第二章 游戲與學(xué)前兒童發(fā)展ppt課件.ppt

第二章游戲與學(xué)前兒童發(fā)展 2020 2 25 游戲的價(jià)值體現(xiàn)在兩個(gè)方面 一方面 游戲?yàn)閮和矏?為兒童身心各方面發(fā)展所需要 另一方面 游戲?qū)崿F(xiàn)著促進(jìn)兒童身心各方面發(fā)展的作用 如果說前者是兒童主觀上的需要的話 而后者則是客觀上的結(jié)果 這二者統(tǒng)一于兒童發(fā)展的同一過程 并同時(shí)實(shí)現(xiàn) 2020 2 25 現(xiàn)代學(xué)前教育理論告訴我們 學(xué)前兒童的基本活動(dòng)形式是什么 游戲不僅因兒童身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生 而且游戲也促進(jìn)兒童的身體 智力 社會(huì)性和情感等各個(gè)方面的發(fā)展 實(shí)現(xiàn)著它重要的發(fā)展價(jià)值 這是現(xiàn)代學(xué)前教育理論告訴我們 現(xiàn)代學(xué)前教育以游戲?yàn)閷W(xué)前兒童的基本活動(dòng)形式的科學(xué)原理 2020 2 25 第二章游戲與學(xué)前兒童發(fā)展 第一節(jié)游戲與學(xué)前兒童身體發(fā)展第二節(jié)游戲與學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展第三節(jié)游戲與學(xué)前兒童情緒發(fā)展第四節(jié)游戲與學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展 2020 2 25 第一節(jié)游戲與學(xué)前兒童身體發(fā)展 一 游戲與基本動(dòng)作的發(fā)展二 游戲與運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展三 游戲與兒童身體生長發(fā)育游戲給兒童帶來愉快和滿足 以及輕松 愉悅的心情 又保證了兒童身體的健康 在戶外進(jìn)行游戲可以使兒童接觸充足的陽光 新鮮的空氣 增強(qiáng)兒童對(duì)外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力 有益于兒童身體的健康 例如 在戶外場地進(jìn)行的玩沙玩水的游戲 踩影子 游戲等都是利用了陽光 空氣 水等自然因素來促進(jìn)兒童的身體健康 2020 2 25 游戲與兒童動(dòng)作的發(fā)展 游戲是成熟引導(dǎo)下的動(dòng)作自發(fā)練習(xí)基本動(dòng)作 爬行 走跑 跳躍 拋擲 操作發(fā)展過程 無 萌芽 低水平 熟練 動(dòng)作技能 生理成熟 自發(fā)練習(xí) 有意訓(xùn)練 游戲 爬的游戲 走和跑的游戲 跳的游戲 拋擲游戲 操作游戲 2020 2 25 生理成熟 自發(fā)練習(xí) 專門訓(xùn)練 幼稚動(dòng)作 熟練動(dòng)作 動(dòng)作技巧 成熟 游戲 教學(xué) 任何動(dòng)作都是從幼稚的新動(dòng)作到熟練的動(dòng)作再到完善的動(dòng)作技巧 2020 2 25 討論 幼兒園游戲與體育教學(xué)的區(qū)別 體育教學(xué) 游戲 單一動(dòng)作的機(jī)能性訓(xùn)練多種動(dòng)作的綜合性練習(xí)同一目標(biāo)的要求不同水平的發(fā)展追求的是動(dòng)作目標(biāo)的即時(shí)性在不斷重復(fù)的活動(dòng)中小步遞進(jìn) 2020 2 25 游戲在學(xué)前兒童身體發(fā)展的價(jià)值體現(xiàn)和作用可以通過小故事聯(lián)想記憶 老師組織小朋友在幼兒園操場學(xué)習(xí)投籃的基本動(dòng)作和技能 這樣可以增加兒童對(duì)戶外環(huán)境的適應(yīng)能力 也可以促進(jìn)身體生長發(fā)育 這可給孩子帶來愉快滿足的心情 2020 2 25 