《典范英語》（1a-L15）教學參考.doc

全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題中國基礎英語素質教育的途徑與方法典范英語（1a-L15）教學參考Good Old Mum教學參考的目的在于為實驗課提供一個基本的思路和框架，幫助實驗教師更好地把握課題理念。課題組鼓勵實驗教師結合學生的實際情況適當做出調整，將實驗課上出特色。一、教學目標1. 語言能力目標：學生能夠讀懂故事情節(jié)；惟妙惟肖地模仿錄音；繪聲繪色地獨立朗讀故事；能夠看圖說出圣誕老人各部分裝扮的名稱；初步掌握字母“b”的拼讀規(guī)律。2. 非語言能力目標：讓學生了解圣誕節(jié)和圣誕老人；在游戲中培養(yǎng)學生的自信心和動手能力。二、課時安排要求每周不少于兩課時，每課時至少完成一個故事。三、教師要求1. 教師課前須熟讀故事，了解本課故事相關的文化背景: 每年12月25日是圣誕節(jié)（Christmas Day），是基督徒紀念耶穌誕生的節(jié)日。圣誕節(jié)來臨時家家戶戶都要用紅、綠、白三種圣誕色來裝飾。綠色的是圣誕樹，紅色與白色相映成趣的是圣誕老人。傳說圣誕老人住在北極，有許多小精靈(Christmas elves)制造玩具和禮物。圣誕前夜，圣誕老人會駕乘由馴鹿（Reindeers）拉的雪橇挨家挨戶送禮物。在西方，很多人喜歡裝扮成頭戴紅色圣誕帽，留著大大的白胡子，身穿紅色衣服，腳穿黑色靴子的圣誕老人。 “Ho! Ho! Ho!”是圣誕老人標志性的笑聲。2. 對于較難的單詞，教師可板書，并配合動作和表情幫助學生理解。3. 全英文授課。四、教學用具多媒體設備、CD機、課件（課題組提供）、小禮物盒（3個）、圣誕老人圖片（附錄1）、故事原圖、教師自制的圖片（圣誕帽、紅鼻子、紅衣服、黑靴子、胡子等）、Dad剪影圖（附錄2）、短語卡片（a big red nose, a big pillow, big boots, big eyebrows, a big beard）。五、課堂教學基本步驟1. 導入（Lead-in）：了解圣誕老人的穿著打扮通過讓學生觀看圣誕老人歌曲視頻及圣誕老人的圖片，引導學生觀察并了解其穿著打扮，為看圖講故事做好鋪墊。（1）教師播放視頻Santa，讓學生了解圣誕老人：Whom can you see in this video? We can see Santa. Santa comes on Christmas Day. Ho! Ho! Ho! Santa is coming with many gifts.（教師可展示一些小禮物盒）（2）展示圣誕老人圖片，讓學生觀察其穿著打扮： This is Santa.（展示圣誕老人圖片并板書Santa）Look at his eyebrows. What colour are they? （指向Santa的眉毛）Look at his beard. What colour is it? （指向Santa的胡須） Look at his hat and clothes. What colour are they? （指向Santa的帽子和衣服）Look at his boots. What colour are they? （指向Santa的靴子） Do you like Santa? 之后，自然過渡到講故事環(huán)節(jié)：One day, Mum dressed up as Santa. Do you want to have a look? Lets learn the new story. 2. 看圖講故事（Storytelling）：理解故事情節(jié)，觀察媽媽打扮成圣誕老人的過程教師利用課件逐幅播放故事圖片，并用豐富的表情、生動的英文和適當的肢體語言給學生繪聲繪色地講故事，讓學生觀察媽媽打扮成圣誕老人的過程，了解圣誕老人的裝扮。（Picture 1）Look at picture 1. Who is it? （指向Mum）Its Mum. What did Mum do? （BQ: Did Mum put on a red nose? Was it a big or a small red nose?） Mum put on a big red nose.（展示red nose道具）（Picture 2）Whats this? （指向圖中的枕頭）Its a pillow. Mum put on a big pillow.（動作演示）Kipper and Floppy looked at Mum. “What is Mum going to do?” thought Kipper.（Picture 3）What are these? （指向圖中的靴子）They are boots.Mum put on big boots.（動作演示）Kipper helped Mum.（指向Kipper）Was Floppy happy? （指向Floppy）Yes. “Funny Mum!” said Floppy.