三顧茅廬教學(xué)設(shè)計.doc

三顧茅廬教學(xué)設(shè)計山西省晉城市沁水縣實驗小學(xué)教師 郭王霞一、教材分析三顧茅廬是蘇教版小學(xué)語文第八冊第三單元的一篇重點講讀課文。本課選自我國古典長篇小說名著三國演義改寫而成。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。這是一篇發(fā)展語言、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力的好課文。同時，這篇課文也能幫助我們很好地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓他們對祖國的優(yōu)秀作品產(chǎn)生濃厚的興趣.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和四年級學(xué)生特點以及本單元的訓(xùn)練重點“學(xué)習(xí)歷史故事,體會人物精神品質(zhì)”。二、預(yù)設(shè)目標(biāo)1隨文理解“茅塞頓開、晌午”等詞語的意思。2體會抓住人物言行、環(huán)境烘托以及通過人物之間的彼此襯托來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。3激發(fā)學(xué)生讀經(jīng)典名著三國演義的興趣。教學(xué)重點：憑借課文中人物的語言、動作、神態(tài)等，通過讀、思、悟，提升情感，感受劉備三請諸葛亮的誠心誠意，諸葛亮的雄才大略。教學(xué)難點：理解劉備的求賢若渴、禮賢下士的精神，諸葛亮的雄才大略。三、教 法語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此我采用引導(dǎo)學(xué)生通過“讀-思-悟”從而全面闡釋課文的教學(xué)方法，運用開放性、拓展性的閱讀教學(xué)，長文短教，避免煩瑣的情節(jié)分析，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、張揚了學(xué)生的個性。四、學(xué) 法引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要注意運用自主學(xué)習(xí)，小組合作的方法，只有建立民主和諧的師生關(guān)系才能解放個性，促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)展。老師應(yīng)抓住機(jī)會，鼓勵學(xué)生開展課外閱讀，自主解決問題，達(dá)到了教是為了不教的教學(xué)境界，從而讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，要求學(xué)生能夠帶著問題學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中解決問題，著重培養(yǎng)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，這有助于學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步增強(qiáng)。五、學(xué) 情對四年級的學(xué)生來說，雖然對三國演義的一些小故事略知一、二，但畢竟不夠全面，所以對人物的性格特點及課文的背景也了解得也不夠透徹，因此引領(lǐng)學(xué)生感知劉備的求賢若渴、禮賢下士和諸葛亮的雄才大略，成了教學(xué)中的一個難點。 六、教學(xué)流程為達(dá)到以上目標(biāo)，本課的教學(xué)擬采用利用資料、自主研究、分工合作、交流匯報、表演等多種方法。第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1分析人物品質(zhì)：劉備求賢若渴和諸葛亮的雄才大略。(重點)2感知寫作方法：初步感知作者刻畫人物的方法。（難點）學(xué)法指導(dǎo)抓環(huán)境、語言、動作描寫，分析人物性格知識鋪墊通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道劉備三顧茅廬的目的是（請諸葛亮輔助自己完成統(tǒng)一祖國的大業(yè)），“三顧”一詞可看出劉備的（ 誠心誠意 ）。那劉備和諸葛亮到底是個怎樣的人呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文三顧茅廬板書。自主學(xué)習(xí)（困難時存在的，信心是永恒的，挑戰(zhàn)你的思維，相信自己能行）一、賞景臥龍山（默讀是一種最利于思考的讀書方法，同學(xué)們一定要做到眼道，心到，口到）請同學(xué)們找出描寫臥龍山環(huán)境的句子，邊讀邊思考：第一句比喻句中，把（ 臥龍山 ）比作（等待時機(jī)騰飛的巨龍 ），通過環(huán)境描寫暗示“臥龍”就是（ 諸葛亮 ）？用指讀，引讀賞景，像天堂，像仙境再齊讀。理解環(huán)境描寫起到的側(cè)面烘托人物的作用。過渡：諸葛名亮，字孔明，號臥龍，是怎樣的一個人呢？二、知諸葛自讀找出描寫諸葛先生的句子，思考：“撥開云霧見到了青天”用一個詞語概括為（撥云見日），可見諸葛亮是個（雄才大略，足智多謀）的人？用齊讀，引讀體會，用三個詞語告訴劉備如何完成祖國統(tǒng)一大業(yè)。并淺談諸葛為劉備做了哪些事（火燒赤壁、草船借箭、七擒孟獲、空城計、三分天下、舌戰(zhàn)群儒 、火燒博望坡、借東風(fēng) 、六出祁山、造木牛流馬 ），進(jìn)一步體會諸葛品質(zhì)。過渡：諸葛亮是蓋世奇才，曹操曾去請過他，卻沒請到，有句歇后語叫做曹操請諸葛-沒誠意。劉備卻請到了那是怎樣請的呢？三、品劉備（默讀文中2、3自然段，抓語言和動作描寫）思 考1劉備和張飛對待諸葛的態(tài)度分別是（誠心誠意）和（粗暴無禮）？有感情分角色朗讀張飛劉備的對話進(jìn)一步體會。（讀出神韻）2你從哪里還可體會到劉備的誠心誠意，找出動作描寫詞語：（下馬步行）-（輕輕敲門）-（輕輕走進(jìn)）-（恭敬等候）-（快步上前）重點講解“下馬步行”是古時候習(xí)俗，文武百官拜見皇帝時文官下轎，武官下馬；“恭敬等候” 字講解，再加時間“半晌”“一個時辰”，再讀體會（齊）劉備誠心誠意；對比一個皇叔一個是草民，一個躺著一個站著，三讀體會誠心誠意。 3劉備得到諸葛又是怎樣對他的？劉備說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！”劃線部分用一個詞概括為（ 如魚得水）。以上突出寫了劉備（尊重人才，禮賢下士）的品質(zhì)？合作探討（三個臭皮匠，賽過諸葛亮，課堂因你們思維碰撞火花的閃現(xiàn)而精彩?。┱故局v解（抓機(jī)會，顯風(fēng)采，課堂因你們的展示而活力四射。）鞏固提升1.總結(jié)寫法：本課用了哪些寫法刻畫人物？（環(huán)境，語言動作描寫）2.回顧課題：“三顧茅廬”，這不僅是一篇故事，還寓意著什么？（如果我是飯店經(jīng)理，發(fā)現(xiàn)民間有一位好廚師，我會誠心誠意的去請他；如果我是大老板，一定尊重人才，提拔人才；我要像諸葛亮一樣，做一個受人尊重的人才。）同學(xué)們用自己的夢想詮釋了三顧茅廬的特殊含義，真是太棒了，你們的夢，就是中國的夢，老師在這里祝你們夢想成真。拓展延伸“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間：爾來二十有一年矣。 ”選自出師表教后反思1.“生活處處皆語文?！闭n堂上的40分鐘，就是學(xué)生生命里的40分鐘，學(xué)生是在學(xué)語文。此文是選自古典名著的美文，為更好體現(xiàn)語文的工具性和人文性，使語文的外延與生活的外延緊密銜接。我主要通過朗讀、分析、穿插典故等方法激發(fā)