自己的花是給別人看的.doc

自己的花是給別人看的（第二課時(shí)）【教學(xué)目標(biāo)】：1、有感情地朗誦課文，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。 2、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，理解“奇麗的景色“與”奇特的民族“，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)”人人為我，我為人人“的含義，從中受到啟示與教育?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】： 1、理解重點(diǎn)詞句的意思，讀通，讀懂課文，讀出感情。 2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育?！窘虒W(xué)過(guò)程】：【課前交流】：看多媒體，輕松猜花謎：1、大大圓盤(pán)竿上掛，八月秋來(lái)開(kāi)黃花。朝著太陽(yáng)把頭轉(zhuǎn)，結(jié)出籽兒把油榨。（ 向日葵） 2、金秋驕子， 顏色金黃， 花朵不大， 八月開(kāi)放。 （桂花） 3、不怕風(fēng)來(lái)不怕旱，茫茫沙漠顯英姿。像只手掌渾身刺，頂著黃花真神氣。（仙人掌） 4、不畏霜寒意志堅(jiān)，四位君子列其中。每逢九月重陽(yáng)時(shí)，枝頭抱香英姿顯。（菊花） 5、花兒像個(gè)漏管， 花中西施名傳。 每當(dāng)春季開(kāi)放， 彩霞映紅滿山。（杜鵑） 【設(shè)計(jì)意圖：課前的猜謎語(yǔ)，營(yíng)造了一種花的氛圍，既活躍了課堂的氣氛，又讓學(xué)生感受到花的芬芳，輕松的進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)?！恳?、導(dǎo)入新課 ，激趣設(shè)疑。 師：同學(xué)們，你們喜歡花嗎？愛(ài)花的民族很多，德國(guó)在其中占有很大的地位。他們是一個(gè)奇特的民族，一直用一種奇特的養(yǎng)花方式，他們不但愛(ài)花，更樂(lè)于把自己種的花讓給別人看，讓別人陶醉于花的艷麗與芳香中。 板書(shū)課題：25、自己的花是讓別人看的 1、和老師同寫(xiě)課題。2、品讀課題。給“讓”字換一個(gè)字；3、生質(zhì)疑：為什么要讓給別人看呢？ 把你的疑問(wèn)帶進(jìn)課題，再讀課題。4、師：學(xué)習(xí)了季羨林先生的文章就會(huì)明白的。【設(shè)計(jì)意圖：由題目入手，在題目上做文章，題目是文章的眼睛，此環(huán)節(jié)在于通過(guò)課題品讀激發(fā)學(xué)生的興趣，在給“讓”字換詞的同時(shí)，以質(zhì)疑為突破口，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索。】二、初讀課文，品讀釋疑。 1、請(qǐng)同學(xué)們推薦四位朗讀能手讀讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，這篇課文有一個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)了三次，看誰(shuí)能找到，并找到跟這個(gè)詞相關(guān)的句子。 生朗讀課文。 2、師：是那個(gè)詞？-家家戶戶 。解釋“家家戶戶”的意思。 3、出示相關(guān)的句子a、家家戶戶都在養(yǎng)花。b、走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。c、我走在街上，抬頭一看，又看見(jiàn)家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。 4、分析句子；師:齊讀。一個(gè)“家家戶戶”讓我們讀出了這三句話的相同之處，再比較讀一讀，你能發(fā)現(xiàn)這三句話有什么不同之處嗎？提示，前兩句與第三句有什么不同？ 師 ：一個(gè)“又”字讓我們讀出了時(shí)間是不同的。四五十年前季羨林老爺爺在德國(guó)看到的景色和四五十年后看到的景色是一樣的。一個(gè)家家戶戶讓我們理清了文章的線索，讀出了這相同與不同之后，同學(xué)們有什么問(wèn)題嗎？時(shí)間不同景色卻依然。生質(zhì)疑。1）為什么德國(guó)人四五十年一直都在養(yǎng)花？2）為什么德國(guó)人四五十年前后養(yǎng)花的方式都不變？ 