4上1《老師您好》第一課時課案.doc

蘇教版語文四年級上冊 教 案 老師，您好第一課時課案課型新授課時第一課時執(zhí)教 理論支持建構(gòu)主義理論。讓學(xué)生聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解課文。實施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使其成為知識的發(fā)現(xiàn)者和研究者?！伴喿x是學(xué)生的個性化行為”的理念。本篇是詩歌，參照“閱讀是學(xué)生的個性化行為”的理念，精心設(shè)計閱讀環(huán)節(jié)， 引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，讓學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解文章，拓展閱讀的新天地。讓學(xué)生融入詩歌，聯(lián)系實際，從而理解詩歌所要表達的思想感情。教學(xué)目標(biāo)1能正確、流利朗讀課文。2掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。3理解教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。教學(xué)重點理解及體會教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。教學(xué)難點理解“哪不”等重點句子的含義。課前準(zhǔn)備多媒體課件。課時安排2課時設(shè) 計 內(nèi) 容一、課前自主預(yù)習(xí)1讀一讀：認(rèn)真練讀老師，您好！課文。2查一查：你知道哪些贊美教師的名言、詩句。二、課內(nèi)精講精練教學(xué)步驟教 師 引 導(dǎo)學(xué) 生 活 動二次備課一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)感情1同學(xué)們，我們一起來欣賞一首歌，會唱的一起唱，好嗎？（播放歌曲每當(dāng)我走過老師的窗前）2知道這是一首描述什么的歌嗎？為了贊美老師，人們常把老師比作什么？3今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇贊美老師的詩歌。板書課題：老師，您好！1學(xué)生跟老師一起唱歌曲。2學(xué)生回答這是一首描述什么的歌，并說說人們把老師比作什么。3齊讀課題。二、自讀課文，初步感知1學(xué)生自由讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)生字。2指名分節(jié)朗讀全詩，學(xué)生點評，開展小型比賽，教師適時正音。3認(rèn)讀生詞，認(rèn)準(zhǔn)字形。編織 崇高 浸透 創(chuàng)造 智慧塑造 朝霞 辛勞 祝愿 波濤4再讀全詩，想想這首詩共有幾節(jié)？寫了些什么？5.你覺得教師的事業(yè)可以用文中的哪兩個詞來形容？課文就是圍繞教師事業(yè)的“崇高”和“美好”來寫的。1學(xué)生自由讀課文。2學(xué)生分節(jié)讀詩。3學(xué)生認(rèn)讀生詞，認(rèn)清字形。4讀詩，交流。 三、精讀第一節(jié)，理解教師事業(yè)的“崇高”1為什么說教師的事業(yè)是崇高的？指名讀第一小節(jié)。在詩中畫出有關(guān)語句。2出示：啊，教師的事業(yè)多么崇高！“崇高”是什么意思？（最高尚，最受崇敬）3你是從哪里體會出教師事業(yè)的崇高呢？讀一讀你畫出的詩句。4交流：（1）出示：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！a.誰能用自己的話來說說這句話是什么意思？b.比較句子：讀一讀，體會哪種說法更好？古今中外，哪個不古今中外，每個都（2）出示：地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞！指名說說這句話的意思。5指導(dǎo)朗讀這三句。6過渡：我們的成長離不開老師，社會的進步同樣離不開老師，于是詩人送老師這樣一句話7出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實與理想之間架起金橋。（1）指名讀句子。思考：昨天，今天，現(xiàn)實，理想分別指什么？（2）指導(dǎo)理解句意。8學(xué)了這幾句詩，同學(xué)們有什么話要對老師說嗎？詩人又是怎么說的呢，我們一起去看看?。ǔ鍪荆好慨?dāng)看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好?。?）齊讀，體會對老師的無限感激。（2）哪個詞語最能突出學(xué)生對老師的感激之情，“老師，您好”是在什么情況下說出來的？（3）再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情。9有感情朗讀第一節(jié)。1指名讀第一小節(jié)。學(xué)生思考這一小節(jié)寫了什么，并在詩中畫出反映教師事業(yè)崇高的語句。2學(xué)生回答。3全班交流，學(xué)生回答。4指名說。5比較兩個句子哪種說法好。6指名說說這一句話的意思。7學(xué)生練讀。8學(xué)生齊誦。9指名讀，學(xué)生思考。10鼓勵練說，通過詩句的學(xué)習(xí)，你想對老師說什么？11齊讀。12指名回答。13學(xué)生齊讀第一小節(jié)。 