差不多先生傳 教案.doc

差不多先生傳教案4教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與技能：通過閱讀了解文章內(nèi)容，把握人物形象。 2、過程與方法：品味幽默的諷刺語言，理解作品的諷喻意義，探究作品的現(xiàn)實(shí)意義。3. 情感態(tài)度與價值觀：理解作者的寫作意圖,探究文章的現(xiàn)實(shí)意義，懂得敷衍塞責(zé)、馬虎從事的危害。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解作品的諷喻意義，探究現(xiàn)實(shí)意義。 難點(diǎn)：品味幽默、調(diào)侃的諷刺語言。教學(xué)安排：一課時學(xué)情分析：這篇課文從內(nèi)容上講，比較淺顯，學(xué)生容易理解。在語言上，作為九年級的學(xué)生體會他的諷刺藝術(shù)難度也不是很大。但是，因?yàn)樽髡邔懽鞯臅r代離我們學(xué)生生活比較久遠(yuǎn),所以在探究這篇文章的現(xiàn)實(shí)意義的時候?qū)W生很可能有一定的難度。因此在學(xué)生自主探究的過程中，教師有必要穿插講解本文寫作的時代背景。讓學(xué)生明確作者寫作的目的。有的學(xué)生在理解的過程中，很有可能將理解局限于“差不多先生”的這一種現(xiàn)象。而胡適先生要告訴我們的是：人性的發(fā)展是多方面的，當(dāng)時的中國是一個病態(tài)的中國。是希望通過差不多先生現(xiàn)象警醒國人，革除陋習(xí)。所以在后面的練習(xí)中我有意識的設(shè)計(jì)了我不行先生傳來達(dá)到鞏固三維目標(biāo)和深化文章現(xiàn)實(shí)意義的目的。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課幻燈片顯示尋人啟事板書課題、作者。這篇文章的作者是現(xiàn)代作家、學(xué)者、思想家胡適先生。（指名學(xué)生尋人提供線索）（看樣子，還是很難找，那我們一起來看看發(fā)生在這個人身上的具體趣事吧！）胡適，字適之，安徽省績溪縣人。生于清德宗光緒十七年(公元一八九一年)，卒于民國五十一年，年七十二。曾任北京大學(xué)教授及校長、駐美大使、中央研究院院長。畢生提倡白話文學(xué)，闡揚(yáng)科學(xué)文明，鼓吹民主自由，對我國近代學(xué)術(shù)思想影響很大。背景資料：本文寫于1924年。傳記是一種用來記載人物生平事跡的文章體裁。一般由別人代為記述的,叫做“他傳”,也有自述生平的,叫做“自傳”。傳，史書的一種體裁，記載人物的生平事跡。自從司馬遷史記以本紀(jì)來記載帝王，以世家來記載諸侯，以列傳來記載一般人物后，傳便成為史家記載人物的體裁。了解作家胡適的相關(guān)簡介了解傳記的相關(guān)基礎(chǔ)定義與分類由尋人啟示的樣式來引出課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。了解相關(guān)文學(xué)常識，為課文學(xué)習(xí)做好必要的鋪墊。誦讀課文初步感知、請同學(xué)們高聲、自由朗讀課文。思考：文章中寫了差不多先生的哪幾件事？每件事情的后果是什么？用簡潔的語言概括出來。板書：事件（買糖不分色彩、讀書不分東西、記帳不分?jǐn)?shù)目大小、乘火車不分時間、請人醫(yī)病最終喪命） 、（發(fā)生在差不多先生身上的事肯定不只這五件事）發(fā)揮想象，為差不多先生補(bǔ)寫一件事。