2020 2 25 第二節(jié)游戲與學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展 一 心理學(xué)家關(guān)于兒童游戲智力發(fā)展作用的實(shí)證研究 二 游戲促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)知的發(fā)展 2020 2 25 一 心理學(xué)家關(guān)于兒童游戲智力發(fā)展作用的實(shí)證研究 1 游戲與創(chuàng)造性2 游戲與發(fā)散性思維3 游戲與問題解決4 不同的游戲與不同的問題解決 2020 2 25 1 游戲與創(chuàng)造性 心理學(xué)家科琳 亨特進(jìn)行了一系列關(guān)于兒童好奇心和探究的研究 發(fā)現(xiàn)兒童好游戲與創(chuàng)造性能力存在正相關(guān) 2020 2 25 2 游戲與發(fā)散性思維 心理學(xué)家鄧斯克與席爾曼在1973年首次就游戲?qū)τ變喊l(fā)散性思維的流暢性發(fā)展作用進(jìn)行了研究 得出結(jié)論是 與物品是否在游戲玩過無關(guān) 游戲有助于引發(fā)出多樣性聯(lián)想的態(tài)度及在心理結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展 2020 2 25 3 游戲與問題解決 心理學(xué)家西爾瓦等人 在1976年就游戲?qū)和鉀Q問題作用進(jìn)行了研究 西爾瓦指出 游戲經(jīng)驗(yàn)具有有利于學(xué)習(xí)自發(fā)行為 下位行為向整體行為的順序化的可能性的探索以及減輕來自解決問題成敗的壓力等功能 2020 2 25 4 不同的游戲與不同的問題解決 心理學(xué)家佩皮洛和羅斯具體地研究了不同類型的游戲?qū)和鉀Q不同類型問題的作用 指出 使用集中性材料進(jìn)行游戲 教會(huì)幼兒的是在此有一個(gè)正確的答案 并促使幼兒去尋找這一答案 而使用松散性材料進(jìn)行游戲 教會(huì)幼兒的卻是無論什么問題都有許多可能的解決策略 因此 可以充分地盡情地施展自己的想象力 創(chuàng)造力 2020 2 25 兒童游戲智力發(fā)展作用的實(shí)證研究可以通過順口溜串聯(lián)來記憶 科琳亨特有發(fā)現(xiàn) 游戲與創(chuàng)造性正相關(guān) 鄧斯克與席爾曼 研究發(fā)散性思維發(fā)展 西爾瓦苦心鉆研 解決問題靠游戲經(jīng)驗(yàn) 佩皮洛羅斯研究 游戲問題解決會(huì)多變 2020 2 25 2020 2 25 游戲在學(xué)前兒童智力的發(fā)展的作用可以通過串聯(lián)關(guān)鍵詞來記憶 只有在輕松愉悅的心理氛圍中 擴(kuò)展和加深兒童的認(rèn)識(shí) 才能促進(jìn)其語言 想象力和思維能力的發(fā)展 2020 2 25 二 游戲促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)知的發(fā)展 1 游戲擴(kuò)大和加深兒童對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí) 增長兒童的知識(shí) 2 游戲促進(jìn)兒童語言的發(fā)展 3 游戲促進(jìn)兒童想象力的發(fā)展 4 游戲促進(jìn)兒童思維能力的發(fā)展 5 游戲提供了兒童智力游戲活動(dòng)的輕松愉悅的心理氛圍 2020 2 25 2020 2 25 補(bǔ)充資料 布魯納的研究告訴我們 語言中最復(fù)雜的語法和實(shí)用形式都是首先在游戲中出現(xiàn)的 他以一個(gè)3歲孩子第一次使用條件句的例子為證 如果你和我好 把你的石彈子給我 我就把我的槍給你 如此復(fù)雜的語言 通過 教 是難以實(shí)現(xiàn)的 2020 2 25 不同年齡兒童的語言游戲 2 3歲重復(fù)問句 一問一答的語言溝通方式3 4歲語言競賽游戲 練習(xí)詞匯的組合4 