四、作業(yè)設(shè)計1抄寫課后生字詞。2朗讀、背誦課文第一小節(jié)。板書設(shè)計：老師，您好！事業(yè)崇高浸透心血、蘊含辛勞時代飛速前進（感激）三、課后拓展延伸1搜集贊美教師的詩句。2搜集一則有關(guān)尊師的小故事。 老師，您好第二課時課案課型新授課時第二課時執(zhí)教 理論支持皮亞杰建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)不是消極被動的過程，而是一個主動的積極的建構(gòu)過程。這種建構(gòu)過程是在學(xué)習(xí)主體與環(huán)境的相互作用中產(chǎn)生和完成的。情境創(chuàng)設(shè)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素之一，其目的是讓學(xué)習(xí)者在實際情景下，或創(chuàng)設(shè)的接近實際的情景下進行學(xué)習(xí)，盡可能地激發(fā)學(xué)習(xí)者的聯(lián)想，喚起長時記憶中的知識經(jīng)驗，從而更有效地將新知識同化到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。教學(xué)時，教師可通過感染力強的語言和形式多樣的朗讀來創(chuàng)設(shè)情境，從而積極地調(diào)動學(xué)生的情緒，以此保證學(xué)生學(xué)習(xí)的動情、深情、用情。學(xué)習(xí)語文，理解課文，培養(yǎng)語感，最有效的方法便是朗讀。由讀通讀順，到讀出情感，再到邊讀邊想象畫面、感受意境，學(xué)生們帶著不同的目標(biāo)，一次一次地充分地朗讀詩文，層層深入地理解了詩意，也體會了詩人的情感。教學(xué)目標(biāo)1理解教師事業(yè)的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。2理解和掌握本課重點句子。教學(xué)重點理解及體會教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。教學(xué)難點理解重點句子的含義。課前準(zhǔn)備多媒體課件。課時安排2課時設(shè) 計 內(nèi) 容一、課前自主預(yù)習(xí)1回憶上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。2背誦課文第一小節(jié)。二、課內(nèi)精講精練教學(xué)步驟教 師 引 導(dǎo)學(xué) 生 活 動二次備課一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1生字詞聽寫。編織 崇高 浸透 創(chuàng)造 智慧塑造 朝霞 辛勞 祝愿 波濤2上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一小節(jié)，這一節(jié)講了什么？（教師的事業(yè)多么崇高，我們對教師的感激之情。）1學(xué)生聽寫生字詞。2學(xué)生回答。 二、精讀第二節(jié)，理解教師事業(yè)的“美好”1過渡：教師的事業(yè)是崇高的，除此之外還有什么特點呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)。2自由讀。思考：這一節(jié)歌頌了什么？（教師事業(yè)的美好）3輕讀思考：有不理解的地方嗎？我們一起去找找答案。4交流。出示：筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。（1）指名讀句子。（2）理解詞語：“筆尖飛舞”、“理想的絲線”、“春蠶”指誰？誰來說說這句的意思？“笑語盈盈”指什么？“甘露”指什么？“茁壯的新苗”指誰？誰來說說這句的意思？（3）指導(dǎo)朗讀：老師為了我們的成長付出了許多汗水，讓我們帶著感激的心情讀讀這句話，讀出老師的辛勞。5過渡：教師的工作多么辛苦，教師的心靈多么美好。他像蠟燭一樣燃燒了自己照亮了別人，他把自己的一切都無私地奉獻給了他的學(xué)生。于是，詩人又送給他們一句話（1）出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。（2）齊讀。（3）討論：作者用“春暉”、“朝霞”來比喻什么？交流體會。（4）指導(dǎo)朗讀。6過渡：老師用自己的智慧和勤勞培育著代代新人，不圖回報。同學(xué)們想對老師說些什么？詩人又是怎么說的呢，我們一起去看看！7出示：“每當(dāng)看到鮮花在幸福地開放，我就情不自禁地祝愿：老師，您好！”（1）指名讀：誰來讀好這一句？（2）理解：誰來說說看，這里的“鮮花”指什么？僅僅指盛開的花朵嗎？“幸福地開放”指什么？（3）看到這樣一個場景，作者有什么感受？“情不自禁”是什么意思？你能用一個詞來代替它嗎？說明祝愿是？（4）齊讀這句：讓老師聽到你最真心的，發(fā)自內(nèi)心的祝福！8有感情朗讀第二小節(jié)。9老師是一個美好的稱呼，讓我們包含深情地對老師說：（配樂齊誦全詩）1學(xué)生回答。2學(xué)生自由讀課文思考問題。3全班交流。4指名讀。5學(xué)生結(jié)合自己的理解說說詞語及句子的意思。6學(xué)生練習(xí)朗讀。7學(xué)生齊讀。8討論交流。9練習(xí)朗讀。10鼓勵練說，說出自己對教師的祝福。11指名學(xué)生讀。12交流理解。13齊讀這句話。14感情朗讀。15練習(xí)背誦。 