七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元8保爾和冬妮婭學(xué)案冀教版.docx

保爾和冬妮亞學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、掌握關(guān)于作者的情況，了解長(zhǎng)篇小說(shuō)鋼鐵是怎樣煉成的。2、復(fù)習(xí)鞏固小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)駕馭小說(shuō)情節(jié)的能力。3、品析文中有關(guān)人物語(yǔ)言和動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)作品真是記述所表現(xiàn)出來(lái)的震撼人心的精神力量，培養(yǎng)欣賞小說(shuō)人物形象的能力。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：品析文中有關(guān)人物語(yǔ)言和動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)作品真是記述所表出來(lái)的震撼人心的精神力量，培養(yǎng)欣賞小說(shuō)人物形象的能力。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)儲(chǔ)備：1、關(guān)于作者：奧斯特洛夫斯基（1904-1936），蘇聯(lián)作家。出生在烏克蘭一個(gè)貧困的工人家庭，11歲便開(kāi)始當(dāng)童工。1919年加入共青團(tuán)，隨即參加國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)，健康受到嚴(yán)重?fù)p害，到了1927年，健康情況急劇惡化，但他毫不屈服，以驚人的毅力同病魔做斗爭(zhēng)。同年底，他著手創(chuàng)作一篇關(guān)于科托夫斯基師團(tuán)的“歷史抒情英雄故事”（即暴風(fēng)雨所誕生的）。不幸的是，惟一一份手稿在寄給朋友們審讀時(shí)被郵局弄丟了。這一殘酷的打擊并沒(méi)有挫敗他的堅(jiān)強(qiáng)意志，反而使他更加頑強(qiáng)地同疾病做斗爭(zhēng)。1929年，他全身癱瘓，雙目失明。1930年，他用自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷作素材，以頑強(qiáng)的意志開(kāi)始創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)鋼鐵是怎樣煉成的。小說(shuō)獲得了巨大的成功，受到同時(shí)代人的真誠(chéng)而熱烈的稱贊。1935年底蘇聯(lián)政府授予他列寧勛章，以表彰他在文學(xué)方面的創(chuàng)造性勞動(dòng)和卓越的貢獻(xiàn)。1936年12月22日，由于重病復(fù)發(fā)，奧斯特洛夫斯基在莫斯科逝世。2、作品簡(jiǎn)述： 鋼鐵是怎樣練成的主人公保爾柯察金，是以作者的親身經(jīng)歷為基礎(chǔ)提煉加工而成的。小說(shuō)生動(dòng)地寫(xiě)出了保爾在黨的教育下百煉成鋼的這一過(guò)程。保爾精神的主要之點(diǎn)在于他對(duì)革命理想的無(wú)限忠誠(chéng)，百折不撓的戰(zhàn)斗精神和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，保爾柯察金是蘇聯(lián)第一代共青團(tuán)員的縮影，他的個(gè)人命運(yùn)與十月革命與世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起。保爾關(guān)于人生意義的許多哲理性思考已成為千百萬(wàn)青年人的座右銘，尤其是那段“人最寶貴的是生命”。第一課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、掌握關(guān)于作者的情況，了解長(zhǎng)篇小說(shuō)鋼鐵是怎樣煉成的。2、品析文中有關(guān)人物語(yǔ)言和動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，3、體會(huì)作品所表現(xiàn)出來(lái)的震撼人心的精神力量，培養(yǎng)欣賞小說(shuō)人物形象的能力。