5歲充滿暴力 幻想 夸張的語言游戲 練習(xí)表達(dá)能力5 6歲荒誕的語言游戲 練習(xí)語法規(guī)則 2020 2 25 2歲 3歲 孩子問 這是什么 媽媽答 這是電風(fēng)扇 孩子 電風(fēng)扇干什么 媽媽 電風(fēng)扇可以吹出風(fēng)來 孩子 吹風(fēng)干什么 媽媽 有風(fēng)就涼爽啦 孩子 涼爽干什么 媽媽 人不熱就舒服啦 孩子 舒服干什么 媽媽 舒服人就開心啊 孩子 開心干什么 2020 2 25 3歲 4歲 在傍晚時(shí)候的一個(gè)教室里 幾個(gè)孩子正坐著無聊地等爸爸媽媽來接 突然一個(gè)孩子指著頂墻上漏過水的痕跡 高聲叫起來 看 黑色的墻 另一個(gè)孩子說 是黃色的墻 又一個(gè)孩子說 是綠色的墻 紅色的墻 咖啡的墻 奶油的墻 奶油蛋糕 奶油大餅 奶油房子 奶油王佳杰 一個(gè)小朋友名字 奶油蘇明 又一個(gè)小朋友的名字 王佳杰壞 蘇明大壞 你大大壞 他最最大大大大壞 達(dá)達(dá)達(dá)達(dá)開摩托車 開汽車 開飛機(jī) 開大炮 叫聲此起彼落 聲音一個(gè)比一個(gè)高 不時(shí)夾雜著一陣陣笑聲 這是一種語言競賽游戲 練習(xí)的是詞匯的組合 2020 2 25 4歲 5歲 我爸爸的汽車好大好大 比房子還大 我爸爸的汽車更大 可以坐一千一萬個(gè)人 我是大力神 可以把你們統(tǒng)統(tǒng)打死 我有魔法 一口就可以把你們?nèi)砍缘蕉亲永锶?這個(gè)年齡的孩子就是常常聚在一起 以這種充滿暴力 幻想 夸張的語言游戲 練習(xí)了表達(dá)能力 2020 2 25 5歲 6歲 這時(shí)候孩子喜歡玩一種荒誕的語言游戲 例如模仿一些流傳于街頭的荒誕兒歌 這些兒歌往往壓韻而朗朗上口 易于孩子們一呼百應(yīng)一起傳唱 他們也喜歡用顛倒的形式來對(duì)一般教材中的兒歌進(jìn)行改造 如 小狗喵喵 小貓汪汪 小鴨子喔喔喔 大公雞嘎嘎嘎 又如一個(gè)幼兒竟然把小白兔的兒歌念成 小白兔 黑又黑 兩只耳朵掉下來 從這些語言游戲中可見 兒童通過對(duì)比和類比的方式來進(jìn)行語言創(chuàng)作 體現(xiàn)了語言的幽默和機(jī)智 從而練習(xí)了語法規(guī)則 直至入學(xué)后 這種語言游戲仍然在繼續(xù) 2020 2 25 第三節(jié)游戲與學(xué)前兒童情緒發(fā)展 一 游戲中的角色扮演豐富兒童積極的情緒情感體驗(yàn)二 游戲中的自由自主可以發(fā)展兒童的成就感和自信心三 游戲中的審美活動(dòng)可以發(fā)展兒童的美感四 游戲中的情緒宣泄有助于兒童消除消極的情緒情感 2020 2 25 實(shí)現(xiàn)了兒童情感的發(fā)展 一 在游戲中得到情感滿足游戲行為的情感驅(qū)力 模仿愛戴 尊敬 羨慕的人 模仿妒忌 憤恨 畏懼的人 模仿低于自己身份的人 二 游戲中宣泄情緒活動(dòng)性是兒童的天性 不適當(dāng)?shù)南拗茣?huì)壓抑兒童情緒 游戲給壓抑的情緒以一個(gè)正常合理的發(fā)泄渠道 2020 2 25 三 最大的自制力在游戲中產(chǎn)生兒童的自控能力在游戲中強(qiáng)于在現(xiàn)實(shí)中游戲使兒童放棄直接沖動(dòng) 延遲滿足游戲規(guī)則是被兒童自己認(rèn)同和樂于執(zhí)行的 2020 2 25 四 在游戲中體驗(yàn)成功感在游戲中 成功感的體驗(yàn)強(qiáng)于挫折感 因?yàn)?輕松自由的氣氛容易成功 游戲中的失敗無關(guān)緊要 成功感促進(jìn)了理智感的發(fā)展 因?yàn)?