三、補充資料，增強積累1調(diào)動學(xué)生積累，說說贊美教師的詩句。2出示有關(guān)贊美教師的詩文，小故事，學(xué)生閱讀。1學(xué)生交流上節(jié)課后的積累情況。2閱讀教師提供的材料。四、指導(dǎo)練習(xí)，提升情感1學(xué)完本文，你們一定也有許多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩？2學(xué)生練筆。3全班交流，師生點評。1學(xué)生練筆。2全班交流。五、作業(yè)設(shè)計1背誦課文。2完成補充習(xí)題。板書設(shè)計：老師，您好！事業(yè)美好編織理想、培育幼苗鮮花幸福開放（祝愿）三、課后拓展延伸1舉行“教師贊”詩歌誦讀比賽。2為慶祝教師節(jié)提一個建議。但愿人長久第一課時課案課 型新授案序第一課時執(zhí)教 理論支持一位教育家曾經(jīng)說過：“沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?！焙玫拈_始是成功的一半。教學(xué)伊始，教者要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在本課中，教者出示孩子們熟悉的歌曲但愿人長久，充分調(diào)動了學(xué)生的閱讀期待?！敖滩臒o非是個例子”。在教學(xué)的過程中，教者要處理好文本與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，以目標(biāo)為導(dǎo)向，文本為目標(biāo)服務(wù)。作為第一課時的教學(xué)，初讀的環(huán)節(jié)可以巧妙地承載識字、正音的任務(wù)，朗讀指導(dǎo)中融合詞語的訓(xùn)練，說話訓(xùn)練的同時訓(xùn)練人文目標(biāo)，爭取用簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法，實現(xiàn)高度融合、省時高效的教學(xué)理想。必須牢牢把握為讀順、讀通、大致讀懂而進行語文能力的訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)1整體感知課文，理清課文思路。體會作者的情感變化：心緒不寧埋怨寬慰。2預(yù)習(xí)時掃除生字詞障礙，課堂上指導(dǎo)“隱、睜、悲”三字的書寫。3能正確流利地朗讀課文。4初步了解水調(diào)歌頭-明月幾時有的寫作背景。教學(xué)重點理解詞語及重點句的意思教學(xué)難點理解詞語及重點句的意思課前準(zhǔn)備（教具、活動準(zhǔn)備等）教師準(zhǔn)備：課件學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查閱蘇軾的資料。課時安排1課時設(shè) 計 內(nèi) 容一、課前自主預(yù)習(xí)：1學(xué)會本課生字，認(rèn)真讀課文，畫出文中你喜歡的詞句。2查閱關(guān)于蘇軾的資料，制作一張資料卡片。二、課內(nèi)精講精練教學(xué)步驟教 師 活 動學(xué) 生 活 動二次備課一、音樂導(dǎo)入，揭示課題1播放王菲演唱的但愿人長久MTV。2知道這首歌的詞作者是誰嗎？他呀就是我國北宋時期的大文學(xué)家蘇軾。3了解蘇軾嗎？課前老師布置大家搜集有關(guān)蘇軾的資料，搜集了嗎？誰能給大家介紹一下？學(xué)生介紹蘇軾。4小結(jié)：課文中說，蘇軾是文學(xué)家。蘇軾的父親和唯一的弟弟蘇轍也是文學(xué)家。他們父子三人都是宋朝最著名的文學(xué)家，其中，又以蘇軾的成就最高！5蘇軾是在什么情況下創(chuàng)作了這首詞的？他究竟想表達一種什么樣的情感？今天我們就一起來學(xué)習(xí)2、但愿人長久。（板書：2、但愿人長久）6齊讀課題。1學(xué)生可邊看著歌詞邊跟著哼著歌曲。2學(xué)生介紹蘇軾。交流課前搜集的資料。3學(xué)生齊讀課題。 二、初讀課文，整體感知。1今天就讓我們穿越時空，一起回到900多年前，和蘇軾共度中秋。請同學(xué)們讀課文，出示自讀要求：（課件顯示）（1）自由練讀生字表上的生字。（2）劃出課文中帶有生字的詞語。（3）力求讀順句子，讀通全文。2檢查自讀情況（1）檢查生字詞做官 品嘗 觀賞 屈指算來 眼睜睜 雖然 十全十美 有隱有現(xiàn) 悲歡離合 陰晴圓缺 蘇軾 蘇轍 形影不離 手足情深 皓月當(dāng)空 漸漸西沉 心緒不寧 埋怨 寬慰（2）有沒有不理解的詞語？（3）課文中有理解的地方嗎？1學(xué)生按要求自讀課文。2指名讀，正音。3生齊讀。4學(xué)生質(zhì)疑。 三、再讀課文，理清情線。1請同學(xué)們再讀課文，把剛才讀這些詞語的感情放進去讀。邊讀讀邊體會，蘇軾是懷著一種怎樣的心情度過這個中秋節(jié)的？把表示他心情的詞語劃下來，讀完一遍以后，把這些關(guān)鍵的詞語再讀讀，想想為什么他會有這樣的心情，可以把你的想法寫下來，把課文中能說明為什么的地方劃下來。2指導(dǎo)交流，說清楚蘇軾心情的變化，簡單說說為什么會有這樣的心情，為什么會變化？3小結(jié)：蘇軾的心情是復(fù)雜的，一開始他心緒不寧，而后變?yōu)槁裨?，最后又變?yōu)閷捨俊＃ò鍟?在中秋月圓之夜，詩人為何單單想起了他的弟弟呢？課文中是怎樣描寫出他們之間的兄弟情深？下節(jié)課我們一起細(xì)細(xì)品味他細(xì)膩的情感。1學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫，體會。2生交流蘇軾心情的變化及原因。