一、預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)1、請(qǐng)認(rèn)真閱讀“知識(shí)積累”，并聯(lián)系你的閱讀實(shí)踐，想一想關(guān)于作者和作品你了解多少？請(qǐng)你整理好寫(xiě)在下面吧！2、請(qǐng)?jiān)陂喿x課文之前，先查查這些黑體字的正確讀音吧?？?）發(fā)窘（ ）難堪（ ）挑剔（ ） 蓬亂（ ）萌發(fā)（ ）躊躇（ ） 柵欄（ ） 黝黑（ ）你覺(jué)得還有那些字需要掌握請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)3、請(qǐng)?jiān)俨椴檫@些詞語(yǔ)的含義吧。躊躇：九霄云外： 4、認(rèn)真閱讀課文，找找描寫(xiě)保爾和冬妮婭的句子，并思考用了哪些描寫(xiě)方法。二、整體感知、（10分鐘）1、檢查預(yù)習(xí)（預(yù)習(xí)1讓學(xué)生自由交流，教師適當(dāng)補(bǔ)充；預(yù)習(xí)2、3可讓學(xué)生搶答或板演）2、朗讀課文，思考以下問(wèn)題：（1）本文的主人公是誰(shuí)？（2）線索是記敘文組織和串聯(lián)材料的紐帶，它有貫穿全文的作用，本文的線索是什么？小組討論，各組討論展示結(jié)果，明確：本文的主人公是保爾和冬妮亞；線索：本文的線索是保爾和冬妮亞之間的感情發(fā)展變化：由疑懼、戒備到信任。三、內(nèi)容研討（15分鐘）再讀課文，請(qǐng)思考以下問(wèn)題：（1）、保爾是一個(gè)怎樣的青年？作品中是如何描寫(xiě)的？（2）、冬妮亞是一個(gè)什么樣的女孩？作品中是如何描寫(xiě)的？分組討論以上兩個(gè)問(wèn)題，先小組內(nèi)交流，再全班交流，教師做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。討論后明確：（1）、保爾是一個(gè)自尊、敏感、倔強(qiáng)的青年對(duì)保爾的塑造主要運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)。如“褪了色的發(fā)黃的襯衫和破了的褲子”，“新的藍(lán)襯衫、黑色的褲子、皮靴也揩得雪亮”（外貌描寫(xiě)） 我想您的爸爸會(huì)為這件事發(fā)脾氣。您也會(huì)因?yàn)槲野ちR的。他會(huì)問(wèn)您為什么要把這樣的臟孩子帶進(jìn)花園來(lái)？”（語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)了保爾的自尊敏感） 保爾看見(jiàn)他那光著的兩只腳實(shí)在是太臟了，就撓著后腦勺。（動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)出保爾的猶豫不決） 保爾不愿意再穿過(guò)屋里怕再碰到冬妮亞的母親，所以就從窗口一下子跳到花園去了。（心理描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)了保爾的自尊倔強(qiáng)）（2）、冬妮亞是一個(gè)熱情、友好、善解人意的姑娘。對(duì)她的塑造作品主要運(yùn)用了神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。如：她驚訝地?fù)P起眉毛（神態(tài)描寫(xiě)） “現(xiàn)在我們給您找一本有趣的書(shū)，您還要答應(yīng)我，您往后要經(jīng)常到這里來(lái)拿書(shū)，好不好？”（語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)了她的熱情，沒(méi)有世俗的偏見(jiàn)） 冬妮亞笑著從梳妝臺(tái)上拿起一把木梳，很快地就把他那蓬亂的頭發(fā)梳得整整齊齊。（動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)了她的友好善良） 冬妮亞又用挑剔的眼神看他那褪了色的發(fā)黃的襯衫和破了的褲子，可是什么也沒(méi)有說(shuō)。