人教版高中政治必修1高上全冊全套教案教學設計.doc

人教版高中政治必修1高上全冊全套教案教學設計樹立正確的消費觀發(fā)表日期：2007年10月8日 出處：轉載 作者：廣東省深圳市北師大南山附中 劉金霞 已經(jīng)有344位讀者讀過此文樹立正確的消費觀教學設計廣東省深圳市北師大南山附中 劉金霞一、教學背景分析1、學生情況分析高一這個年齡段的中學生基本為獨生子女，家庭生活條件普遍較好，消費的實踐行為已經(jīng)比較充分，并已形成自己一定的消費觀，但良莠不齊，有些明顯不當。部分學生甚至過早地把自己放在享受消費、娛樂消費的人群中，在日常生活中缺少艱苦樸素的精神，而他們自己往往沒有覺察。因此，要引導學生站在理性的高度看待紛繁復雜的消費世界，做一個理智的消費者，要幫助他們樹立正確的消費觀。2、教學方式的選擇用生動、新穎的材料，真實的事例來吸引學生；創(chuàng)設師生互動、生生互動的情景，充分調動學生參與教學的積極性和主動性。采用多種多樣的教學形式：采訪對話、啟發(fā)思考、討論、辯論、自我測評、欣賞感悟。3、教學手段和技術準備 多媒體、電腦、音像；制作多媒體課件等。二、教學設計教學目標1知識目標識記四種消費心理的含義；四大消費原則。懂得怎樣正確看待、評價各種消費心理；理解四大消費原則的內涵；艱苦奮斗在今天并不過時。懂得設計一個消費計劃。2能力目標通過分析幾種常見的消費心理，提高認識復雜消費現(xiàn)象的能力。通過分析現(xiàn)實生活中的消費現(xiàn)象，提高參與經(jīng)濟生活的能力。3情感、態(tài)度和價值觀目標確立環(huán)保觀念和綠色消費的觀念；發(fā)揚勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神，樹立正確的消費觀。能夠在現(xiàn)實生活中堅持消費原則從而成為理性的消費者。教學重點樹立正確的消費觀，做理智的消費者。教學難點適度消費。教學流程設計意圖導入新課情景創(chuàng)設：1、播放錄像：內容為對中學生消費現(xiàn)象的調查。2、你購買商品時最注重的是：A、價格、質量與功能 B、與眾不同 C、美觀、別致D、別人有我一定要有 E、其他學生回答（略）教師歸納：同學們之所以做出的不同選擇，反映了同學們的不同消費心理從眾心理、求異心理、攀比心理、求實心理。這就是我們今天要共同學習的第一個內容：消費心理面面觀。用學生身邊的事例導入，可以引發(fā)學生學習的興趣，激發(fā)學生參與課堂教學的積極性，活躍課堂氣氛。 講授新課二、樹立正確的消費觀1、消費心理面面觀。情景創(chuàng)設：多媒體顯示四種消費心理：從眾心理引發(fā)的消費；求異心理引發(fā)的消費；攀比心理引發(fā)的消費；求實心理引發(fā)的消費。教師設問：請同學們選擇四種消費心理的其中一種，說說你是贊成還是反對，并說出你的理由。學生回答（略）教師點撥：從眾心理引發(fā)的消費和求異心理引發(fā)的消費各有利弊，求實心理引發(fā)的消費是我們所倡導的，攀比心理是不健康的，對我們中學生危害最大。（1）從眾心理引發(fā)的消費 （2） 求異心理引發(fā)的消費（3）攀比心理引發(fā)的消費 （4）求實心理引發(fā)的消費情景創(chuàng)設：播放FLASH動畫。教師設問：請同學們評價動畫中主人公的行為。學生回答（略）教師歸納：動畫中主人公的消費行為是不理智的，那么我們青年學生應該怎樣做才算是理智的消費者呢？2、做理智的消費者。（1）量入為出，適度消費情景創(chuàng)設：追求住房的寬敞和舒適，是每個家庭的愿望，也是社會發(fā)展的必然趨勢。但是，如果超出自己家庭的實際支付能力而進行住房消費，那將會給家庭帶來什么后果呢？（圖文并茂）學生回答（略）教師點撥：“房奴”的做法違背了“量入為出，適度消費”的原則。教師提問：什么是適度消費？對量入為出，適度消費如何理解？學生回答（略）教師點撥：量入為出，適度消費原則就是要求人們的消費與自己的經(jīng)濟承受能力相適應。理解這一原則注意：一方面，消費支出應該與自己的收入相適應，自己的收入既包括當前的收入水平，也包括對未來收入的預期，也就是要考慮收入能力這個動態(tài)因素。因為，信貸消費與人們對未來收入的預期有直接的關系。另一方面，在自己經(jīng)濟承受能力之內，應該提倡積極、合理的消費而不能抑制消費，否則，一方面，會影響個人生活質量，另一方面，也會影響社會生產的發(fā)展，特別是當前我們國家已經(jīng)形成買方市場，應該充分發(fā)揮消費對生產的拉動作用。（2）避免盲從，理性消費情景創(chuàng)設：文字資料：冷靜購物 避免跟風消費教師設問：同學們閱讀教材，查找關鍵字詞，找出哪些消費行為違背了該消費原則？學生回答（略）教師點撥：購物跟風、隨大流、以及情緒化消費都是違背了“避免盲從，理性消費”原則，此外請同學們欣賞漫畫：重物質消費，輕精神消費。教師指出這種消費也屬于不理性消費。（3）保護環(huán)境，綠色消費情景創(chuàng)設：顯示照片內容：一為同學們日常生活中普遍的消費現(xiàn)象：吃盒飯；二為消費一次性餐盒和筷子的危害。