【設(shè)計(jì)意圖：在于讓學(xué)生通過(guò)句子的比較抓住一個(gè)“家家戶戶”一個(gè)“又”，讀出德國(guó)人奇特的養(yǎng)花方式，引導(dǎo)學(xué)生比較中質(zhì)疑，發(fā)散了思維的空間，為下一個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)拓寬了渠道。】 5、師：同學(xué)們提的問(wèn)題很有價(jià)值，我們先學(xué)習(xí)課文第二自然段。思考;作者在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，看到家家戶戶都在養(yǎng)花，有何感受?生讀二自然段。 6、生回答：吃驚。 7、多媒體出示句子：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。 8、分析句子：作者首先吃驚的是什么？（家家戶戶都在養(yǎng)花）抓住“都”字，在德國(guó)養(yǎng)花不僅是個(gè)人的愛(ài)好，是整個(gè)民族的愛(ài)好。他還吃驚什么？（他們的花不是而是而且家家戶戶都在養(yǎng)花。）又是一個(gè)“都”字，寫(xiě)出了養(yǎng)花的方式奇特。他們將花栽種在臨街窗戶外面，將最美的花給別人看，這種做法實(shí)在令人感到驚嘆。更吃驚得是什么？ （花朵在屋子）三個(gè)“都”字讓季先生感到驚嘆。把你們的吃驚送進(jìn)文字去，讀這段話。 9、出示多媒體，看圖。理解“花都栽種在臨街窗戶的外面，花朵都是朝外開(kāi)?！笔前?！德國(guó)人這樣愛(ài)花，你們愛(ài)花嗎？你們家怎樣養(yǎng)花呢？能說(shuō)說(shuō)你們家養(yǎng)花是用來(lái)干什么的嗎？ 10、師指“脊梁”：這個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)來(lái)讀準(zhǔn)它？“梁”讀輕聲。理解：人有脊梁，（摸一摸）背上直直的脊椎骨。出示一束花，示范，花的脊梁就是長(zhǎng)長(zhǎng)的花莖或枝條、枝葉。站在屋里的人能看見(jiàn)什么？看花好看還是看脊梁好看？老師從同學(xué)們的眼里讀出了疑問(wèn)，你們又有話說(shuō)嗎？生質(zhì)疑。 11、師引：是啊，多么奇特的種花方式，為什么花朵都朝外開(kāi)呢？（生回答，養(yǎng)花的人是有意把花花朵都朝外開(kāi)。）可見(jiàn)，在德國(guó)，我這樣認(rèn)為花朵都朝外開(kāi)，你也這樣認(rèn)為，他也這樣認(rèn)為生回答。大家都這樣認(rèn)為，生回答。我這樣做了把花都栽種在臨街窗戶的外面，他也這樣做了，生回答。他也這樣做了，生回答。大家都這樣做了生回答。 【設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生品讀析句，緊扣文中的三個(gè)“都”字。品讀出了季羨林先生看到德國(guó)人家家戶戶都在養(yǎng)花這一習(xí)俗而吃驚的程度。教師利用實(shí)物-鮮花演繹，由德國(guó)人愛(ài)花聯(lián)系到中國(guó)人愛(ài)花，引入到我們?cè)鯓訍?ài)花，又回扣到德國(guó)人怎樣愛(ài)花上，為理解“奇特”的民族墊上漂亮的一筆?！?12、作者看著這樣的景象問(wèn)女房東：學(xué)生讀句（“你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！”她莞爾一笑說(shuō)道：“正是這樣！” ） 理解：莞爾一笑是怎樣的笑？（就是微微一笑 ，用來(lái)形容女性的。）看老師的臉。讓我們面帶微笑再讀讀這句話。她莞爾一笑說(shuō)道：“正是這樣！”正是哪樣？（這樣養(yǎng)花是給別人看的 ）?！驹O(shè)計(jì)意圖：老師讓學(xué)生找出“莞爾一笑”這個(gè)詞，自己表演輕輕的一笑，這樣學(xué)生就很明白，在德國(guó)“自己的花是讓別人看的”是如此的平常，如此的理所當(dāng)然。而這正是我們要探究的德國(guó)人養(yǎng)花的與眾不同之處】 13、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀課題。師：愛(ài)花如此真切的德國(guó)人，將最美的花給別人看，這種做法令人感到驚嘆，在我看來(lái)是一件（吃驚）的事，而在德國(guó)人看來(lái)卻是一件（平常）的事。帶著這種語(yǔ)氣讀讀課題。有意把最美的花讓給別人看，在德國(guó)人看來(lái)又是一件(愉快)的事。