生物人教版七年級(jí)下冊(cè)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換說課.doc

發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換說課稿 初中生物教研組：王江存我說課的內(nèi)容是人教版七年級(jí)生物（下冊(cè)）第四單元第三章第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換，下面我從八個(gè)方面進(jìn)行說課。一、 教材分析二、 課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀三、 學(xué)情分析四、 三維目標(biāo)、重難點(diǎn)的制定及依據(jù)五、 學(xué)法、教法分析及依據(jù)六、 教學(xué)流程及依據(jù)七、 教學(xué)反思八、 設(shè)計(jì)理念一、教材分析教材在上一節(jié)介紹了外界空氣經(jīng)過呼吸道的處理進(jìn)入肺，本節(jié)就接著介紹發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換。本節(jié)的“想一想，議一議”列出吸入氣體（即大氣）和呼出氣體中各成分的含量，學(xué)生通過對(duì)數(shù)據(jù)的對(duì)比分析、可得出一呼一吸的過程，肺內(nèi)發(fā)生了氣體交換，結(jié)合在七年級(jí)上冊(cè)所學(xué)過的“細(xì)胞的生活”和“呼吸作用”的內(nèi)容，學(xué)生大致能知道呼出氣體中二氧化碳來自哪里，吸進(jìn)去的氧氣又是去了哪里。在肺內(nèi)進(jìn)行的氣體交換，包括兩個(gè)部分：肺與外界的氣體交換、肺泡與血液的氣體交換。這兩個(gè)部分是有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一的整體。關(guān)于肺與外界的氣體交換，教材先介紹了肺的主要結(jié)構(gòu)和功能，然后，讓學(xué)生用手按住胸部兩側(cè)，感受呼吸時(shí)胸廓的變化，接下來介紹胸肌的變化還與胸廓的容積變化有關(guān)。對(duì)于這部分內(nèi)容，學(xué)生并不難理解。不過，學(xué)生對(duì)于到底是由于胸廓的擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣。還是吸氣導(dǎo)致胸廓的容積擴(kuò)大，卻不一定能說清楚。因此，教材安排了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過直觀的模擬活動(dòng)，理解其中的因果關(guān)系。關(guān)于肺泡與血液的氣體交換，教材首先結(jié)合“想一想，議一議”活動(dòng)的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生分析氣體成分是怎樣發(fā)生的。要說明肺泡與血液之間的氣體交換是怎么發(fā)生的，首先要介紹肺泡適于氣體交換的結(jié)構(gòu)。教材在這里用圖文結(jié)合的方式，通過呈現(xiàn)肺泡與毛細(xì)血管結(jié)合的結(jié)構(gòu)，介紹了氣體交換是如何進(jìn)行的。肺泡中的氧進(jìn)入了血液，那么這些氧怎樣運(yùn)輸?shù)饺砀魈?？教材在本?jié)并未解釋這一問題，而是在旁欄用思考題，引導(dǎo)學(xué)生先思考，為下一章的學(xué)習(xí)埋下伏筆。二、課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀生物課程標(biāo)準(zhǔn)指出，生物科學(xué)不僅是眾多事實(shí)和理論，也是一個(gè)不斷探究的過程。1、需要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。例如提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù)，或從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中提出探究性問題，或從社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問題切入。2、應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。小組合作探究時(shí)，教師應(yīng)兼顧不同水平的學(xué)生。3、關(guān)注重要概念的學(xué)習(xí)，圍繞重要概念來組織和開展教學(xué)活動(dòng)，能有效提高教學(xué)效益，教學(xué)方式可以是講解、演示、實(shí)驗(yàn)、資料分析、討論等。4、加強(qiáng)和完善生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)該多樣化，生物學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)造條件，就地取材，因陋就簡地開設(shè)好生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和探究能力。三、學(xué)情分析1、經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)性差異已經(jīng)表現(xiàn)明顯，部分學(xué)生不滿足于書本上的知識(shí)，課堂上“吃不飽”，常常游離于教學(xué)主渠道之外；部分學(xué)生“吃不了”，往往混沌于生物教學(xué)汪洋之中。多數(shù)學(xué)生對(duì)“肺與外界的氣體交換”比較感興趣，喜歡親自實(shí)踐，動(dòng)手探索。2、肺與外界的氣體交換涉及氣體體積變化、壓力等物理學(xué)問題，七年級(jí)的學(xué)生缺少有關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，因此這個(gè)問題也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。