（Picture 4）Look at Mum.What are these? （指向鏡子中Mum的眉毛）They are eyebrows. Mum put on big eyebrows.（動作演示）Whats this? （指向鏡子中Mum的胡須）It is a beard. Is it a big beard? Yes. She put on a big beard.（教師動作演示）（Picture 5）Aha! Look at Mum.（教師指向Mum）Mum was Santa.“Ho! Ho! Ho!” said Mum.What about Kipper? （BQ: Was Kipper Santa, too?）Kipper was an elf.Was Floppy an elf, too? No, Floppy was a reindeer. Was Floppy happy to be a reindeer?No, he wasnt.教師要注意啟發(fā)學生思考，每次提問之后稍作停頓，不要急于說出答案，先觀察學生的反應，如學生仍回答困難，再進一步給出提示引導學生作答。3. 聽錄音模仿（Listening and Imitating）：聽懂錄音并模仿出標準的語音語調聽錄音模仿時，錄音是什么音什么調，就讓學生模仿成什么音什么調，要注意“big”一詞在句子中的夸張語調，以及最后一幅圖中“Ho! Ho! Ho!”的語氣與情感。（1）放錄音，讓學生完整地聽一遍錄音，整體輸入，不需停頓。（2）放錄音，全班學生齊聲模仿2-3遍。要求學生在理解故事內容的基礎上，逐句跟錄音指讀。教師要引導學生用圣誕老人的口吻讀出“Ho! Ho! Ho!”。（3）放錄音，每幅圖請幾名學生獨立模仿，看誰模仿得更像。4. 朗讀故事（Reading Dramatically）：讀懂故事并學會繪聲繪色地獨立朗讀故事通過多種形式的朗讀，讓學生能夠繪聲繪色地獨立朗讀故事，培養(yǎng)學生有感情朗讀故事的習慣，練就扎實的語言基本功。（1）全班朗讀。教師組織全班同學齊聲朗讀1-2遍。（2）分組朗讀。教師組織男生和女生進行朗讀比賽，看哪組讀得更好。（3）朗讀接龍。每人讀一句話，循環(huán)朗讀2-3遍。教師根據學生讀的情況給予表揚、鼓勵，對朗讀困難或有問題的學生要給予指導和示范。5. 檢查理解（Story Comprehension）：梳理故事情節(jié)，加深學生對媽媽裝扮過程的理解（1）圖片排序教師將打印好的5幅故事圖片打亂順序貼在黑板上，讓學生根據故事情節(jié)重新排序?？烧堃幻麑W生獨立完成或請五名學生合作完成。（2）圖文配對教師在排好序的圖片下方分別寫出：Mum put on _.，并將短語卡片貼在黑板一側。請學生挑選正確的短語卡片補全句子。6. 游戲（Games）：在游戲中學會用“ put on ”描述裝扮過程讓學生動手將Dad裝扮成圣誕老人，學會用“ put on ”來描述Dad的裝扮過程。（1）將提前準備好的Dad剪影圖（附錄2）貼在黑板中間，并將教師自制的圣誕帽、紅鼻子、紅衣服等圖片貼在黑板一側。（2）請幾名學生分別將圣誕帽、紅鼻子、紅衣服、黑靴子、胡須等圖片貼到Dad剪影圖上相應的位置。每完成一項，請其他學生用“Dad put on ”描述。如：Dad put on a red hat.Dad put on a big red nose.Dad put on a red coat.Dad put on big eyebrows.Dad put on big boots.Dad put on a big beard.7. 拼讀練習（Practising Phonics）：培養(yǎng)拼讀意識，掌握字母“b”的拼讀規(guī)律（1）找出含有字母“b”的單詞教師在黑板上寫出“big”一詞，并在字母“b”下劃線。讓學生在本課找出含有字母“b”的詞：boots/eyebrows/beard，教師將其寫到黑板上。（2）引導學生發(fā)現拼讀規(guī)律教師帶領學生大聲朗讀含有字母“b”的單詞，引導學生說出字母“b”的發(fā)音。然后帶學生讀：b-b-b-big, b-b-b-boots, b-b-b-beard。（3）認讀新詞，強化拼讀意識教師在黑板上寫出boss, back, bed, bus, bat等單詞，請學生讀一讀。8. 家庭作業(yè)（Homework）（1）反復模仿錄音，熟讀故事。（2）給爸爸媽媽講講如何裝扮成圣誕老人，并一起演一演。（3）抄寫本課含有字母“b”的單詞。六、教師自我反思1. 教學理念是否體現了“以意義為核心”、“整進整出”的教學理念；是否將整體教學、啟發(fā)式教學、拼讀教學等方法貫穿于課堂教學之中。2. 教學目標是否實現了本課所提出的語言能力和非語言能力目標，如：學生是否能讀懂故事情節(jié)；是否能用標準的語音語調獨立朗讀故事；能否看圖說出裝扮圣誕老人所需要的物品名稱；是否了解了裝扮圣誕老人的過程。3. 課堂操作（1）提問教師設置的問題是否符合學生水平，能否引起學生的興趣；學生能否通過教師提問的引導觀察圖片并了解如何打扮成圣誕老人。（2）聽學生是否聽出最后一幅圖“Ho! Ho! Ho!”