愉快的讀讀課題。更是一件值得（自豪）的事。自豪的讀。 14、師：在德國(guó)，每一家都是這樣,愛(ài)花并把花的美麗全部展示給大家一起享用,他們淳樸簡(jiǎn)單的人生境界,就像花兒一樣美麗.這是一個(gè)多么奇特的民族！（板書(shū)） 【設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)地品讀課題，在朗讀中會(huì)意，學(xué)生也自然而然地在反復(fù)朗讀中理解體會(huì)德國(guó)人這個(gè)民族的奇特，德國(guó)人為什么把花讓給別人看的疑問(wèn)也悄然解決?！咳?、再讀課文，尋找美麗。 1、師：同學(xué)們，漫步在德國(guó)的大街小巷，你看到了怎樣的奇麗景色呢？請(qǐng)同學(xué)回到文章中去找一找，并用波浪線畫(huà)出來(lái)。同同學(xué)們，漫步在德國(guó)的大街小巷，你看到了 2、生讀文找句子、交流。 3、點(diǎn)擊課件出示句子：“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?（1）師：句子都找到了嗎？把這段話讀正確，讀通順。 （2）師：誰(shuí)來(lái)第一句話？ 書(shū)空“嫣 ”（“嫣”字注意女字旁，右邊寫(xiě)個(gè)正再寫(xiě)個(gè)與，下面一橫改成四點(diǎn)底） （3）師：第二句話誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？ 師：讀準(zhǔn)這個(gè)“暇”字的字音。一起來(lái)讀一讀！“暇”的書(shū)寫(xiě)，用你熟悉的一個(gè)字換偏旁。 （4）師：走在德國(guó)的街道上，到處是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，令人應(yīng)接不暇，就好像走入了生：山陰道上 （5）師：你們知道“山陰道”是什么意思嗎？山陰：是個(gè)地方的名稱，就是指紹興。 山陰道：就是紹興市西南郊外一帶，那里的景色特別優(yōu)美。 （6）出示課件，看圖理解詞語(yǔ)。 師：句子都已經(jīng)讀通順了，這兩句話描繪的到底是一幅怎樣的美景呢？讓我們來(lái)欣賞圖片，讀讀句子。出示圖片。 生成：出示圖片后所有的學(xué)生都會(huì)發(fā)出“哇”的感嘆聲，教師要不失時(shí)機(jī)的問(wèn)：你們哇什么？引導(dǎo)學(xué)生把看到的美景說(shuō)一說(shuō)。你還能用什么詞語(yǔ)來(lái)描繪這兒的花呢？萬(wàn)紫千紅 鳥(niǎo)語(yǔ)花香 花紅柳綠 百花爭(zhēng)艷 師：看，這些花競(jìng)相開(kāi)放，這一團(tuán)，那一簇，一團(tuán)緊挨著一團(tuán)，真多??！這就是 “花團(tuán)錦簇 ” （看圖理解） （7）師：這些花不僅數(shù)量多，而且顏色各種各樣，有紅的，有黃的，有紫的，有白的，顏色那么多，那么鮮艷，這就叫“姹紫嫣紅”。 再讀詞！從這兩個(gè)詞語(yǔ)中你們除了感受到花的多，還感受到了花的美！ 來(lái)！女孩子一起讀一讀這句話。 （8）師：是什么讓作者感到“應(yīng)接不暇”呢？在這句話中，作者把花比作（海洋），寫(xiě)出來(lái)花的多。 （9）師：整條街道上的花就像海洋一樣，讓人應(yīng)接不暇，怪不得作者發(fā)出贊嘆：多么奇麗的景色！來(lái)！男孩子讀一讀這句。 （10）師：花好看嗎?走！老師帶你到街頭看花去！ 4、引讀：一家窗子上-（花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅）；兩家窗子上-（花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅），那家家戶戶許多的窗子連在一起呢，（匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）；走在一條街上，抬頭向上看，（家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）；走在兩條街上，抬頭向上看，（家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）；走在任何一條街上，抬頭向上看，（家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。） 借用草原的句子來(lái)感慨：在這樣的境界里，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇麗的小詩(shī)。 