而學(xué)生已經(jīng)具有的知識(shí)體系中，具有了呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸道的作用的知識(shí)，同時(shí)在七年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了植物的呼吸作用，了解了呼吸作用對(duì)生物的重要意義，對(duì)這節(jié)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。四、三維目標(biāo)、重難點(diǎn)的制定及依據(jù)1、知識(shí)與技能（1）通過分析、交流、教師精講概述肺與外界氣體交換的過程。 （2）通過討論、交流，概述肺泡與血液的氣體交換過程。2、過程與方法（1）通過學(xué)生做吸氣和呼氣的動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和交流合作能力。（2）通過分組討論“模擬膈肌運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和合作能力。（3）通過資料分析，培養(yǎng)學(xué)生提取信息和處理信息的能力。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過實(shí)驗(yàn)的演示及分析使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。（2）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使發(fā)現(xiàn)自己身體中存在的一些自然現(xiàn)象和自然規(guī)律，讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，增強(qiáng)熱愛科學(xué)的情感?！局贫ㄒ罁?jù)】1、確定以上三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”提倡的“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”同等重要的教學(xué)理念。2、把教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法融合在一起，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，促使全班學(xué)生參與。讓課堂成為學(xué)生展示自我，提升自我的好場(chǎng)所。3、使學(xué)生具有科學(xué)的求知欲、科學(xué)探究的勇氣、戰(zhàn)勝困難的信心及合作交流的精神。4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的制定及依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)：1、肺與外界氣體交換的過程。2、肺泡與血液的氣體交換過程。教學(xué)難點(diǎn)：肺泡與血液的氣體交換過程?！局贫ㄒ罁?jù)】1、學(xué)生在閱讀教材或自學(xué)討論中，只是被動(dòng)的、生硬的獲取知識(shí)，缺乏動(dòng)手操作能力和探索能力、缺乏思考知識(shí)生成和發(fā)展的過程。2、“肺泡與血液的氣體交換知識(shí)”學(xué)生平時(shí)未接觸到，上幾屆的學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)不容易學(xué)懂，而這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在學(xué)業(yè)水平考試中作為重點(diǎn)考核，所以把這個(gè)知識(shí)定位為本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。五、學(xué)法、教法分析及依據(jù)1、學(xué)法分析（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法依據(jù)：通過觀察圖片中肺的位置、結(jié)構(gòu)與功能；通過分析圖片、自己做吸氣和呼氣活動(dòng)，進(jìn)一步理解胸廓的變化與呼吸的關(guān)系以及氣體交換過程。（2）動(dòng)手實(shí)踐法依據(jù)：在教學(xué)活動(dòng)中將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生自己親自動(dòng)手實(shí)踐，感受吸氣和呼氣時(shí)胸廓的變化情況，再通過小組的開展討論，資質(zhì)互補(bǔ)。（3）小組合作學(xué)習(xí)依據(jù)：創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計(jì)典型例題，激發(fā)小組開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論中爭辯，激起思維的碰撞，小組成員互幫互學(xué)，從觀察、討論中得出“吸氣時(shí)膈肌收縮，肺擴(kuò)大；呼氣時(shí)膈肌舒張，肺縮小”的結(jié)論。2、教法分析（1）引導(dǎo)教學(xué)法依據(jù)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，針對(duì)目標(biāo)提出問題，讓學(xué)生帶著這些問題去學(xué)習(xí)，還注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。（2）合作交流法依據(jù)：新課程改革十分重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，能否在課堂上交給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法是衡量一個(gè)教師教學(xué)水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)教材以及學(xué)生實(shí)際，采取“小組合作探究”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在”模擬隔肌運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生合作，探究的能力,讓學(xué)生在討論中各抒己見，取長補(bǔ)短,從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。