3生認(rèn)真聽老師總結(jié)。 四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)1指導(dǎo)生字書寫“隱、睜、悲”三字的書寫。（板書，田字格）2完成習(xí)字冊中的描紅。學(xué)生描紅 板書設(shè)計2但愿人長久心緒不寧 埋怨 寬慰 ？但愿人長久第二課時課案課 型新授案 序第二課時執(zhí)教 理論支持新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，在教學(xué)中不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在第二課時的教學(xué)中，作為教師，要給學(xué)生最充分的個性化解讀的時間與空間，在“導(dǎo)而弗牽，強而弗抑，開而弗達”中讓學(xué)生入乎文里，又出乎文外，從而把握文本的真實意蘊，獲得語言與精神的同構(gòu)共生。具體進行課堂教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生緊緊扣住文眼或是文本的主題，“提領(lǐng)而頓”，“牽一發(fā)而動全身”，讓其感受文本的精髓，并且對這一精髓的品讀與感悟力避游離與分散， 從而讓他們在思維深處生成“具有語文特質(zhì)”的東西。在本課中，教者根據(jù)“文包詩”類的課文特點，以蘇軾的感情變化為主線，并引導(dǎo)學(xué)生換位體驗，以讀促悟，讓學(xué)生在探究中與文本進行心靈對話，領(lǐng)略古典詞的意蘊，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。 教學(xué)目標(biāo)1.細(xì)細(xì)品讀，體味領(lǐng)悟課文，有感情地朗讀課文。2.體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。教學(xué)重點理解古詩的意思，感悟詩的意境；理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。教學(xué)難點理解古詩的內(nèi)容，體會作者的思想感情及“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。課前準(zhǔn)備（教具、活動準(zhǔn)備等）教師準(zhǔn)備：課件、古典音樂學(xué)生準(zhǔn)備：課時安排1課時設(shè) 計 內(nèi) 容一、課前自主預(yù)習(xí)：帶著問題讀書這篇課文以_的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾詞中名篇_的創(chuàng)作經(jīng)過，課文表達了作者對_、對_的思念之情。二、課內(nèi)精講精練：教學(xué)步驟教 師 活 動學(xué) 生 活 動二次備課一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1下面，就讓我們穿越時空，回到900多年前，和蘇軾一起共度中秋。課件演示：中秋的夜晚，皓月當(dāng)空，萬里無云2同學(xué)們，你能描繪一下圖上的景色嗎？3在月色如此美麗的中秋佳節(jié)，人們是怎樣慶祝的呢？引入：（課件出示圖片）一年一度的中秋節(jié)到了，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月4通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，中秋這天的蘇軾心情是復(fù)雜的，一開始他心緒不寧而后變?yōu)槁裨棺詈笥肿優(yōu)閷捨?。（板書?為什么他的情感會有這樣的變化？讓我們來細(xì)細(xì)地品味課文，一起走進蘇軾的內(nèi)心深處。1生認(rèn)真看畫面。2學(xué)生有順序地描繪月夜美景。3生讀。4看老師板書，回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。 二、學(xué)習(xí)課文13小節(jié)三、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)四、學(xué)習(xí)第5節(jié)五、積累內(nèi)化，拓展延伸。1請同學(xué)們自讀課文13節(jié)，想想蘇軾為什么心緒不寧呢？2根據(jù)交流情況，重點抓住“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會。（1）什么是“手足情深”？你從哪里看出他們倆手足情深呢？（2）什么是“形影不離”？你從“形影不離”這個詞中能體會到什么呢？（3）“如今屈指算來，分別又有七個年頭了！”從這句話中你又有什么體會，主要是從哪個詞中體會到的？3結(jié)合學(xué)生的交流，指導(dǎo)朗讀。(你能讀好么？你能把這種感情讀出來嗎？你會用朗讀表現(xiàn)嗎？)4是啊，詩人在這個萬家團圓的日子，想起了他手足情深的弟弟蘇轍，讓我們帶著詩人深深的思念，再來朗讀課文第四小節(jié)。（指名讀，比賽讀）5引導(dǎo)學(xué)生說：蘇軾之所以會如此“心緒不寧”，是因為（蘇軾在思念著弟弟）是啊，蘇軾跟弟弟（手足情深），小時侯長大以后如今屈指算來怪不得蘇軾會這樣（思念弟弟呢?。?過渡語：（演示課件：文中插圖）瞧，深藍色的天空中掛著一輪耀眼的明月，月光似水，把銀色的光輝灑到床前，這是多么美的夜晚呀！同學(xué)們，在這樣的夜晚，你會做些什么，想些什么呢？