成就感是求知欲滿足以后的積極的內(nèi)心體驗(yàn) 這是進(jìn)一步認(rèn)知活動(dòng)的強(qiáng)化力量 2020 2 25 五 游戲中的審美情感體驗(yàn)1 每一種游戲類型都孕育著某種藝術(shù)形式的胚芽建筑藝術(shù) 戲劇藝術(shù) 音樂舞蹈藝術(shù) 繪畫藝術(shù) 雕塑2 游戲表現(xiàn)形態(tài)中的審美體驗(yàn)結(jié)構(gòu)游戲 好看嗎 運(yùn)動(dòng)性游戲 真帶勁啊 角色扮演游戲 假的呀 2020 2 25 游戲在學(xué)前兒童情感發(fā)展中的作用可以利用小故事串聯(lián)來記憶 小星表演小白兔智頭大灰狼游戲時(shí)知道小白兔很聰明的 豐富情感體驗(yàn) 覺得小白兔很漂亮 發(fā)展美感 最終成功演繹了這個(gè)角色并獲得了老師的表揚(yáng) 發(fā)展成就感和自信心 很快就忘記了課間跟小朋友的不愉快 消除消極情感 2020 2 25 2020 2 25 第四節(jié)游戲與學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展 一 游戲提供了兒童社會(huì)交往的機(jī)會(huì) 發(fā)展了兒童社會(huì)交往的能力二 游戲有助于兒童克服自我中心化 學(xué)會(huì)理解他人三 游戲有助于兒童社會(huì)角色有學(xué)習(xí) 增強(qiáng)社會(huì)角色扮演的能力四 游戲有助于兒童行為規(guī)范的掌握 形成良好的道德品質(zhì)五 游戲有助于兒童自制力的增強(qiáng) 鍛煉兒童的意志 2020 2 25 游戲與兒童社會(huì)性的發(fā)展 一 在親子游戲中建立早期依戀關(guān)系 親子關(guān)系 同伴關(guān)系 嬰幼兒需要從依戀關(guān)系中獲得安全感和信賴感親子游戲的特點(diǎn) 情感為紐帶親子游戲強(qiáng)化了嬰兒與照料者之間的依戀關(guān)系親子游戲的發(fā)展價(jià)值初步的規(guī)則 互動(dòng)式回應(yīng) 基本信任感 動(dòng)作和認(rèn)知 2020 2 25 二 游戲群體的社會(huì)化趨勢從獨(dú)自游戲到合作游戲的發(fā)展過程 沒有玩伴意識(shí) 個(gè)體行為意識(shí)到同伴的存在 模仿行為 玩伴關(guān)系的建立 互動(dòng)行為 玩伴之間的協(xié)調(diào) 合作行為 獨(dú)自游戲 平行游戲 聯(lián)合游戲 合作游戲 從獨(dú)自游戲到平行游戲 再到聯(lián)合游戲直至合作游戲 這是兒童社會(huì)性日益成熟的表現(xiàn) 2020 2 25 三 游戲的 去自我中心化 作用1 在游戲的矛盾沖突中不斷調(diào)整自己游戲使兒童有機(jī)會(huì)接觸同伴之間對(duì)共同游戲背景的不同理解2 游戲規(guī)則具有公正互惠的作用在交往的成功失敗中理解和遵守規(guī)則3 角色扮演使兒童得到了換位思考的機(jī)會(huì)在扮演他人的時(shí)候自然改變了看問題的角度 2020 2 25 案例 羅森曾做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn) 讓孩子玩過家家游戲40天后進(jìn)行測驗(yàn) 先給孩子看一大堆物品 有男人的領(lǐng)帶 女人的襪子 玩具車 大人圖書 娃娃等 然后讓他們 1 假裝自己正在一個(gè)賣這些東西的商店里 2 假裝自己是一個(gè)父親 或母親 教師 哥哥等 為自己買一些東西 問他們分別會(huì)為自己選什么 結(jié)果表明 做過40天過家家游戲的兒童比未做過這種游戲的兒童 更能較好地作出符合人物身份的選擇 2020 2 25 游戲在學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展中的作用可以通過一個(gè)小故事聯(lián)想記憶 幼兒園的班長小菊組織小朋友學(xué)跳交際舞 提供交往機(jī)會(huì) 發(fā)展交往能力 她主動(dòng)耐心教不會(huì)跳的小朋友跳 克服自我中心化 理解他人 成為了小老師 學(xué)習(xí)社會(huì)角色 增強(qiáng)角色扮演能力 她自己覺得同學(xué)之間要互幫互助 掌握行為規(guī)范 形成良好道德品質(zhì) 同時(shí)她要嚴(yán)格要求自己 起到帶頭模范作用 增強(qiáng)自制力 鍛煉意志 2020 2 25 問題 