1、 學(xué)生初步感知課文，整體把握課文2、 請學(xué)生評價學(xué)生的補(bǔ)白事件，并了解歸納差不多先生的性格特征。1.養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣；熟讀是理解感悟的基礎(chǔ)。2.采用誦讀的方式，有目的性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。教師引導(dǎo)介紹背景有人這樣評價胡適：“胡適一生對中國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科學(xué)有極為可觀的成就，至今無人企及?！庇纱丝梢娝诂F(xiàn)代中國的地位。其實(shí)他寫作這篇文章的目的不是尋人，而有著更深遠(yuǎn)的意義。了解當(dāng)時的舊中國是一個病態(tài)的中國魯迅也曾經(jīng)說過：中國四萬萬的民眾害著一種毛病。病源就是那個馬馬虎虎，就是那隨它怎么都行的不認(rèn)真態(tài)度。聽教師以注釋1為基礎(chǔ)的擴(kuò)充性解釋，讓學(xué)生正確把握課文的思想內(nèi)容。析讀：探究作者的寫作意圖1、指明學(xué)生介紹探究作者寫作意圖的一般方法？2、教師明確 揣摩作者的情感傾向。 抓議論句。 抓開頭或結(jié)尾1、學(xué)生自主探究，教師巡回指導(dǎo)（引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)句“他的名譽(yù)越傳越遠(yuǎn)，越久越大。無數(shù)無數(shù)的人都學(xué)他的榜樣。于是人人都成了一個差不多先生。然而中國從此就成為一個懶人國了?！保?、學(xué)生交流展示，教師點(diǎn)評，明確：喚醒國人，革除陋習(xí)。在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上交流，進(jìn)行思維的啟發(fā)、碰撞，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，訓(xùn)練判斷、分析、概括、表達(dá)等語文能力，掌握探究作者寫作意圖的一般方法。尋讀：賞析語言（這篇文章喚醒了當(dāng)時很大一部分人，讓他們覺醒，那這篇文章的魅力是無窮的，下來我們就語言來稍加欣賞一下。） 1、本文的語言有什么特點(diǎn)？（幽默、有諷刺意味） 2、快速閱讀課文從文中找出你認(rèn)為幽默或具有諷刺性的句子。 3、那么大家從這些句子中找出你最感興趣的句子通過自主、合作進(jìn)行品析。 （提示：品析句子的一般方法：朗讀體會情感；分析語言的結(jié)構(gòu)特征。）1、本文的語言特點(diǎn)幽默、有諷刺意味2、句子最典型的是倒數(shù)第二段“稱贊”“有德行”“圓通大師”3、小組合作鑒賞讀品悟，感悟本文的深層內(nèi)涵，揭示本詩的寫作特色，掌握品析句子的一般方法。我們從胡適先生灰色幽默的語言中，讀出了一股辛酸！讀出了一種憤懣！深刻體會到作品在當(dāng)時的深遠(yuǎn)意義。80多年過去了“差不多先生”和“差不多先生”的這種現(xiàn)象在我們生活中絕跡了嗎？ 現(xiàn)在大家對照課文，看看我們自己或周圍有沒有“差不多先生”這種現(xiàn)象？ 舉出事例，說出結(jié)果或危害引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，把書本內(nèi)容和自己的實(shí)際對照結(jié)合，有所感悟，在文本教學(xué)中滲透德育。