5、師小結(jié)：人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽(tīng)著鳥(niǎo)語(yǔ)，置身于奇麗的景色，真是一種美的享受。板書(shū)：奇麗的景色 6、角色體驗(yàn)：假如我是一位小朋友，走在這如花的的街頭，我會(huì) 。 假如我是一位疲憊的游人，看到這怒放的鮮花，我會(huì) 。 假如你是德國(guó)的養(yǎng)花人走在街頭，你會(huì) 。 【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中靈活采用了“欣賞畫(huà)面入境，品讀想象中生情，深讀積累中拓展”等教學(xué)方法，老師分三個(gè)層次教學(xué)幫助學(xué)生讀通句子、理解詞語(yǔ)、感受美景，在品讀中走進(jìn)文本，利用掛圖感受“花團(tuán)錦簇 ”“姹紫嫣紅”的美。善于抓住生成，拓展學(xué)生的思路。教師的創(chuàng)新引讀，是這一教學(xué)的亮點(diǎn)，在教師的激情引讀中學(xué)生也自然而然地在讀中感受到了花的多、花的繁、花的美。激活了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情感。角色的體驗(yàn)讓學(xué)生在想象中再一次領(lǐng)略、贊美德國(guó)街頭的奇麗景色及德國(guó)人的奇特的魅力?！?7、師： 面對(duì)這樣的景象，聞到這溫馨的花味，季先生有什么感慨呢？找到句子，“人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一境界是耐人尋味的。” （1）解釋“耐人尋味”，值得思考。頗，很、非常的意思，這里的境界是好思想，好品質(zhì)。 （2)點(diǎn)擊課件，理解句子“人人為我，我為人人”，聯(lián)系上文，德國(guó)人是怎樣“我為人人”？作者認(rèn)為“人人為我，我為人人”這種好思想、好品質(zhì)是值得人們深思的。那么課文中哪些地方可以人人為我，我為人人？ （3）聯(lián)系生活實(shí)際。生活中有這樣的事例嗎？先自由說(shuō)。如：值日?；ハ鄮椭?8、師：正是每一家都是這樣，在德國(guó)我們能看到漂亮的花海，能聞到花綻放的清香，所以讓我們感受到他們“人人為我”的境界。奇麗的花，奇特的民族，深深的打動(dòng)了季先生，大家齊讀課題：自己的花是讓別人看的 【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容?！?本課教師以“人人為我，我為人人”作橋梁，巧妙地為學(xué)生開(kāi)拓了課文至生活的資源鏈接，聯(lián)系生活學(xué)會(huì)做人，“文道統(tǒng)一”。】四、學(xué)習(xí)末段，感悟美麗 1、師：季羨林曾經(jīng)到德國(guó)留學(xué)10年。35年后，季先生代表中國(guó)出訪德國(guó)，當(dāng)他再一次來(lái)到德國(guó)，剛一下火車(chē)，迎接他的主人問(wèn)他什么？ 他又是怎樣回答的？體會(huì)作者的話。點(diǎn)擊課件，出示句子：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變?！?（1）想想：什么變化了？唯獨(dú)什么沒(méi)有改變？ （2）“美麗”指什么？指的是那里的環(huán)境很美。更指德國(guó)人的心靈很美。 （3）生讀句子。 2、四五十年過(guò)去了，看到德國(guó)街道上仍然是景色奇麗，德國(guó)人依然擁有“人人為我，我為人人”的精神境界。想想除了這些，作者還會(huì)有什么想法？在這一段里提出有關(guān)“夢(mèng)”的疑問(wèn)，現(xiàn)在你怎樣理解這個(gè)問(wèn)題？（夢(mèng)就是作者的美好愿望。） 師：作者的夢(mèng)里有什么？有花，有故鄉(xiāng)，這是一個(gè)花的夢(mèng)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。聯(lián)系課前收集的資料理解思鄉(xiāng)。季老僅僅是思念故鄉(xiāng)嗎？他看到德國(guó)景色這樣美，德國(guó)人有這樣美好的境界，他就不想對(duì)祖國(guó)說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（像德國(guó)一樣美，像德國(guó)人民那樣，具有“我為人人，人人為我”的崇高思