（神態(tài)描寫(xiě)，表現(xiàn)了她的善解人意）四、拓展延伸：（10分鐘）課文中第69頁(yè)“冬妮亞用挑剔的眼神看了看他那褪了色的、發(fā)黃的襯衫和破了的褲子，可是什么也沒(méi)有說(shuō)?！北栆炎⒁獾剿难凵瘢麨樽约旱姆b而感到慚愧。 請(qǐng)揣摩此時(shí)保爾的心理，寫(xiě)一段話表現(xiàn)他此時(shí)的心理活動(dòng)。（答案不求唯一，只要合情合理即可。字?jǐn)?shù)要求：不少于50字。）四、語(yǔ)言積累（5分鐘）請(qǐng)背誦以下名言警句：人，最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢？每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類(lèi)解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。（摘自鋼鐵是怎樣煉成的）五、布置作業(yè)：請(qǐng)認(rèn)真完成點(diǎn)津基礎(chǔ)知識(shí)部分。（5分鐘）第二課時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：復(fù)習(xí)小說(shuō)知識(shí)，并做好相關(guān)課外閱讀練習(xí)。復(fù)習(xí)小說(shuō)知識(shí)（教師可結(jié)合實(shí)例講解）1、小說(shuō)三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境2、情節(jié)：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局3、環(huán)境：（1）自然環(huán)境：指人物活動(dòng)的地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、時(shí)間及場(chǎng)景。它在文中的作用從大的方面講首先是為了給人物提供一定的活動(dòng)空間，點(diǎn)明故事發(fā)生的場(chǎng)所，渲染特定的氣氛，從而使作品具有鮮明的地域特色。其次，自然景物對(duì)人物內(nèi)心情緒有一定影響，作品用自然景物襯托人物心情。三是為故事情節(jié)的展開(kāi)提供背景，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。四是間接表現(xiàn)人物性格、思想情感，從而表現(xiàn)文章主題。（2）社會(huì)環(huán)境：指的是對(duì)特定的時(shí)代背景及人物生活環(huán)境的描寫(xiě)，是對(duì)人物、事件所處的背景的描述，它與自然環(huán)境描寫(xiě)一樣，都屬于環(huán)境描寫(xiě)。其主要作用是交代人物生活的社會(huì)背景。4、人物（1）、主人公：作品中所要贊美或批判的人物即為主人公。（2）、人物描寫(xiě)方法：外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。（3）、描寫(xiě)方式：直接描寫(xiě)（也叫正面描寫(xiě)）、間接描寫(xiě)（也叫側(cè)面描寫(xiě)）。一、常見(jiàn)題型示例例1 2001年上海市中考現(xiàn)代文山村傳圣火（節(jié)選）鶯飛草長(zhǎng)的陽(yáng)春三月，浙江義烏西鄉(xiāng)山區(qū)的天氣還相當(dāng)冷。質(zhì)樸的山民，還穿著一冬未經(jīng)洗滌的老布棉衣，曬著太陽(yáng)聊著重復(fù)了幾代人的老掉牙的話題，唯一的變化就是腦后的辮子成了稀有品種。當(dāng)晚霞在西山梁上一消失，村莊使由沉沉的黑夜主宰了一切，死寂得只聽(tīng)見(jiàn)偶爾的狗吠。問(wèn)題：第段環(huán)境描寫(xiě)的作用是：(1) ； (2) ；（3） 例2：臺(tái)風(fēng)來(lái)了，暴雨如注，我頂著狂風(fēng)暴雨到校上學(xué)了，全校居然只有我一人來(lái)。題目：這個(gè)句子中環(huán)境描寫(xiě)的作用是 例3下文節(jié)選自信任淅淅瀝瀝的雨，沒(méi)完沒(méi)了地下著，真煩人。雨越下越大，我撐著傘，邁著輕快的步子走在被雨水沖得格外明凈的石子路上。此時(shí)此刻，我的心情格外愉快，因?yàn)槲医裉煊袃蓚€(gè)巨大的收獲雨啊，真好?。ü?jié)選部分是信任的首段與末段。