（3）圖片分析法依據(jù)：教材中沒有胸腔以及胸廓的相關(guān)知識(shí)，我就用了圖片來讓學(xué)生理解。讓學(xué)生通過分析圖片、理解胸廓擴(kuò)大，肺擴(kuò)大；胸廓縮小、肺縮小。六、教學(xué)流程及依據(jù)（一）創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 （1分鐘）在現(xiàn)實(shí)生活中，溺水、煤氣中毒為什么會(huì)危及生命；患肺炎、塵肺以及跑步時(shí)為什么會(huì)出現(xiàn)胸悶、呼吸急促、呼吸困難等癥狀，你知道是什么原因嗎？這些問題與“呼吸”密切相關(guān)，通過本節(jié)學(xué)習(xí)，你對(duì)呼吸會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。 【設(shè)計(jì)意圖】我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了貼近生活的情境，讓學(xué)生感受真實(shí)的生活，獲得真實(shí)的體驗(yàn)，形成真實(shí)的情感，讓課堂與生活不分家，讓學(xué)生及時(shí)融入課堂中。（二）展示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識(shí)與技能 2、過程與方法 3、情感態(tài)度價(jià)值觀【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)課標(biāo)要求和“二五三課堂教學(xué)模式”的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)一步將目標(biāo)細(xì)化，我們的目標(biāo)就是要指導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，做到明確具體，通過什么方法達(dá)到什么效果，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，可檢測(cè)，可操作。（三）檢查預(yù)習(xí)（3分鐘）預(yù)習(xí)提綱：閱讀課本，動(dòng)手實(shí)踐，然后完成下列2個(gè)問題。（課件）檢查方式：1、檢查學(xué)生是否完成預(yù)習(xí)任務(wù)。 2、抽學(xué)生回答預(yù)習(xí)題完成情況?！驹O(shè)計(jì)意圖】：預(yù)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生課前的準(zhǔn)備能提高教師課堂的效率，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，促使教師明確精講內(nèi)容。（四）課堂學(xué)習(xí)探究活動(dòng)（探究活動(dòng)1）肺與外界的氣體交換:【自主探究】 （4分鐘）仔細(xì)觀察下列圖形，動(dòng)手做一做，親自體驗(yàn)一下，吸氣和呼氣時(shí)，胸廓是擴(kuò)大或是縮??？膈肌是收縮或是舒張？【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生親自做吸氣和呼氣運(yùn)動(dòng)，感受胸廓的變化情況，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教材知識(shí)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生自主參與的熱情。也為下面的合作探究做準(zhǔn)備。典型例題模擬膈肌運(yùn)動(dòng) （7分鐘）【合作探究】下圖是模擬膈肌運(yùn)動(dòng)的模型示意圖。請(qǐng)據(jù)圖回答：【要求】仔細(xì)觀察圖形，分析問題，小組交流討論完成空格內(nèi)容。（1）和模擬表示呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是 和 。是 。（2）呼氣時(shí)，膈肌 ，隔頂 ；吸氣時(shí)，膈肌 ，隔頂 。（3）肺內(nèi)氣壓降低，外界氣壓 肺內(nèi)氣壓，外界氣體 。（吸入或呼出）（4）乙圖中用手向下拉橡皮膜，表示當(dāng)處于 （收縮、舒張）狀態(tài)時(shí)，被動(dòng) （擴(kuò)大、縮?。?，完成 過程?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過研究近4年的云南省初中生物學(xué)業(yè)水平考試題，關(guān)于“模擬膈肌運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)是考查的重點(diǎn)內(nèi)容之一，并且往往是用“模型示意圖”來考查，因此，在教學(xué)中我就把這個(gè)考點(diǎn)設(shè)計(jì)成典型題來引導(dǎo)學(xué)生分析、探討。讓學(xué)生帶著問題，仔細(xì)觀察圖形，分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，暢所欲言，并適時(shí)加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，逐漸學(xué)會(huì)解答這類題的思路和方法。（探究活動(dòng)2） 肺泡與血液的氣體交換 （6分鐘）想一想：氣體進(jìn)入肺以后發(fā)生了什么變化呢？閱讀教材P47，并仔細(xì)觀察下列圖形，按照要求完成下列問題：【自主探究】肺泡和毛細(xì)血管有哪些特點(diǎn)適于進(jìn)行氣體交換？（個(gè)別提問得出答案）【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖形，根據(jù)問題，通過認(rèn)真閱讀教材去尋找問題的答案，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的看法，訓(xùn)練學(xué)生“說”的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言概括、表達(dá)能力，也為后面的合作探究“肺泡和血液的氣體變化“打下基礎(chǔ)?！竞献魈骄俊浚?）在肺泡和血液進(jìn)行氣體交換以后，肺泡和血液中的氣體各發(fā)生了那些變化？ 肺泡中的 少了， 多了，血液中的 多了， 少了。（2）如果用以下圖示表示發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換，請(qǐng)根據(jù)圖示回答： ？ ？ 外界環(huán)境 肺泡 肺泡 血液 ？ ？肺與外界的氣體交換 肺泡和血液之間的氣體交換根據(jù)上圖提示，小組交流討論問號(hào)代表哪種氣體？（二氧化碳或氧氣。）【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)既有肺泡與血液氣體交換的內(nèi)容，也融入了肺泡與外界氣體交換的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生獲取新知識(shí)的同時(shí)要會(huì)區(qū)分類似的知識(shí)內(nèi)容，避免知識(shí)點(diǎn)之間的混淆。同時(shí)在知識(shí)的獲取和辨別中活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生大膽吐露個(gè)人的見解，學(xué)會(huì)辯證思維的方式。（五）課堂測(cè)評(píng)緊扣目標(biāo)設(shè)計(jì)了C層題、B層題和A層題?！驹O(shè)計(jì)意圖】根據(jù)“二五三”課堂教學(xué)模式，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)出能夠檢出A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)情況的檢測(cè)題，促使20% A層次的優(yōu)等生完成C、B、A層次的題；50% B層次的中等生完成C、B層次的題，30% C層次的潛能生完成C層次的題。（六）反思小結(jié)、整理提高（5分鐘）1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談一談你獲得了哪些知識(shí)？2、請(qǐng)根據(jù)測(cè)評(píng)內(nèi)容，總結(jié)出解題方法、思路，并找出易錯(cuò)點(diǎn)?！景鍟O(shè)計(jì)】吸氣：膈肌縮， 膈頂降；外界氧氣入肺進(jìn)血液。呼氣：膈肌舒， 膈頂升；血液二氧化碳入肺出外界。【設(shè)計(jì)意圖】通過課堂小結(jié)對(duì)本節(jié)課所授內(nèi)容概括、梳理，使所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，能起到強(qiáng)化、鞏固新知識(shí)的作用。同時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，及時(shí)查找未落實(shí)或落實(shí)不到位的問題。七、教學(xué)反思肯定方面：根據(jù)過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)這節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)有一定難度，我從以下四方面下功夫去解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。1、肺、胸腔以及胸廓的知識(shí)，由于教材中沒有胸腔以及胸廓的相關(guān)知識(shí)，我自己準(zhǔn)備了這方面的圖片，讓學(xué)生通過觀察掛圖和結(jié)合老師的講解了解相關(guān)的知識(shí)。2、肌肉與胸腔容積變化的關(guān)系，這一塊我是通過讓學(xué)生自我體驗(yàn)、觀察教材插圖、閱讀相關(guān)知識(shí)來了解。3、胸腔容積與肺容積變化的關(guān)系，這一塊相對(duì)較難，我為小組準(zhǔn)備了演示裝置，讓學(xué)生通過活動(dòng)、演示理解胸廓擴(kuò)大，肺擴(kuò)大；胸廓縮小、肺縮小。4、肺容積與氣壓變化的關(guān)系，由于此處涉及到大氣壓力的相關(guān)知識(shí)，初一的學(xué)生沒有物理這方面的知識(shí)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來有一定的困難，所以我準(zhǔn)備了注射器，讓學(xué)生體驗(yàn)壓力與體積的關(guān)系，幫助學(xué)生通過感性認(rèn)識(shí)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識(shí)突破難點(diǎn)，基本達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)目標(biāo)。最后利用流程圖幫助學(xué)生構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系，使學(xué)生完整的理解肺與外界的氣體交換過程。不足之處：1、我沒有在調(diào)動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的積極性上下功夫，也沒有對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情況和小組合作探究學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至默默坐著不動(dòng)口也不動(dòng)手，感到自主學(xué)習(xí)和小組合作探究與他沒有關(guān)系。2、沒有做好課后反思這個(gè)環(huán)節(jié)，沒有及時(shí)查找上課存在的問題和采取補(bǔ)救的措施。3、我對(duì)學(xué)生“課后鞏固拓展訓(xùn)練題”的檢查落實(shí)不到位，導(dǎo)致學(xué)生沒有認(rèn)真的對(duì)待“課后鞏固拓展訓(xùn)練”這個(gè)環(huán)節(jié)。八、教學(xué)設(shè)計(jì)理念1、“以問題的提出和問題的解決為核心的課堂教學(xué)理念”，體現(xiàn)在兩個(gè)自主探究和兩個(gè)合作探究一共5個(gè)問題。2、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以先學(xué)后教為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。體現(xiàn)在讓學(xué)生親自做吸氣和呼氣活動(dòng)，感受胸廓的變化情況，從而領(lǐng)悟肺與外界怎樣進(jìn)行氣體交換等問題的解答。3、通過導(dǎo)學(xué)綱要的引領(lǐng)，將課前預(yù)習(xí)、課堂探究、