北師大《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計.doc

教學(xué)內(nèi)容：北師大版五年級語文下冊晏子使楚第二課時教材分析：晏子使楚是一篇歷史故事，本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。設(shè)計理念 ：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。本課教學(xué)圍繞“晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢？”這一主問題，引導(dǎo)學(xué)生置身于與文本、與作者的對話交流的過程之中，經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而在主動積極的思維和情感活動中不斷感受到晏子機智巧妙的應(yīng)答，有所感悟和生成。 教學(xué)目標：1.分角色朗讀課文。理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊含的智慧。2.了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。教學(xué)重、難點： 重點：抓人物語言反覆揣摩，體會晏子出使楚國時的智與勇。難點：在讀中提升情感，喚起對晏子智與勇的共鳴。教學(xué)準備：多媒體課件教學(xué)過程一、 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1 、教師：同學(xué)們，俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，語言就是這么奇妙，機智巧妙的語言，會幫助我們擺脫困境。今天我們要深入了解一位中國古代的聰明絕頂?shù)囊晃蝗宋锞褪顷套?，（板書：晏子）從他出使楚國的三件事中足夠可以看出他的能言善辯的語言藝術(shù)和聰明才智。（板書：使楚）二、細讀課文，了解內(nèi)容1、請同學(xué)們默讀課文，根據(jù)老師出示的自學(xué)提示進行自主學(xué)習(xí)：楚王與晏子給你留下的印象在課文之中是如何體現(xiàn)的?在課文中畫出相關(guān)的詞句，并在印象最深刻的地方寫下感受，小組交流討論。2、誰來說一說這篇課文涉及到的幾個關(guān)鍵人物？（板書：晏子。楚王）3、自由讀全文，了解故事發(fā)生的起因，經(jīng)過和結(jié)果。（起因：楚王想侮辱晏子，顯示自己的威風(fēng)。經(jīng)過：三個故事。結(jié)果：晏子用語言擊敗了楚王，維護了國威）4、能用簡單的詞語概括三個故事的主要內(nèi)容。（不鉆狗洞、訪下等國、南橘北枳）三、重點研讀，學(xué)會推理借助課件，分析課文中的三個推理故事。從中了解晏子是如何用智慧的語言擊敗楚王的。故事一：1、訪問正常的國家走城門，訪問狗國鉆狗洞。 2、楚國讓我鉆狗。 3、所以楚國是狗國。故事二：1、上等人訪問上等的國家，下等人訪問下等的國家。 2、我是最下等人，我訪問楚國。 3、所以，楚國是最下等的國家。故事三：1、淮南自然條件好產(chǎn)柑橘，淮北自然條件差產(chǎn)枳橘。 2、齊國人在齊國能安居樂業(yè)，到了楚國卻當起了盜賊。 3、所以說楚國的水土不好。四、課外拓展，故事遷移故事一：一個美國記者看到周總理桌子上一支美國產(chǎn)的派克鋼筆的時候，對總理說：“中國這樣一個泱泱大國，怎么還用美國產(chǎn)的鋼筆？”周總理笑笑說“哦，這是一位朝鮮朋友送給我的，是抗美援朝時期的戰(zhàn)利品?！庇浾邌】跓o言。故事二：有一次，愛國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一個美國人走過來傲慢地說：“我們?nèi)ミ^一個小島，島上就缺中國人和豬這兩樣?xùn)|西?！奔櫜痪o不慢地說：“我和你去了，那島上就什么也不缺了?！惫适氯嚎兹谧尷娴墓适麓蠹叶悸犝f過。據(jù)說他小時候就十分聰明，有一次一信自稱學(xué)問家的人對他說：“孔融聽說你很聰明，其實，小時候聰明的孩子大起來不一定很聰明的呢！”孔融笑著回答道：“看樣子你小時候一定很聰明！”五、總結(jié)全文，拓展延伸如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利?六、小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了晏子使楚一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。七、布置作業(yè)：1 .復(fù)述課文。 2.讀晏子春秋，感受晏子的語言藝術(shù)。板書設(shè)計：晏子使楚起因： 齊王想仗勢欺人風(fēng) 楚王晏子（機智勇敢 能言善辯 熱愛祖國） (侮辱) (反駁)結(jié)果經(jīng) 過：鉆狗洞 是狗國 只好打開城門 沒人才 下等國 只好陪著笑沒出息 強盜國 只好賠不是 結(jié)果：楚王不敢不尊重晏子了教學(xué)反思：晏子是春秋時期著名的政治家和外交家，當過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時，智斗楚王、維護齊國尊嚴的三個小故事。晏子出使楚國，受到楚王三次侮辱，但他運用自己智慧，進行了超凡脫俗的爭辯，不但維護了自己和祖國的尊嚴，反而將了楚王一軍，得到了楚王的尊重。在教學(xué)中，晏子的爭辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考，去爭論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點尋找論據(jù)，進行邏輯思考。本文記敘語言簡潔生動，通過對話展開情節(jié)，刻畫人物，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準確而生動，恰當?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。我在教學(xué)中，對于晏子的語言分析得較為細致，對楚王的語言和神態(tài)卻沒怎么顧及到，這是做得不足的地方。文中楚王的話不多，多為設(shè)問口氣，從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說：難道齊國沒有人了嗎？”能體會到楚王的目空一切、傲慢無禮?！凹热挥羞@么多人，為什么打發(fā)你來呢？”其中“打發(fā)”一詞，可以看出楚王對晏子的不尊重。后來，他又借故侮辱齊國，笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？再一次向人們展示了一個目空一切、傲慢無禮的楚王形象。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生細細品味。學(xué)完課文之后，讓學(xué)生分角色朗讀，演課本劇，體驗課文內(nèi)容，使更多的學(xué)生獲得展示自己的機