi)展校本教研、舉辦讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)等措施,下大力氣抓了教師的觀念更新和轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)行為, 但班主任工作方式的轉(zhuǎn)變、專(zhuān)業(yè)化水平的提高顯得滯后,班主任的管理有待加強(qiáng)。2004年我們學(xué)校被確定為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校, 2005年被評(píng)為“全國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)單位”和“全省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作先進(jìn)單位”，同年底,學(xué)校順利通過(guò)“湖南省大專(zhuān)層次的小學(xué)教師和幼兒教師培養(yǎng)基地”的評(píng)估,2006年,申辦“常德高等師范學(xué)校”也進(jìn)入學(xué)校和政府的議事日程。剛進(jìn)入“十一五”,學(xué)校又研究制定了“師資隊(duì)伍建設(shè)五年規(guī)劃”,確定了學(xué)校教育科研工作的指導(dǎo)方針,明確了開(kāi)展教育科研工作的思路, 試圖以課題研究促進(jìn)學(xué)校的各類(lèi)專(zhuān)家級(jí)教師的成長(zhǎng),改變個(gè)體研究多、團(tuán)體合作少，研究的層次低、角度窄等問(wèn)題。在這樣的情況下，教師們夯實(shí)了教研基礎(chǔ),有了進(jìn)一步開(kāi)展教研、提升學(xué)術(shù)水平的強(qiáng)烈需求與良好氛圍。二、課題的概念界定本課題研究中的“中等職業(yè)學(xué)校”專(zhuān)指國(guó)有公辦的中等職業(yè)學(xué)校。之所以選擇公辦中等職業(yè)學(xué)校,是考慮到私立的中職學(xué)校辦學(xué)規(guī)模和師資水平參差不齊,師資隊(duì)伍很不穩(wěn)定,而且我們的研究主要是立足本校,僅在常德市范圍內(nèi)適度擴(kuò)展,這是受限于我們的研究能力和研究條件。課題名稱中的“班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)”包括:班主任、班主任專(zhuān)業(yè)化、建設(shè)這三個(gè)名詞,此處僅作簡(jiǎn)明扼要的解釋。班主任：在中國(guó)，主要指中小學(xué)中負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)的思想教育和組織工作的教師。在各科教師的協(xié)助下，對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，組織學(xué)生參與班級(jí)管理和開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，形成班集體，指導(dǎo)學(xué)生課外生活，進(jìn)行家長(zhǎng)工作，評(píng)定學(xué)生的思想品德等（辭海，2000年1月版）。班主任專(zhuān)業(yè)化:班主任專(zhuān)業(yè)化是教師專(zhuān)業(yè)化的題中應(yīng)有之義，班主任專(zhuān)業(yè)化是特殊類(lèi)型的教師專(zhuān)業(yè)化，簡(jiǎn)單地說(shuō),班主任通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、培訓(xùn)和自我培訓(xùn)達(dá)到班主任專(zhuān)業(yè)水平的過(guò)程，就叫班主任專(zhuān)業(yè)化。有人總結(jié)班主任專(zhuān)業(yè)化的個(gè)體素質(zhì)包括：一是專(zhuān)業(yè)化的理念、二是專(zhuān)業(yè)化的精神、三是專(zhuān)業(yè)化的道德、四是專(zhuān)業(yè)化的知識(shí)、五是專(zhuān)業(yè)化的能力。在我國(guó)，至今對(duì)教師是不可替代的專(zhuān)門(mén)職業(yè)仍未形成共識(shí)，但教師專(zhuān)業(yè)化是我國(guó)教師教育改革與發(fā)展的方向，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化這個(gè)概念的理解，更看重的應(yīng)是：教師專(zhuān)業(yè)化是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。在本課題之中，對(duì)班主任專(zhuān)業(yè)化概念的理解，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)：班主任專(zhuān)業(yè)化是一種認(rèn)識(shí)，是一種自覺(jué)追求的目標(biāo)，也是個(gè)體發(fā)展的過(guò)程。本課題研究并不企圖把班主任作為一個(gè)社會(huì)分工的專(zhuān)業(yè)來(lái)進(jìn)行闡釋。建設(shè)：設(shè)置、創(chuàng)立（辭海，2000年1月版）。