2在這月色如水的中秋之夜，蘇軾剛剛是心緒不寧，現(xiàn)在卻又開始埋怨起來。（1）這里的“埋怨”是什么意思呢？（2）什么時候你埋怨過誰？你因為什么而埋怨？（3）那蘇軾埋怨誰？（月亮）他為什么要埋怨月亮呢？請同學(xué)們自己讀讀課文來理解。A抓“偏偏”，體會月亮的無情，因而埋怨。B抓“眼睜睜”，體會蘇軾的無奈，因而埋怨。C反復(fù)誦讀，體會蘇軾悲涼的埋怨。（4）指名朗讀。指導(dǎo)看圖。同學(xué)們，這時候的蘇軾神情怎樣？（眼睜睜）明月當(dāng)頭，月光如水，景色如此美麗，而蘇軾卻只能眼睜睜地望著，這時，他會想些什么？自言自語說些什么呢？用你的朗讀來回答吧。指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。配樂朗讀是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔傳來憂傷的樂曲，更增添了蘇東坡的思念之情，感傷之情。指名朗讀，齊讀朗讀：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？引讀，看著這明媚的月光，思念著弟弟，想到不能和他團聚共度中秋，蘇軾不禁埋怨起來再讀這句：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？（課件出示）別人合家團圓，品嘗瓜果，共享天倫，蘇軾卻思念著弟弟心緒不寧，望著這圓圓的月亮，蘇軾想到月圓人不圓，他怎能不心生埋怨三讀這句：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？1那么蘇軾是不是一直這樣埋怨下去呢？你從哪個詞語里知道的？（轉(zhuǎn)念）這個詞什么意思？（就是換了個想法）他怎么想的？2看來蘇軾是想通了，同學(xué)們想通了沒有？現(xiàn)在老師就是埋怨著月亮的蘇軾，請你來勸解我。（蘇軾?。菏郎媳緛砭褪怯斜灿袣g、有離也有合的，就像天上的月兒，有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢?。磿r理解悲、離）(1)你來勸慰我，你知道我的悲傷嗎？（你的悲傷就是和弟弟分別不能團聚）(2)是啊，不能和弟弟團聚，我思念著他，心緒不寧，這種心情，你能理解嗎？（世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢?。?3)謝謝你！謝謝你的勸解，我現(xiàn)在覺得好多了！寬慰很多！你說得不錯！真是（出示、讀：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全）3是啊（指讀：世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒，有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！）是啊，不會十全十美的，總會（有缺陷的，有遺憾的），這樣是很正常的，正所謂（引讀，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?。?這時的蘇軾還是埋怨月亮、滿腹牢騷的蘇軾嗎？（不是，他寬慰了許多）5是啊，月無情，人有情。詩人正因為想到這些，所以他從困惑中、從憂傷、埋怨中解脫了出來。只要與弟弟的心靈相通，相互掛念，即使距離再遠(yuǎn)也近若咫尺，不會感到孤單。此時，蘇軾的心中充滿了美好的祝愿，他的心暖了。這美好的祝愿是什么？（但愿美好的感情）用詞中的句子就是：（但愿人長久，千里共嬋娟。）板書：千里共嬋娟齊讀：但愿人長久，千里共嬋娟。那么“嬋娟”在這里是什么意思？（月亮/美滿的月光）人不能相聚，但美滿的月色可以共享（引讀：但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！）這句祝福是蘇軾送給弟弟的，更是他送給誰的？（送給所有人，分別的，團聚的）我們一起送出這份飽含深情的祝福（齊讀：但愿人長久，千里共嬋娟！再讀一遍：但愿人長久，千里共嬋娟?。?中秋的月亮那么圓、那么亮，現(xiàn)在蘇軾更是賦予了它美好的祝愿，它讓多少離別的人不再忍受相思之苦，而在一輪明月下，心心相印，情意相通。所以，我們要感謝蘇軾！讓我們帶著這種感謝之情，一起來聆聽這首流傳千苦的不朽詩篇吧！（聽配樂朗誦）2讓我們回到課文，為什么課文要以這句詞為題呢？（因為它是詞中最有名的一句。）讓我們收藏好這個故事，也收藏好這份祝福：指讀：但愿人長久，千里共嬋娟！3課后請大家搜集關(guān)于中秋的詩詞及蘇東坡的其它詩詞。4讓我們跟著王菲哼唱由蘇軾水調(diào)歌頭譜成的曲子吧！一起為天下有情人祝福1學(xué)生自由讀課文13自然段。2學(xué)生交流，糾正。3學(xué)生讀，師生點評，再讀。4指名讀，比賽讀5學(xué)生在老師的引導(dǎo)下說。1學(xué)生交流。2生交流，理解文本。3一生讀。4生看圖，想象蘇軾可能會說些什么。自由練讀。5指名讀，齊讀（配樂）6學(xué)生讀。1生回答。2師生置換角色，師扮演蘇軾，生用蘇軾后來的想法來勸告。3角色演練。4生在老師的引導(dǎo)下讀課文。5生在理解的基礎(chǔ)再次齊讀。1生看屏幕上出示的整首詞，聯(lián)系詩人當(dāng)時的心情，配樂朗誦。2生扣題思考，再讀。3生記錄課后作業(yè)。4一起哼唱水調(diào)歌頭 附板書設(shè)計：2但愿人長久心緒不寧埋怨寬慰 千里共嬋娟古詩兩首第一課時課案課型新授課時第一課時執(zhí)教 理論支持簡簡單單教語文，樸樸實實教語文。