作業(yè)布置參照課文的格式與筆法，以我不行先生傳為題寫一篇文章。要求：、抓住人物性格特征和典型事件。、嘗試運(yùn)用夸張、反語來增加語言的諷刺效果。、體現(xiàn)一定的社會意義。鼓勵學(xué)生觀察生活，學(xué)習(xí)課文的寫作手法。鞏固所學(xué)，學(xué)以致用差不多先生傳教案教學(xué)目的：朗讀課文,感知文章的內(nèi)容。品味語言,體會文章的諷刺藝術(shù)。能欣賞作品的寫作風(fēng)格、修辭技巧及特色。理解作者的寫作意圖,探究文章的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)重點(diǎn)：品味語言,感知其諷刺意味。 教學(xué)難點(diǎn)：探究文章的現(xiàn)實(shí)意義。 第1課時教具準(zhǔn)備：幻燈片、幻燈投影儀、電腦作 業(yè)：見自測板書設(shè)計(jì)：略時間 教學(xué)過程一、 導(dǎo)向：1、導(dǎo)語： 準(zhǔn)備四個裝有無色透明的水的瓶子，分別是開水，鹽水，檸檬水，及糖水找四位同學(xué)上臺，先詢問他們心中猜測的是什么，喝后說出里面分別是什么水，再說出他們與原來心中所想的答案一不一樣，有沒有差別。結(jié)論：看起來也許并沒有很大差別，但不同就是不同。胡適是一個不簡單的人。他集哲學(xué)家、文學(xué)家、詩人、新紅學(xué)的創(chuàng)始人于一身，是一位著名的學(xué)者，他還獲得三十五個“博士學(xué)位”。今天我們從他寫的差不多先生傳中可以了解他的一些思想，獲得一些啟示。2、揭示目標(biāo)：朗讀課文,感知文章的內(nèi)容。品味語言,體會文章的諷刺藝術(shù)。能欣賞作品的寫作風(fēng)格、修辭技巧及特色。理解作者的寫作意圖,探究文章的現(xiàn)實(shí)意義。二、 自學(xué)：1、自讀課文后，把文中不認(rèn)識的字寫在黑板的左邊，認(rèn)識的同學(xué)就把拼音注上去。差不多ch 瞪dng2、積累下列雅詞：精明焦急算帳稱贊榜樣人人皆曉處處聞名從從容容斷斷續(xù)續(xù)愈傳愈遠(yuǎn)2、作者作品及相關(guān)知識簡介： 胡適，字適之，安徽省績溪縣人。生于清德宗光緒十七年(公元一八九一年)，卒于民國五十一年，年七十二。曾任北京大學(xué)教授及校長、駐美大使、中央研究院院長。畢生提倡白話文學(xué)，闡揚(yáng)科學(xué)文明，鼓吹民主自由，對我國近代學(xué)術(shù)思想影響很大。著有中國古代哲學(xué)史、白話文學(xué)史、胡適文存等書。背景資料：本文是一篇傳記體裁的寓言,寫于1924年。傳記是一種用來記載人物生平事跡的文章體裁。一般由別人代為記述的,叫做“他傳”,也有自述生平的,叫做“自傳”。 3、快速閱讀課文，感知內(nèi)容：說說的文章主旨本文借差不多先生一生凡事敷衍塞責(zé)、不肯認(rèn)真，結(jié)果以悲劇收場的故事，指出這種行事態(tài)度正是中國積弱的病根，期望國人警惕覺悟，革除陋習(xí)?？焖俜治鑫恼陆Y(jié)構(gòu)第一部分(13)介紹差不多先生的相貌和特點(diǎn)。第二部分(410)記敘了差不多先生的“生平事跡”。第三部分(1112)寫差不多先生死后，人們都稱贊他，仿效他。三、 討論：過程：學(xué)生先獨(dú)立選擇探究品味點(diǎn)，思考批注，然后在小組內(nèi)探究、討論、交流。1、齊讀第一部分后，討論回答（1）開頭第一句話有什么作用? 是說全國各地都有差不多先生，反諷中國人缺乏求真的精神。（2）為什么說差不多先生“是中國全國人的代表”?