教師設問：為了明天會更好，我們應該怎樣消費？學生回答（略）教師設問：請同學們列舉自己或者身邊的人在消費過程中的環(huán)保行為。學生列舉（略）教師點撥；也正是人們已經(jīng)認識到了環(huán)境問題，所以人們從思想上、行為開始注重環(huán)境保護問題。屏幕顯示：綠色消費就是指以保護消費者健康和節(jié)約資源為主旨，符合人的健康和環(huán)境保護標準的各種消費行為的總稱，核心是可持續(xù)性消費。人們形象地把綠色消費概括為“5R”：Reduce節(jié)約資源，減少污染 Reevaluate綠色生活，環(huán)保選購 Reuse重復使用，多次利用 Recycle分類回收，循環(huán)再生 Rescue保護自然，萬物共存（4）勤儉節(jié)約、艱苦奮斗情景創(chuàng)設：請同學們欣賞兩副漫畫：鋪張浪費現(xiàn)象。教師設問：鋪張浪費現(xiàn)象違背什么消費原則呢？學生回答（略）我國GDP的發(fā)展情況 年 份194919782005GDP總值（億美元）179.56268322257（世界排名第四）注：2005年我國人均GDP列世界第112位。教師設問：請思考并討論：在當今時代，我們?yōu)槭裁催€要提倡勤儉節(jié)約、艱苦奮斗？學生討論（略）教師歸納：我國的國情：發(fā)展中的人口大國。情景創(chuàng)設：國務院發(fā)展研究中心發(fā)展戰(zhàn)略與區(qū)域經(jīng)濟研究部提供的一份課題報告表明，未來20年，中國仍有保持經(jīng)濟高速增長的潛力和動因。 到2020年，GDP總量可超過日本，僅次于美國、歐盟而居世界第3位。教師設問：請思考并討論：將來我國更加富裕了，我們還要堅持勤儉節(jié)約、艱苦奮斗嗎？學生討論（略）教師點撥：勤儉節(jié)約、艱苦奮斗首先是由我國的國情決定的：我國是人口大國、是發(fā)展中國家，處在社會主義初級階段；其次，勤儉節(jié)約、艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德和優(yōu)良作風。實踐表明：一個沒有艱苦奮斗精神作支撐的民族，難以自立自強，一個沒有艱苦奮斗的人，難以戰(zhàn)勝困難，成就事業(yè)。讓我們堅持“以艱苦奮斗為榮，以驕奢淫逸為恥”吧。播放艱苦奮斗歌讓學生根據(jù)自己的知識儲備和認識進行選擇性的回答問題，能夠做到尊重差異、張揚個性。 教師點撥可以幫助學生正確認識四種消費心理，同時在分析四種消費心理的過程中也培養(yǎng)學生的辯證思維能力。選擇運用 “房奴”的例子是因為這是當今中國大城市的熱點，能夠體現(xiàn)高中思想政治課的特點，借用課堂教學引導學生關注社會熱點。高一學生理解適度消費有些難度，教師點撥主要講授適度消費的涵義，幫助學生理解此知識點。 該原則比較通俗易懂，又接近學生生活，前面剛剛學習了從眾心理，所以需要教師點到即可。環(huán)境保護問題是近年來國家、社會的熱門話題，讓學生查看自己的問題，反省自身的行為對學生更具有思想教育意義，從而實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的目標。讓學生說出環(huán)保行為更能夠激發(fā)學生的積極性。教師歸納出綠色消費的涵義，這是課堂教學知識點的講解，讓學生對環(huán)境保護的認識上升到理性的高度。在當代，講勤儉節(jié)約、艱苦奮斗，中學生不易理解和接受，所以教師應創(chuàng)設一定的情景。用數(shù)字說明經(jīng)濟學道理，讓學生根據(jù)數(shù)字的變化對問題進行思考、探究并討論，理解當今時代勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的原因并切實貫徹到自身的行動中去。教師點撥是對學生發(fā)言的總結，以讓學生從整體上把握該知識點。把該知識點和“八榮八恥”的內容聯(lián)系起來，顯示出思想政治課的特色。本課小結勤儉節(jié)約，艱苦奮斗自我測驗：你是一個理智的消費者嗎？使學生對本課的知識點有一個整體的認識和把握。節(jié)約是一種美德，節(jié)儉是一種精神，節(jié)省是一種優(yōu)點，浪費是一種劣習，揮霍是一種惡習，奢侈是一種缺陷。樹立正確的消費觀教學點評謝紹熺劉金霞老師這一課例堅持以學生發(fā)展為本，緊密聯(lián)系學生實際，堅持面向全體學生、因材施教。知識、能力、情感態(tài)度價值觀三個領域的教學目標明確而且全面，既反映課程標準的要求，又符合學生特點，并且體現(xiàn)于整個教學過程中。教學內容科學準確，處理得當。聯(lián)系時事和經(jīng)濟生活，從經(jīng)濟現(xiàn)象中引出經(jīng)濟學的結論，實現(xiàn)了課本與課程資源的和諧統(tǒng)一。教學形式靈活多樣，突出學生的主體地位，教學方法靈活多變。有采訪對話、小組討論、辯論，還有自我測驗、欣賞感悟，教學媒體使用恰當、合理、有效，課堂氣氛活躍，學生參與度高，凸顯實踐性。通過師生的互動，使教學目標