明確教學(xué)目標(biāo)，抓住重點內(nèi)容，把握整體聯(lián)系，追求教學(xué)環(huán)節(jié)清清爽爽，學(xué)生學(xué)得明明白白，教師教得輕輕松松。以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進行感受和體驗性閱讀，進而開展探究性閱讀，達到明詩意，悟詩情，教師、學(xué)生、文本三情共振，實現(xiàn)閱讀教學(xué)三個維度的交融。樹立資源意識，打造有效課堂。在望洞庭教學(xué)中，積極整合利用各種資源，引導(dǎo)學(xué)生進行豐富多彩的語文實踐活動，體現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，追求實實理論支撐在在的教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。能力目標(biāo)：能憑借課文插圖或通過查閱工具書、了解相關(guān)資料理解古詩大意。情感目標(biāo)：感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。教學(xué)重點想象這首詩描繪的優(yōu)美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔、精美絕倫。教學(xué)難點理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。課前準(zhǔn)備1搜集劉禹錫的生平事跡，洞庭山水的美麗風(fēng)光與神奇?zhèn)髡f。2多媒體課件。課時安排1課時設(shè) 計 內(nèi) 容一、課前自主預(yù)習(xí)1.讀一讀：認(rèn)真練讀望洞庭，試著理解詩句的意思。2.找一找：搜集劉禹錫的生平事跡，洞庭山水的美麗風(fēng)光與神奇?zhèn)髡f。二、課內(nèi)精講精練教學(xué)步驟教 師 引 導(dǎo)學(xué) 生 活 動二次備課一、導(dǎo)入新課揭示課題二、一讀，整體感知三、再讀，理解品味四、三讀，感悟意境五、品味洞庭文化六、書寫洞庭七、布置課后作業(yè)1昨天我們學(xué)習(xí)了送別詩水調(diào)歌頭。我國古代的詩歌異彩紛繁，你還知道哪些類型的詩呢？指名交流。2.今天我們要穿越時空，跟隨唐代詩豪劉禹錫望洞庭。（板書課題）3你從題目中知道了關(guān)于這首詩的哪些信息？相機結(jié)合學(xué)生搜集的資料介紹洞庭湖，理解“望”（遠(yuǎn)看）。4讀了詩題腦中出現(xiàn)了哪些問題呢？1我們來一邊欣賞畫面一邊聆聽。（配古箏曲平湖秋月，師范讀。2你看到了那些景象？多媒體出示詩文。湖光秋月/兩相和，潭面無風(fēng)/鏡未磨。遙望/洞庭/山水色，白銀盤里/一青螺。3此時洞庭湖給你什么印象？4自讀全詩，明確要求。5指名讀（正音： 螺、磨）。過渡：吟詩的關(guān)鍵是要吟出詩的節(jié)奏和韻味，要達到這一要求，必須要先了解詩意。1用心再讀一讀這首詩，想想：哪些字、詞、句你讀懂了，哪些還不懂或是有疑問。2指導(dǎo)交流探究。A. “湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨?！保?）你讀懂了哪些字、詞、句？（2）這讓你想到了什么詞語？湖水 秋月 湖光秋月（師引說，相機板書詞語）（3）多么和諧啊。第二句你讀懂了什么呢？（4）古代沒有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。沒有打磨過的銅鏡給人什么感覺呢？（5）能完美地描繪讀到的美景嗎？（指名交流，師相機點撥）（6）眼前的畫面給我們什么感覺？指名回答。（寧靜、和諧、迷蒙）（7）詩中的哪一個字概括了月夜洞庭湖的這種美？指名回答。（8）寧靜的夜晚，望洞庭湖光秋月，一片迷蒙、和諧之美，于是，輕輕地吟誦指名讀，小組讀。（給生配樂）（9）為什么潭面像鏡未磨一樣朦朦朧朧呢？ （一、月光下不真切；二、浩闊湖面，漣漪輕起；三、遙望只能看到大體輪廓。）過渡：秋月之下遙望洞庭，詩人產(chǎn)生了奇麗的想象，妙語連珠，你聽B遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。（1）用你會發(fā)現(xiàn)美的眼睛欣賞，看你能發(fā)現(xiàn)什么。（2）請個同學(xué)來把自己發(fā)現(xiàn)的美讀出來。其他同學(xué)閉上眼睛想象：白銀盤里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，想到哪些贊美的詞句呢？（3）你想到了哪些詞句？（4）詩中的“白銀盤”指什么？“青螺”又是指什么？（5）自古君山的來歷便充滿神奇色彩，流傳著許多美麗的傳說。你知道嗎？（6）君山撐起了神話的天空，給我們無限遐想的空間。水白山青，相依相伴，多么像白銀盤里點綴著一顆小巧的青螺，如同精妙絕倫的工藝珍品，于是，詩人輕輕地吟誦（7）學(xué)到這你還有什么疑問嗎？1請同學(xué)們閉上眼睛，聽配樂朗誦，如果你就是詩人，漫步在洞庭湖邊，看到了一幅怎樣的美景？用幾句話描述一下。2請用詩中的一個字概括月夜洞庭湖的這種美。（和）指名交流。3好一片奇麗、柔美、和諧的洞庭湖啊！你能把這種美讀出來嗎？自己試試看。4一切景語皆情語，讓我們透過這首詩來了解一下詩人劉禹錫。你了解劉禹錫嗎？指名交流。5劉禹錫雖然被貶卻依然滿眼美景，這讓你感覺到詩人劉禹錫是個怎樣的人？6這首詩就表達了他對洞庭湖秋夜景色的喜愛和贊美之情。相信同學(xué)們再來讀這首詩會有更加獨特、更加深刻的感受。過渡：洞庭湖的柔美與神奇引來了許多文學(xué)才俊，寫下了許名篇佳作。