建設(shè)是一種動(dòng)態(tài),一個(gè)過(guò)程。三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀世界上大多數(shù)國(guó)家沒(méi)有明確設(shè)置班主任崗位，一部分教師承擔(dān)的職責(zé)類(lèi)似于我國(guó)的班主任，對(duì)這部分教師的研究通常與教學(xué)研究結(jié)合在一起。中國(guó)的班主任研究,從1952年設(shè)置班主任工作崗位就開(kāi)始了，而班主任專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題的研究是對(duì)傳統(tǒng)的班主任研究的延續(xù)和超越，新課程改革是這一研究問(wèn)題得以提出的重要背景和原因。2002年10月，天津大港區(qū)召開(kāi)全國(guó)第11屆班集體建設(shè)理論研討會(huì)，來(lái)自首都師范大學(xué)的王海燕副教授首次使用了“班主任專(zhuān)業(yè)化”這一概念。之后，伴隨著班主任專(zhuān)業(yè)化理論研究的蓬勃發(fā)展，班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)開(kāi)始進(jìn)入實(shí)踐探索階段。2003年11月，在廣西柳州舉行的全國(guó)第12屆班集體建設(shè)理論研討會(huì)的主題就被確定為“現(xiàn)代班集體建設(shè)與班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的研究”。南京師范大學(xué)的班華教授發(fā)表了多篇有關(guān)班主任專(zhuān)業(yè)化的文章，為這一概念提供了理論支持。隨后，全國(guó)16個(gè)省、市、區(qū)的58個(gè)班集體建設(shè)科學(xué)研究的理事成員單位，都展開(kāi)了不同程度的研究。2004年人民教育推出了班主任專(zhuān)業(yè)化的系列專(zhuān)題文章。2005年1月，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院開(kāi)辦了第一期班主任專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)班，開(kāi)創(chuàng)了全國(guó)班主任專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)的先河。2005年7月，全國(guó)第一個(gè)以班主任研究為主題的“班主任研究資料中心”在江蘇省江陰市華士實(shí)驗(yàn)學(xué)校國(guó)際部正式掛牌成立，這個(gè)研究中心收集了目前能見(jiàn)到的各類(lèi)研究班主任工作的書(shū)籍及大量的圖片資料。目前，班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)工作已經(jīng)成為深化素質(zhì)教育、推進(jìn)課程改革的重要內(nèi)容，全國(guó)各個(gè)地區(qū)都在致力于探索適合本地區(qū)特色的班主任專(zhuān)業(yè)化道路。北京市的班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)被納入到德育工作整體計(jì)劃中，并在制度建設(shè)和培訓(xùn)模式方面進(jìn)行了探索。上海市重視優(yōu)選班主任工作人員，只有思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)、有奉獻(xiàn)精神的優(yōu)秀教師才能擔(dān)任班主任。南京市在逐步完善市、區(qū)、校三級(jí)班主任工作培訓(xùn)制度的同時(shí)，實(shí)行35周歲以下年輕班主任和新任班主任“先培訓(xùn)后上崗、不培訓(xùn)不上崗”的制度。廣西柳州市是開(kāi)展班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)比較早的城市，從20世紀(jì)90年代初開(kāi)始，柳州市就開(kāi)始了班主任工作培訓(xùn)，到目前為止已經(jīng)歷了四個(gè)發(fā)展階段：第一階段是以學(xué)會(huì)科學(xué)建設(shè)班集體為標(biāo)志的“八五”期間專(zhuān)業(yè)性培訓(xùn)；第二階段是以“我與班集體同成長(zhǎng)”為標(biāo)志的“九五”期間專(zhuān)業(yè)性培訓(xùn)；第三階段為“十五”期間專(zhuān)業(yè)性培訓(xùn)，以“新課程改革與現(xiàn)代班集體建設(shè)的研究”為重點(diǎn)；第四個(gè)階段從2003年11月開(kāi)始，以“現(xiàn)代班集體建設(shè)與班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”為標(biāo)志。其中,柳江縣政府成立了班主任專(zhuān)業(yè)資格評(píng)審委員會(huì),將班主任專(zhuān)業(yè)資格分為:初級(jí)班主任、二級(jí)班主任、一級(jí)班主任、高級(jí)班主任。