游戲是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映 游戲中蘊(yùn)含著人與人交往的基本規(guī)則 說明游戲可以促進(jìn)哪方面的發(fā)展 社會(huì)性 總之 游戲是學(xué)前兒童的基本活動(dòng) 是學(xué)前兒童進(jìn)行社會(huì)交往的起點(diǎn) 2020 2 25 2020 2 25 同步練習(xí) 2020 2 25 一 單項(xiàng)選擇題 1 游戲中兒童可以自由變換動(dòng)作 姿勢 可以多次重復(fù)感興趣的動(dòng)作而不受限制 可以使中樞神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能狀態(tài)調(diào)到最佳水平 說明游戲可以滿足兒童 A 生理發(fā)展的需要B 認(rèn)知發(fā)展的需要C 社會(huì)性發(fā)展的需要D 自我表現(xiàn) 自我肯定的需要A 生理發(fā)展的需要 2020 2 25 2 現(xiàn)代學(xué)前教育原理告訴我們 學(xué)前兒童的基本活動(dòng)形式是 A 學(xué)習(xí)B 自我服務(wù)性勞動(dòng)C 游戲D 作業(yè)C 游戲3 20世紀(jì)50年代 游戲價(jià)值觀受精神分析學(xué)派的影響比較注重游戲的 A 身心全面發(fā)展價(jià)值B 認(rèn)知發(fā)展價(jià)值C 行動(dòng)發(fā)展價(jià)值D 情感發(fā)展價(jià)值A(chǔ) 身心全面發(fā)展價(jià)值 2020 2 25 4 兒童在游戲中可以獲得影響與控制環(huán)境的能力 建立起對(duì)自己的信心 獲得成功的喜悅 這種現(xiàn)象表明游戲可以滿足兒童 A 認(rèn)知發(fā)展的需要B 社會(huì)性發(fā)展的需要C 生理發(fā)展的需要D 自我表現(xiàn) 自我肯定的需要D 自我表現(xiàn) 自我肯定的需要 2020 2 25 5 根據(jù)馬斯洛的需要層次理論和現(xiàn)代動(dòng)機(jī)心理學(xué)的研究 兒童游戲的前提是 A 與外界環(huán)境保持平衡與協(xié)調(diào)需要的滿足B 認(rèn)知水平需要的滿足C 基本生存需要和安全需要的滿足D 社會(huì)性與自我發(fā)展需要的滿足C 基本生存需要和安全需要的滿足 2020 2 25 6 學(xué)前兒童的基本活動(dòng)是 A 上課B 作業(yè)C 游戲D 自我服務(wù)勞動(dòng)C 游戲7 根據(jù)馬斯洛的需要層次理論和現(xiàn)代動(dòng)機(jī)心理學(xué)的研究 兒童第一層次的需要是 A 與外界環(huán)境保持平衡與協(xié)調(diào)的需要B 認(rèn)知水平的需要C 維持生命 安全和機(jī)體生長發(fā)育的需要D 社會(huì)性與自我發(fā)展的需要C 維持生命 安全和機(jī)體生長發(fā)育的需要 2020 2 25 8 根據(jù)馬斯洛的需要層次理論和現(xiàn)代動(dòng)機(jī)心理學(xué)的研究 兒童第三層次的需要即社會(huì)性與自我發(fā)展的需要 這一層次需要包括 3 78A 身體活動(dòng)的需要 基本生存的需要和安全的需要B 理解環(huán)境的需要和影響環(huán)境的需要C 社會(huì)性交往的需要 自我實(shí)現(xiàn)的需要和尊敬 認(rèn)可 的需要D 最佳覺醒水平的需要和探究的需要答案 C9 根據(jù)馬斯洛的需要層次理論 兒童的基本需要可分為幾個(gè)層次 3 76A 三B 四C 五D 六A 三 2020 2 25 10 游戲活動(dòng)發(fā)展了兒童的基本動(dòng)作和 3 81A 基本技術(shù)B 基本體能C 基本機(jī)能D 基本技能B 基本體能11 游戲?qū)W(xué)前兒童 發(fā)展起到積極的作用 3 97A 情感B 情操C 情趣D 情緒A 情感 2020 2 25 12 在1966 1970年間 進(jìn)行了一系列關(guān)于兒童好奇心和探究的研究 