《“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題》說課稿.doc

“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題說課稿一、說教材1、說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第十一冊第14頁例1，練習(xí)四的第15題。2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義?！扒笠粋€數(shù)的幾分之幾是多少”的一步應(yīng)用題是在學(xué)生剛學(xué)習(xí)分數(shù)乘法和計算法則的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這樣的應(yīng)用題實際上是一個數(shù)乘以分數(shù)的意義的應(yīng)用，它是分數(shù)應(yīng)用題中最基本的。不僅分數(shù)除法一步應(yīng)用題以它為基礎(chǔ)，而且很多復(fù)合的分數(shù)應(yīng)用題都是在它的基礎(chǔ)上擴展的。因此，使學(xué)生掌握這種應(yīng)用題的解答方法具有重要的意義。3、教學(xué)目標的確定。通過本節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生達到以下三個目標：（1）使學(xué)生能根據(jù)一個數(shù)乘分數(shù)的意義，理解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。（2）能夠正確地列式解答“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題。（3）讓學(xué)生經(jīng)歷解決實際問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實際問題的能力。4、教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵。本節(jié)課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析這種應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路、依據(jù)和方法。其中分析數(shù)量，找準單位“1”是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，也是教學(xué)的關(guān)鍵。二、說學(xué)法和教法。通過本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生掌握以下一些基本的學(xué)習(xí)方法：1、學(xué)會應(yīng)用學(xué)過的分數(shù)乘法的意義進行遷移類推，學(xué)習(xí)新知識。2、學(xué)會用線段圖表達“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題的題意的方法。3、運用自學(xué)、嘗試的方法，掌握解答這種應(yīng)用題分析數(shù)量關(guān)系的方法。分數(shù)應(yīng)用題和一般應(yīng)用題一樣，都是反映客觀世界的數(shù)量關(guān)系。它具有一般應(yīng)用題的共性，也有其自身的特殊性。根據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容的特點和六年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際情況，我采用的教學(xué)方法有以下幾種：1、引導(dǎo)遷移法：從復(fù)習(xí)“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的文字題入手，復(fù)習(xí)一個數(shù)乘以分數(shù)的意義，引導(dǎo)知識遷移。2、以嘗試教學(xué)為主，結(jié)合談話法、講解法進行教學(xué)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主、嘗試、探究解答這種應(yīng)用題的解題思路和方法，讓學(xué)生在積極的思維活動中獲取新知，發(fā)展能力。3、練習(xí)法。在課堂上進行層次的練習(xí)并及時反饋矯正，使學(xué)生會比較熟練地解答這種應(yīng)用題。三、說教學(xué)程序設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)，分為四個步驟來進行。（一）復(fù)習(xí)舊課，引入新課我出示一組口答題，要求學(xué)生說出每題把誰看作單位“1”，并口答算式和結(jié)果。1、20的是多少？2、6的是多少？3、的是多少？這組題是“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的文字題，是分數(shù)乘法意義的簡單應(yīng)用。結(jié)合本題讓學(xué)生回憶一下一個數(shù)乘以分數(shù)的意義，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)新知起了搭橋鋪路、分解難點的作用。緊接著，我用談話法揭示課題：同學(xué)們已經(jīng)理解了分數(shù)乘法的意義。這節(jié)課我們就要運用這些知識來解答“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題。（板書：“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題）。這樣就很自然地從舊知識引出新課題。（二）講授新課，探究新知識例題的教學(xué)是整節(jié)課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我采用嘗試教學(xué)法進行。1、出示嘗試題：六年級有學(xué)生44人，參加數(shù)學(xué)奧林匹克小組的占全班學(xué)生的，參加數(shù)學(xué)奧林匹克小組的有多少人？這道題與課本中的例1類型相同，結(jié)構(gòu)相似，便于學(xué)生通過自學(xué)課本去解答嘗試題。出示嘗試題后，我鼓勵學(xué)生：我看同學(xué)們個個都很聰明，像這樣的題目，不要老師教，大家自己看看課本，也會解答。2、自學(xué)課本。出示嘗試題后，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知識，解決新問題的強烈欲望，這時引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的例1。我用幻燈出示三個問題指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。（1）題中的分率表示的意義是什么？（2）誰是單位“1”的量？（3）用什么方法解答？根據(jù)什么列式？著名教育家陶知行曾經(jīng)說過：“先生的責任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)。”因為本節(jié)課的內(nèi)容難度不大，學(xué)生有分數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生嘗試，在嘗試中學(xué)習(xí)。3、嘗試練習(xí)。讓全班同學(xué)動手嘗試，指名三位同學(xué)板演。我注意巡視，了解學(xué)生嘗試解答的情況，及時指導(dǎo)學(xué)困生。4、講解訂正。講解訂正的目的在于使學(xué)生不但會解答這種應(yīng)用題，而且還懂得解答這種應(yīng)用題的解題思路、依據(jù)和方法。突出分析數(shù)量關(guān)系這一教學(xué)重點，突破找準單位“1”這個難點。我先引導(dǎo)學(xué)生說出怎樣用線段圖標出題目的條件和問題。接著問：（1）參加數(shù)學(xué)奧林匹克小組的占誰的？（2）誰把誰看作單位“1”？（3）要求44的是多少，用什么方法計算？根據(jù)什么列式？回答上述問題后，我請幾位同學(xué)完整四敘述解答這道題想的過程：參加數(shù)學(xué)奧林匹克小組的占誰的，就是把全班學(xué)生人數(shù)44人看作單位“1”。要求44的是多少，根據(jù)一個數(shù)乘以分數(shù)的意義，直接用乘法計算。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的能力和數(shù)學(xué)語言表達能力。5、教師總結(jié)：解答“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題，關(guān)鍵是弄清把哪個數(shù)量看作單位“1”，再根據(jù)分數(shù)乘法的意義，用乘法列式計算。這樣的小結(jié)，使學(xué)生進一步明確解題的思路、依據(jù)和方法。（三）進行練習(xí)，鞏固新知新授后的課堂練習(xí)是及時鞏固新知，并把知識轉(zhuǎn)化為技能的重要環(huán)節(jié)。通過練習(xí)反饋，教師及時矯正，就能較好地完成教學(xué)目標。本節(jié)課課堂練習(xí)的題目如下：1、一只鴨重3千克，一只雞的重量是鴨的，這只雞重多少千克？（這道題的練習(xí)目的在于鞏固涉及兩個數(shù)量的求等于一個數(shù)量的幾分之幾的另一個數(shù)量是多少的應(yīng)用題的解題方法。）2、修路隊計劃修路4千米，已經(jīng)修了，修了多少千米？（這道題的練習(xí)目的在于鞏固只涉及一個數(shù)量，求它的部分是多少的應(yīng)用題的解題方法。）3、六年級參加美術(shù)小組的有24人。（1）數(shù)學(xué)小組的人數(shù)是美術(shù)小組的2倍，數(shù)學(xué)小組有多少人？（2）合唱小組的人數(shù)是美術(shù)小組的倍，合唱小組有多少人？（3）體育小組的人數(shù)是美術(shù)小組的1倍，體育小組有多少人？（這道題的練習(xí)目的在于溝通一個數(shù)的幾倍是多少和求一個數(shù)的幾 分之幾是多少之間的聯(lián)系，以便學(xué)生掌