目前，柳州市的班主任培訓(xùn)工作已經(jīng)形成制度，形成了“突出主體，開(kāi)發(fā)潛能，激勵(lì)成功，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展”的班主任培訓(xùn)原則，構(gòu)建了由教育科研部門(mén)指導(dǎo)、教育學(xué)術(shù)團(tuán)體搭臺(tái)、班主任專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)指導(dǎo)中心組織、專(zhuān)家領(lǐng)引、校長(zhǎng)和班主任參與的多維度的班主任專(zhuān)業(yè)性培訓(xùn)體系。柳州的基礎(chǔ)教育的質(zhì)量近年來(lái)之所以一直在廣西省名列前茅，主要得益于柳州市長(zhǎng)期以來(lái)在班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)上的成就。2006年6月,黑龍江省成立了教育學(xué)會(huì)中小學(xué)班主任工作專(zhuān)業(yè)委員會(huì),其省教育學(xué)院設(shè)立了中小學(xué)德育與班級(jí)管理研究室; 2006年6月,青島市教育科學(xué)研究所也出臺(tái)了班主任專(zhuān)業(yè)化與現(xiàn)代班集體建設(shè)研究的課題研究方案。然而,這些形式多樣的探索和研究都是在中小學(xué)校中展開(kāi)。在中等職業(yè)學(xué)校之中開(kāi)展班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)研究,迄今為止,在全國(guó)鮮有所見(jiàn), 或說(shuō)才剛起步,幾近空白(僅浙江省于2005年5月發(fā)出舉辦浙江省中等職業(yè)學(xué)?！暗掠秊槭着c班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”培訓(xùn)班的通知)。四、課題研究的理論依據(jù)(一)本研究以普通心理學(xué)、教育學(xué)和教育心理學(xué)理論為指導(dǎo)，參照學(xué)校德育活動(dòng)構(gòu)建理論、班主任素質(zhì)和班集體建設(shè)的相關(guān)理論，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、理論指導(dǎo)實(shí)踐的原則。(二)本研究以教師專(zhuān)業(yè)化相關(guān)理論為依據(jù)。教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展已成為國(guó)際教師教育改革的趨勢(shì),也是當(dāng)下教育改革實(shí)踐提出的具有重大意義的課題,而班主任是負(fù)有特殊職責(zé)的教師，不僅其工作的復(fù)雜程度高于普通教師，工作的重要性也高于普通教師,班主任應(yīng)具備比普通教師更高的專(zhuān)業(yè)水平和更復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)能力，因此,班主任專(zhuān)業(yè)化應(yīng)成為教師專(zhuān)業(yè)化過(guò)程中的一個(gè)重要議題。（三）本研究以國(guó)家當(dāng)前有關(guān)未成年人思想道德建設(shè)的文件精神為指導(dǎo),貫徹國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人提出的“以人為本”、“科學(xué)發(fā)展觀”、“建設(shè)和諧社會(huì)”的理念。五、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、意義(一)研究目標(biāo)1.研究班主任專(zhuān)業(yè)化的理論內(nèi)涵,探索中等職業(yè)學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)容、要求、與意義, 研討中等職業(yè)學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)化的途徑與方法;2.立足本校, 通過(guò)對(duì)班主任的評(píng)價(jià)研究和班集體的評(píng)價(jià)研究, 梳理學(xué)校的現(xiàn)有規(guī)章制度,改進(jìn)班主任和學(xué)生管理工作,摒棄過(guò)去“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”、“零打碎敲”的班主任管理方式, 形成一整套科學(xué)有效的班主任選拔、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)、管理的體系;3.通過(guò)課題研究,大面積提高本校班主任的專(zhuān)業(yè)化水平,建設(shè)一支高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍;4.將教育日志、教育案例、教育敘事和教育反思等基層學(xué)校參與教育科研的方法及成果表達(dá)方式引入課題研究中，增強(qiáng)我校教師參與教育科研的興趣，提高我校教師的科研能力和水平，使教育科研走近一線教師，在提升教育科研的實(shí)效性上做一些探索性的工作。5.通過(guò)課題研究,將班主任專(zhuān)業(yè)化這一新事物引入我市,并努力使之在本市產(chǎn)生良好的輻射作用。