文章敘述了“我”考試時(shí)因在考場(chǎng)上的一個(gè)舉動(dòng)，自己疑心被老師懷疑作弊，因此考完后覺(jué)得下雨很煩人。之后“我”鼓起勇氣，向老師坦言實(shí)情，沒(méi)想到，老師早已知道“我”的心思，充分信任“我”。所以，從老師辦公室走出來(lái)，雖然雨越下越大，但“我”的心情格外愉快。）問(wèn)題：開(kāi)頭與結(jié)尾都是下雨，前者“煩人”，而后者卻“真好”，這兩處環(huán)境描寫(xiě)是否矛盾？為什么？答題思路、技巧、常見(jiàn)失誤分析 答此類(lèi)題應(yīng)答出寫(xiě)了怎樣的環(huán)境特點(diǎn)，渲染了怎樣的氣氛，襯托人物怎樣的心情，升華主題情感態(tài)度或文章結(jié)構(gòu)上的作用。由“表”及“里”再“升華”是可操作的答題思路。如例1，因考的第段中既有自然環(huán)境描寫(xiě)，也有社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，兩者交融在一起。表山民的衣著、行為，也寫(xiě)了山村的沉寂；里當(dāng)時(shí)農(nóng)村的落后、閉塞、愚昧；升華為了預(yù)示著下文共產(chǎn)黨宣言誕生的必然性。例2，表暴雨很大，里環(huán)境極端惡劣，升華體現(xiàn)了我不畏艱難刻苦讀求學(xué)的頑強(qiáng)毅力。例3，這道考題把環(huán)境描寫(xiě)的作用和人物心情變化原因結(jié)合在一起。其實(shí)，雨還是那場(chǎng)雨，只是所襯托的人物心情變化了。要思考兩個(gè)問(wèn)題：一、雨分別襯托了“我 ”怎樣的心情？二、為什么“我”會(huì)有不同的心情呢？第一個(gè)問(wèn)題，就是“里”的作用。第二個(gè)問(wèn)題，結(jié)合心情分析出原因是不難的。環(huán)境描寫(xiě)非但不矛盾，反而在結(jié)構(gòu)上起了首尾呼應(yīng)作用。開(kāi)頭的景物描寫(xiě)雨的淅瀝，是為了襯托出“我”正為老師是否誤會(huì)“我”幫同學(xué)作弊而懊惱的情緒；而結(jié)尾的雨還是下著，但此時(shí)“ 我”心中的結(jié)已經(jīng)打開(kāi)，雨的明凈襯托了“我”愉快的心情。實(shí)際應(yīng)考時(shí)，自然環(huán)境描寫(xiě)作用考題的采分點(diǎn)有時(shí)只需要回答出兩個(gè)層面即可，而有的考題評(píng)分時(shí)更注重“里”和“升華”部分。二、能力訓(xùn)練1節(jié)選自父愛(ài)如山 我12歲那年考上初中，學(xué)校在聊城，離家15公里多。過(guò)了正月十五，要開(kāi)學(xué)了。吃過(guò)早飯上路，父親背上糞筐跟我走了出來(lái)，雖沒(méi)說(shuō)話，我知道他是送我。一直走出10公里開(kāi)外看見(jiàn)聊城古樓了，他說(shuō)：“快了，你走吧?！边@時(shí)曠野無(wú)人，惟有寒風(fēng)積雪，一抹虛白的陽(yáng)光和遠(yuǎn)處的幾聲雞啼。望著逐漸遠(yuǎn)去的、背著糞筐的父親的身影，我只想返身向他追去。問(wèn)題：請(qǐng)寫(xiě)出畫(huà)線句的作用。2節(jié)選自望柳莊 1994年10月18日，84歲的慕生忠將軍在蘭州與世長(zhǎng)辭。10月28日，將軍的子女們護(hù)送著他的骨灰，踏上了昆侖山的土地隨著將軍的骨灰灑向高天，昆侖山忽然飛起了漫天的雪花，天地皆白!此刻，覆蓋著積雪的望柳莊格外莊嚴(yán)、神圣問(wèn)題：簡(jiǎn)要分析結(jié)尾處環(huán)境描寫(xiě)在文中的作用。3節(jié)選自臨終的眼 在NHK電視臺(tái)主持完“中日友好之夜”活動(dòng)回到房間，此時(shí)已是子夜時(shí)分，窗外明月高懸、繁星點(diǎn)點(diǎn)，借著幽暗的燈光，我久久凝望父親的遺像，遙相過(guò)往生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那些如煙的往事，就像老電影一般，在腦海中不斷閃現(xiàn)（節(jié)選的是文章第一段，作者曹可凡回憶他與父親生前的點(diǎn)滴往事，這些事對(duì)作者的為人處事、為學(xué)的影響深遠(yuǎn)。）問(wèn)題：第段中的“窗外明月高懸、繁星點(diǎn)點(diǎn)”和室內(nèi)的“幽暗的燈光”是景物描寫(xiě)，其作用是_