發(fā)現(xiàn)孩子好游戲與創(chuàng)造性能力存在正相關(guān)的心理學(xué)家是 3 82A 鄧斯克B 科琳 亨特C 西爾瓦D 中野茂B 科琳 亨特13 游戲是學(xué)前兒童的基本活動(dòng) 是學(xué)前兒童進(jìn)行社會(huì)交往的 3 96A 起點(diǎn)B 發(fā)展條件C 途徑D 能力A 起點(diǎn) 2020 2 25 14 心理學(xué)家科琳 亨特的研究發(fā)現(xiàn) 無探究精神的男孩與有創(chuàng)造性探究精神的男孩相比 更缺乏 3 82A 快速眼動(dòng)睡眠B 游戲訓(xùn)練C 交往安全D 好奇心和冒險(xiǎn)精神D 好奇心和冒險(xiǎn)精神15 心理學(xué)對(duì)兒童游戲價(jià)值的研究 側(cè)重了游戲?qū)?3 85A 兒童思維集中發(fā)展的作用B 兒童情感發(fā)展的作用C 兒童社會(huì)性發(fā)展的作用D 兒童身體發(fā)展的作用A 兒童思維集中發(fā)展的作用 2020 2 25 16 游戲能夠促進(jìn)兒童智力的展主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面 不包括 3 86A 游戲擴(kuò)展和加深兒童對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí) 增長兒童的知識(shí)B 促進(jìn)兒童語言的發(fā)展C 促進(jìn)兒童想象力的發(fā)展D 有助于兒童性別角色的形成D 有助于兒童性別角色的形成17 學(xué)前兒童的基本活動(dòng)是 3 96A 科學(xué)教育活動(dòng)B 日常生活活動(dòng)C 游戲D 上課C 游戲 2020 2 25 18 根據(jù)我國學(xué)者的研究 兒童第二層次的需要包括 3 77A 最佳覺醒水平需要 影響環(huán)境的需要 理解環(huán)境的需要B 社會(huì)性交往需要 自我實(shí)現(xiàn)需要 尊敬需要C 身體活動(dòng)需要 基本生存需要 安全需要D 社會(huì)性交往需要 影響環(huán)境的需要 安全需要A 最佳覺醒水平需要 影響環(huán)境的需要 理解環(huán)境的需要 2020 2 25 19 心理學(xué)家辛格夫婦研究認(rèn)為 能提供一個(gè)新的刺激場 使兒童改變受挫的情緒狀態(tài) 從而間接實(shí)現(xiàn)對(duì)行為的控制是 3 98A 練習(xí)游戲的主要優(yōu)點(diǎn)B 運(yùn)動(dòng)游戲的主要優(yōu)點(diǎn)C 規(guī)則游戲的主要優(yōu)點(diǎn)D 想象游戲的主要優(yōu)點(diǎn)D 想象游戲的主要優(yōu)點(diǎn)20 一般認(rèn)為 兒童游戲過程中游戲動(dòng)機(jī)的實(shí)現(xiàn) 即滿足了兒童的 A 認(rèn)知需要B 生理需要C 社會(huì)性需要D 身心發(fā)展需要B 生理需要 2020 2 25 二 多項(xiàng)選擇題 1 20世紀(jì)60年代以來 心理學(xué)家關(guān)于兒童游戲的智力發(fā)展作用的實(shí)證研究表明 游戲與以下哪些因素存在著相關(guān) A 創(chuàng)造性B 發(fā)散性思維C 健康D 問題解決E 審美ABD 2020 2 25 2 根據(jù)馬斯洛的需要層次理論和現(xiàn)代動(dòng)機(jī)心理學(xué)的研究 兒童第三層次的需要即社會(huì)性與自我發(fā)展的需要 這一層次包括三種需要 分別是 A 身體活動(dòng)的需要B 社會(huì)性交往的需要C 自我實(shí)現(xiàn)的需要D 尊敬 認(rèn)可 的需要E 認(rèn)知水平的需要BCD 2020 2 25 問答題 1 從學(xué)前兒童身心發(fā)展的角度 游戲的價(jià)值體現(xiàn)有哪些 2 根據(jù)馬斯洛的需要層次理論 兒童的基本需要的三個(gè)層次九個(gè)