(二)、研究?jī)?nèi)容1.班主任專(zhuān)業(yè)化的理論研究中等職業(yè)學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)容、要求、與意義（班主任素質(zhì)結(jié)構(gòu)）；中等職業(yè)學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)化的途徑與方法（校本培訓(xùn)、個(gè)案研究、成長(zhǎng)規(guī)律）；等2.常德市中等職業(yè)學(xué)校班主任隊(duì)伍和班主任工作現(xiàn)狀調(diào)查與分析3.針對(duì)調(diào)查分析報(bào)告中反映出的一些班主任工作中的重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)研究工作；開(kāi)展中等職業(yè)學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)化工作案例的征集；等4.中等職業(yè)學(xué)校班主任的評(píng)價(jià)研究班主任的心理健康調(diào)適；班主任的能力建設(shè)研究；班主任的評(píng)價(jià)體系；等5.中等職業(yè)學(xué)校班集體的評(píng)價(jià)研究現(xiàn)代班集體基本特征、基本效能的研究；班級(jí)管理模式、班級(jí)管理質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究；等6.常德旅游學(xué)校班主任管理辦法包括常德旅游學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)資格評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)、常德旅游學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)；等(三)、研究的意義1.以此項(xiàng)課題研究,統(tǒng)攝我校的班主任工作,將對(duì)促進(jìn)班主任從“班主任專(zhuān)業(yè)化”新視角重新審視自己的工作、不斷提高自己的綜合素質(zhì)和工作效能、全面促進(jìn)學(xué)校的班主任工作、提高學(xué)校的教育質(zhì)量，起到很大的積極作用。2.此項(xiàng)課題研究,將有可能為我校打造一批在常德市和周邊地市范圍內(nèi)有一定知名度的、班主任教育方面的專(zhuān)家。我們學(xué)校作為全省大專(zhuān)層次的小學(xué)教師和幼兒教師培養(yǎng)基地之一,為推動(dòng)課程改革,為培養(yǎng)課程改革急需的合格師資,需要這樣的專(zhuān)家教師,課題雖冠名中等職業(yè)學(xué)校,但可以對(duì)本市的中小學(xué)校和其它的中職學(xué)校發(fā)生良好的輻射作用 (據(jù)中等職業(yè)教育統(tǒng)計(jì)指標(biāo)解釋,調(diào)整后的中等職業(yè)學(xué)校包括了中等師范學(xué)校) 。3.據(jù)悉,教育部即將出臺(tái)班主任工作條例,可以預(yù)料,這個(gè)條例將對(duì)班主任工作的意義、職責(zé)、資質(zhì)、評(píng)價(jià)、待遇、選拔、培訓(xùn)等一系列問(wèn)題做出規(guī)定,由于國(guó)家的幅員遼闊、地域差異, 條例只可能有一個(gè)原則性的意見(jiàn),落實(shí)到具體地區(qū)、具體學(xué)?？隙ㄓ兴顒e,本課題研究成果將有利于學(xué)校班主任管理工作與班主任工作條例的順利對(duì)接。六、課題研究的創(chuàng)新之處(一) 班主任專(zhuān)業(yè)化的理念(或說(shuō)概念)是受教師專(zhuān)業(yè)化的啟示提出來(lái)的,且提出才幾個(gè)年頭,是新的教育科研課題的生長(zhǎng)點(diǎn)。綜合分析我們所收集到的相關(guān)文獻(xiàn),我們覺(jué)得班主任專(zhuān)業(yè)化的相關(guān)理論框架尚略顯薄弱, 從總體上看這些研究仍然停留在初級(jí)階段，研究的視角比較單一。從現(xiàn)代教育理論發(fā)展的不同視角（如比較教育學(xué)的角度和歷史的維度）來(lái)考察“班主任”概念,應(yīng)該可以使我們對(duì)班主任專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)容、內(nèi)涵做出新的闡釋?zhuān)瑢?duì)現(xiàn)有研究成果有所充實(shí),促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化理論的成熟。(二) 班主任專(zhuān)業(yè)化的要求與內(nèi)容,與非班主任教師專(zhuān)業(yè)化的要求與內(nèi)容有共同的方面，同時(shí)又有其特殊的方面。同樣,中等職業(yè)學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)化的要求與內(nèi)容,與中小學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)化的要求與內(nèi)容應(yīng)該也有共同的方面，同時(shí)又有其特殊的方面。