其中“中國”與“全國”相連有什么意義? 因?yàn)椤安畈欢嘞壬笔恰案魇「骺h各村”人氏，每天掛在大家的口頭上。像差不多先生這樣的人在中國到處都有。他身上所存在的劣根性：做事馬虎、不肯認(rèn)真，已成為當(dāng)時社會的通病。他因堅(jiān)守“凡事只求差不多”的原則而死，死后人們還稱贊他有德行，給他取法號為“圓通大師”。可見，他不是某一個人，而是眾多中國人的一個縮影。是“中國人的代表”。（3）他的個性特點(diǎn)怎樣? 凡事馬馬虎虎、敷衍塞責(zé)。2、默讀第二部分，歸納差不多先生做了哪些“差不多”（茍且馬虎）的事?（1）事物 耳朵聽得不分明，沒有用心去想。（2）空間 記性不精明。（3）數(shù)字 做事茍且敷衍，思想不精細(xì)。（4）時間 沒有時間觀念，草率隨便。并諷刺國人凡事不守時通病。（5）生命 死到臨頭，仍是不改其馬虎、不認(rèn)真的度。這些事例，都表現(xiàn)了差不多先生茍且馬虎的特點(diǎn)。3、小結(jié):文章中的差不多先生無疑是一個可笑可悲的人，他一身做事馬馬虎虎，敷衍塞責(zé)，最后為此搭上了性命。他至死不覺醒，臨死的時候他還在說：“活人同死人差不多”愚頑至極，可是這樣一個人，在他死后還有人稱贊他，仿效他，簡直令人不可思議。那么文章的寓意是什么呢?4、讀下面的句子，品味其語言內(nèi)涵和手法（1）他有一雙眼睛，但看的不很清楚;他有兩只耳朵，但聽的不很分明;他有鼻和嘴，但他對于氣味和口味都不很講究;他的腦袋也不小，但他的記性不很精明。用夸張的語言和漫畫的手法栩栩如生地描寫了差不多先生的長相和特征，突出了差不多先生茍且馬虎的個性。體現(xiàn)了語言的諷刺性。（2）他死后，大家都很稱贊差不多先生樣樣事情看得破，想得通;大家都說他一生不肯認(rèn)真，不肯算帳，不肯計(jì)較，真是一位有德行的人，于是大家給他取個死后的法號，叫他做圓通大師?！皥A通大師”這個法號，更含有處事圓滑、遇事茍且敷衍、不堅(jiān)持己見、無可無不可的渡和深意，語帶雙關(guān)，更具嘲諷的意味，而與佛家所謂圓通境界實(shí)在大異其趣。（3）差不多先生病在床上，知道尋錯了人，但病急了，身上痛苦，心里焦急，等不得了，心里想到:“好在王大夫同汪大夫也差不多，讓他試試看吧。”指差不多先生死到臨頭，仍是不改其馬虎、不認(rèn)真的度。5、從文章的語言和選材中可以看出文章主要運(yùn)用了什么寫法?筆法是_，語言是反語（正話反說），人物是_，諷刺是_。四、 質(zhì)疑：再讀課文，自由設(shè)置疑問，師生共同探究，合作解決。本文的寫作特點(diǎn)：1、巧用反語的修辭方法。如把差不多先生說的話稱為“格言”；一生沒有功德卻稱贊他“真是一位有德行的人”；不是高僧卻稱他為“圓通大師”，增加文章的幽默感。2、以人物傳記的形式成文，達(dá)到對國人的諷刺目的，引人深思，增強(qiáng)了諷刺色彩。3、本文最顯著的特點(diǎn)是深入淺出，語言平易。通篇找不到一個華麗的詞藻，一個難懂的句子。語言大師老舍先生在關(guān)于文學(xué)的語言問題中說：“不用任何形容，只是清清楚楚寫下來的文章，而且寫得好，就是最大的本事，真正的功夫?！边€說：“文藝工作者的本事就是用淺顯的話，說出很深的道理來。”本文就是這樣一篇典范之作。文章把剖析中國人劣根性的重大主題用如此淺顯的文字說得清楚明了，真可謂不用技法就是最高的技法。全篇不僅語言樸實(shí)無華，甚至連講述的幾件事也普通之至，例如買糖、念書、記賬、搭車、治病之類。這些事都非常生活化，人人經(jīng)歷，人人都明白。這就更有助于人們理解我們中國人處事馬虎、不肯