于是，洞庭湖的水波蕩漾著詩意。1課件出示：選擇詩句填空，然后有感情地誦讀。2總結(jié)。請大家在書簽或扇面上默寫望洞庭，寫之前先看清本課字形，尤其是本課的生字。（配樂）寫一寫這首詩描繪的景色。預(yù)習(xí)峨眉山月歌。1. 生交流。2.書空課題，有感情地朗讀。3.學(xué)生交流。4.學(xué)生交流1.欣賞畫面和朗讀。整體感知美。2.交流。3交流感受4按要求自由讀。5讀。1同桌互讀，交流，討論。（1）理解“秋月”“和”和諧、協(xié)調(diào)。（2）交流。（3）交流理解“鏡未磨”。和詩句的意思。（4）交流感覺。（模糊、朦朦朧朧）（5）生描繪。（6）交流。（7）交流?！昂汀?。（8）個人有感情朗讀，小組有感情朗讀。（9）交流。（1）交流理解。（2）聽，想象。（3）交流。（4）交流。（5）講搜集的君山傳說。（6）一名學(xué)生讀，評議讀，男生齊讀。（7）質(zhì)疑，釋疑。1聽，想象，指名交流。2交流。3生自由吟誦古詩。交流,評議讀。4交流。5交流。6自由讀，齊讀。朗讀，選擇填空，再朗讀。吟誦背誦，配樂書寫。全班欣賞，品評。認(rèn)真聽。 板書設(shè)計： 望洞庭 和 遙 望古詩兩首第二課時課案課型新授課時第二課時執(zhí)教 理論支撐一位教育家曾經(jīng)說過教學(xué)詩歌時必須經(jīng)歷這樣一個循序漸進的過程:“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感?！痹姼杞虒W(xué)走進小學(xué)課堂，應(yīng)該適宜小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)語文教學(xué)中“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！备鶕?jù)四年級學(xué)生現(xiàn)有的詩歌積累，在峨眉山月歌教學(xué)中可以從三方面抓：抓字眼，抓住詩句中重要的字眼，一點突破，從重點的詞眼入手進一步明確詩的意思；抓想象，從詩句拓展想象，聯(lián)系詩人的心境，置身的環(huán)境，進而走進詩歌所渲染的意境。抓吟誦，書讀百遍，其義自見。詩歌的教學(xué)更需引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，在吟誦之后領(lǐng)悟詩情，升華情感，得到美的熏陶。教學(xué)目標(biāo)1正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。2學(xué)習(xí)本課的生字新詞。3理解詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。教學(xué)重點熟讀成誦，理解詩意。教學(xué)難點感悟詩的意境，讓學(xué)生受到美的熏陶，體會詩人的感情。課前準(zhǔn)備多媒體課件課時安排1課時一、課前自主預(yù)習(xí)1.讀一讀：認(rèn)真練讀峨眉山月歌，試著理解詩句的意思。2.找一找：走近李白，搜集李白的詩作。二、課內(nèi)精講精練設(shè) 計 內(nèi) 容教學(xué)步驟教 師 引 導(dǎo)學(xué) 生 活 動二次備課一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起期待二、自主學(xué)習(xí)初讀感知三、合作探究精讀感悟四、吟誦書寫五、課外延伸1同學(xué)們，昨天，我們隨唐代詩人劉禹錫望洞庭，誰來美美地吟誦這首千古傳頌的佳作。指名吟誦。2多么寧靜、秀麗、和諧的洞庭湖?。∥覀円黄饋砻理?。3今天我們要穿越時空與唐代李白隨行。板書：唐.李白。你對李白知道多少呢？指名回答，相機點撥回憶李白的詩作。4李白一生為后人留下近1000首詩。今天我們一起品讀李白的峨嵋山月歌。請同學(xué)們跟老師板書課題。5讀詩題你知道了什么？相機引導(dǎo)介紹峨眉山和理解“詠”。過渡：詩人歌唱、吟詠峨眉的山月，是一番怎樣的情景呢？1師配古箏曲漁舟唱晚范讀。2請同學(xué)們翻開書到14頁，自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。試著理解字詞句的意思。3指名讀，相機正音并指導(dǎo)朗讀停頓。1指名交流：這首詩告訴我們一件什么事？2這首詩中一共出現(xiàn)了幾個地名，找找，用橫“”畫出來。3一首詩中出現(xiàn)五個地名，這在萬首唐詩中是絕無僅有。李白真不愧是詩仙?。∵€讀懂了哪些字詞？4這可是李白第一次離家遠(yuǎn)行??！這一路李白產(chǎn)生了什么樣的情感呢？詩句中有一個字充分表達了他的情感，試著找出來，想想它的意思。5你能把這份思念融在心中，讀好這一句嗎？指名讀。6我們帶著這種感情一起讀。7. 你知道李白思念誰嗎？過渡：“思君”，“君”是誰呢？相信欣賞了李白要歌唱的峨眉山月你就明白了!1找出寫峨眉山月的詩句讀讀，想想有沒有不懂的地方？2. 指名質(zhì)疑，相機點撥。3讀著這句詩，你仿佛看到了什么畫面？4. 指名分享，相機點撥，引導(dǎo)理解詩句的意思。5你能美美地吟誦這句詩嗎？指名讀，點評，指導(dǎo)有感情地朗讀。6. 月影在江水中流動，這是為什么？引導(dǎo)聯(lián)系生活經(jīng)歷體驗人走月亮也走的妙景。7峨眉山上的月影伴詩人順?biāo)?，這可是李白在家鄉(xiāng)看到的月??！如果你一個人外出，看到有家鄉(xiāng)的明月陪伴，你有什么感覺？想到誰呢？8. 月是故鄉(xiāng)明，人們常對月抒情。李白對明月更是多情，寫了許多月亮的詩。