從中等職業(yè)學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)化與中小學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)化的共同點(diǎn)來(lái)說(shuō),此課題是推廣應(yīng)用研究,這是一種嫁接、一種移植,一種創(chuàng)新,深入挖掘中等職業(yè)學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)化與中小學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)化的不同點(diǎn),也是此課題的創(chuàng)新之處。七、課題的研究條件和前期準(zhǔn)備工作我校是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，是全國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)單位和全省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作先進(jìn)單位，近幾年來(lái),我校由于扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展校本教研, 在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持、重視和全體教師的努力下,學(xué)校的教育教學(xué)研究取得了一些成績(jī),在班主任工作、德育工作方面,教師們獲獎(jiǎng)和發(fā)表了一系列論文,如懲罰,想說(shuō)愛(ài)你不容易、中職學(xué)校德育工作存在的問(wèn)題及其解決的辦法與對(duì)策、對(duì)問(wèn)題學(xué)生品行不端的現(xiàn)狀與對(duì)策的思考、論民主開(kāi)放型班級(jí)管理、建設(shè)班級(jí)文化,優(yōu)化育人環(huán)境、新問(wèn)題、新對(duì)策中職班主任工作探微、對(duì)中等職業(yè)學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)研究的思考,等等。課題組全體成員，均有長(zhǎng)期的班主任工作經(jīng)歷，清一色的學(xué)校骨干力量，年齡都在三十至四十歲左右,現(xiàn)有的成員中,有六人具備高級(jí)講師職稱(副高職稱),有校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)一人,有四名是具豐富管理經(jīng)驗(yàn)的中層管理人員，一名學(xué)校教研員,還有九名來(lái)自實(shí)踐前沿的班主任骨干。在本校的研究過(guò)程中,我們將整體推進(jìn),發(fā)動(dòng)常德旅游學(xué)校的全體班主任,將努力學(xué)習(xí)、善于思考、工作成績(jī)突出、有一定研究成果的一線班主任吸納進(jìn)課題組。為促進(jìn)我校的班主任工作,在本課題的申報(bào)過(guò)程中,我們已作了大量的前期準(zhǔn)備工作:06年2月底,組織全校教師觀看了班華、魏書(shū)生、任小艾在全國(guó)班主任工作與班主任專(zhuān)業(yè)化研討會(huì)上的講座錄像;兩個(gè)學(xué)期以來(lái),向全校教師陸續(xù)推薦、配發(fā)了班主任兵法、今天怎樣做教師(中學(xué)卷) 、班主任工作漫談、中國(guó)新教育風(fēng)暴和相關(guān)教育名著;教導(dǎo)科為全校教師編印了內(nèi)部學(xué)習(xí)資料投石、尺澤微瀾、春雷、薄云疏雨,為每位班主任編印了中等職業(yè)學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)研究課題學(xué)習(xí)資料之一和之二;06年上學(xué)期,已為每位課題組成員配發(fā)了李鎮(zhèn)西的走進(jìn)心靈-民主教育手記、魏書(shū)生的班主任工作漫談和人民教育編輯部的新世紀(jì)班主任必讀;學(xué)校圖書(shū)館也已購(gòu)進(jìn)和將要購(gòu)進(jìn)一批有關(guān)班主任工作的書(shū)籍資料;在全校教師中開(kāi)展了第一屆讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng);各教學(xué)部連續(xù)幾個(gè)學(xué)期組織召開(kāi)了班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。綜上所述，我們的前期準(zhǔn)備很充分、研究條件很不錯(cuò)。八、課題的研究方法和實(shí)施步驟(一) 研究方法本課題擬采用的研究方法是：調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、教育案例研究法、教育敘事研究法等。調(diào)查報(bào)告使用調(diào)查研究法，理論研究主要使用文獻(xiàn)研究法，班主任工作實(shí)踐的研究綜合使用行動(dòng)研究法、教育案例研究法和教育敘事研究法。(二)實(shí)施步驟：1.確定研究人員,成立課題組,課題組成員先行研討，制定初步方案，完成課題申報(bào)報(bào)告；2.組織班主任動(dòng)員、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，奠定研究基礎(chǔ), 建立交流平臺(tái),做好前期準(zhǔn)備工作,形成課題階段性成果:對(duì)中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)研究的思考（如期完成,獲省職教論文評(píng)比二等獎(jiǎng)）；3.召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì),聘請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo),進(jìn)行課題論證(06年10月)；4.立足本校,課題研究正式實(shí)施,形成中期研究成果(06年10月-07年10月)；常德市中等職業(yè)學(xué)校班主任隊(duì)伍和工作現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告中等職業(yè)學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)研究課題論文系列中等職業(yè)學(xué)校班主任的評(píng)價(jià)研究中等職業(yè)學(xué)校班集體的評(píng)價(jià)研究常德旅游學(xué)校班主任管理辦法(包括常德旅游學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)資格評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)和常德旅游學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)等)開(kāi)展班主任工作案例征集活動(dòng)。5.課題研究進(jìn)一步深化；迎接中期檢查評(píng)估,適當(dāng)調(diào)整策略與方向視本校研究情況,征求專(zhuān)家意見(jiàn),是否有必要在本市范圍內(nèi)發(fā)展實(shí)驗(yàn)學(xué)校和班級(jí)，立項(xiàng)子課題研討班主任專(zhuān)業(yè)化持續(xù)發(fā)展的策略(班主任專(zhuān)業(yè)化研究?jī)?nèi)容豐富,課題的結(jié)束并不代表我們追求的停止)6.課題總結(jié)驗(yàn)收；完成著作中等職業(yè)學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)化工作案例完成結(jié)題報(bào)告召開(kāi)課題結(jié)題會(huì),聘請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)課題學(xué)術(shù)成果進(jìn)行鑒定九、課題研究的預(yù)期成果、計(jì)劃進(jìn)度與任務(wù)分工序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）階段成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人12006年10月中等職業(yè)學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)研究開(kāi)題報(bào)告開(kāi)題報(bào)告楊瑞橋 鄧萌董習(xí)德22006年12月常德市中等職業(yè)學(xué)校班主任隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告調(diào)查報(bào)告鄧萌 夏銘張璟 張業(yè)萍32006年12月中等職業(yè)學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)容、要求與意義論文陳志剛 青輝陽(yáng)喻秀華42006年12月中等職業(yè)學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)化的途徑與方法論文董習(xí)德 李麗華王愛(ài)明52007年5月中等職業(yè)學(xué)校班主任的評(píng)價(jià)研究論文子課題楊少寬 李曉淵李余良62007年5月中等職業(yè)學(xué)校班集體的評(píng)價(jià)研究論文子課題楊春桃 陳志剛龍家驊72007年9月常德旅游學(xué)校班主任管理辦法學(xué)校應(yīng)用文件楊瑞橋 鄧萌楊春桃夏銘楊少寬82007年9月中等職業(yè)學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)研究課題論文系列論文課題組92008年2月中等職業(yè)學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)化工作案例(含優(yōu)秀班主任個(gè)案研究)合著課題組102008年9月中等職業(yè)學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)研究結(jié)題報(bào)告研究報(bào)告楊瑞橋 鄧萌董習(xí)德張璟十、課題的經(jīng)費(fèi)籌措與管理常德旅游學(xué)校保證