多媒體出示李白對月抒情詩。9. 陪伴詩人夜行的明月?？稍铝猎谏街袝r隱時現(xiàn)，當(dāng)月亮被兩岸高山擋住，李白就思念著，想念著。李白思念誰呢？10. 船越行越遠(yuǎn)，思念也越來越濃，李白會想些什么？做些什么？相機指導(dǎo)有感情朗讀古詩，體會詩人的感情。11. 指導(dǎo)理解詩句的意思。 1.有感情地吟誦這首詩，看清字形，記住這千古絕唱，等會請大家書寫。2請大家在以峨眉山月為背景的書簽上書寫這首詩。3. 指導(dǎo)展評。古詩里描寫月亮的詩句還真不少，課后請大家搜集后讀讀背背，明天我們開展小組賽詩會。1.有感情地吟誦。2.有感情地齊背。3結(jié)合收集的資料交流。4書空課題，齊讀。5生交流。 1靜靜地聽、看。2生自由讀。3讀，評議。1聯(lián)系詩句回答。2找、畫地名。3交流理解。4找、理解、交流。5有感情地朗讀，評議。6一起有感情地朗讀。7. 交流。1. 自由讀。2. 質(zhì)疑，討論，釋疑。3. 同桌分享。4. 分享。5. 有感情地朗讀。6. 回想生活經(jīng)歷理解交流。7. 交流。8. 吟誦，感受詩人對月一往情深，再吟誦。9.交流理解“思君”意。10交流，并有感情地朗讀古詩，評議，感悟思君情。 11. 交流。1自由吟誦。2. 書寫古詩。3. 欣賞、評議。 板書設(shè)計： 峨眉山月歌 歌 月思君 秋天第一課時課案課型新授課時兩課時執(zhí)教 理論支撐葉瀾老師曾經(jīng)說過：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿?。”而朗讀，特別是有感情地朗讀，可以充分地調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生從多方面立體化感知教材的美，產(chǎn)生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受，可以撥動學(xué)生的心弦，使學(xué)生的情感和作者的情感積極交融，產(chǎn)生強烈的共鳴，豐富精神世界。第一課時的教學(xué)更要注重指導(dǎo)朗讀，通過自由讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種方式整體感知課文，從字里行間感受“我”對秋天的喜愛之情。以讀為主線，以讀促講，將文本靜態(tài)的語言文字動態(tài)化，達到“其言皆若出于吾之口，其義皆若出于吾之心”。教學(xué)目標(biāo)1初讀課文，了解課文大意。2學(xué)習(xí)本課生字新詞，能正確、熟練地朗讀課文，整體感知秋天的形象。3初步感受詩中描寫的景象，能初步理清詩歌的條理。教學(xué)重點認(rèn)識、理解生字新詞，初步了解課文大意，指導(dǎo)感情朗讀課文。教學(xué)難點能從字里行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情。課前準(zhǔn)備多媒體課件課時安排第一課時設(shè)計內(nèi)容一、課前自主預(yù)習(xí)1讀一讀：熟讀課文秋天。2找一找：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，找一找文中描寫了秋天的幾幅畫面。二、課內(nèi)精講精練教學(xué)步驟教 師 引 導(dǎo)學(xué) 生 活 動二次備課一、 揭示課題，激情導(dǎo)入1.同學(xué)們，一年四季，季節(jié)更替。轉(zhuǎn)眼間秋天又來到了。2.板書課題 （秋天）3.讀著課題，你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的秋景圖呢？4.你們眼中的秋天真美！接下來就讓我們跟作家王宜振的腳步一起走進明麗的秋天吧！板書作家（王宜振）5.簡介王宜振生齊讀課題學(xué)生交流自己眼中的秋天。生讀“王宜振”，注意“振”的讀音。 二、 初讀課文，感知內(nèi)容1.多媒體課件展示秋景，師配樂朗誦全詩。2.看了秋景，聽了描寫秋天的詩，你對秋天又有什么新的感受呢？3.秋天是美麗的，迷人的，而詩人筆下的秋天更是令人陶醉。你一定也很想讀讀這首詩吧？4.出示自讀要求：（1）邊讀邊標(biāo)出小節(jié)數(shù)；（2）讀準(zhǔn)字音，圈出生字；（3）讀順句子，注意長句子中間的停頓5.這么美的詩，我們要想讀好，首先要讀準(zhǔn)字詞。（出示詞語）6.全詩共有幾小節(jié)？想不想讀給大家？ 7.這首詩寫得這么美，你最喜歡哪些部分呢？把你最喜歡的地方讀給你的同桌聽一聽。8.這首詩主要寫了秋天的哪些美麗的景色和豐收的景象呢？（板書：美景）9.把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。（板書：秋風(fēng)、秋實、秋光）10.風(fēng)景如畫的秋天，秋陽嬌艷，秋風(fēng)颯爽，秋實累累，秋色怡人，秋香飄溢，讓我們再次輕輕齊讀這首詩。生邊欣賞秋景，邊聽老師朗誦。生自由發(fā)言生根據(jù)要求自讀全詩，邊讀邊在書上圈圈點點。 生讀，讀準(zhǔn)字音。生分節(jié)讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。生先自由讀，然后喜歡同一部分的同學(xué)一起讀。生快速默讀課文，邊讀邊做記號。 生交流生伴隨著優(yōu)美的音樂朗讀全詩。 三、 指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生觀察，描紅生字并認(rèn)真臨寫。要求：書寫正確，端正。仔細(xì)