幼兒園大班制作主題游戲棋的實(shí)踐反思.doc

幼兒園大班制作主題游戲棋的實(shí)踐反思綱要明確指出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展?！坝螒蚱彘_(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、制作、完善的自主性，為幼兒園五大領(lǐng)域的教育提供了良好的契機(jī)和載體，因此游戲棋的教育目標(biāo)和內(nèi)容除了體現(xiàn)在社會(huì)領(lǐng)域外，完全可以喝應(yīng)該涉及幼兒教育的其他不同領(lǐng)域。大班幼兒已經(jīng)建立起合作的意識(shí)，并且已經(jīng)有了一定的與人合作的經(jīng)驗(yàn)，這就為棋牌游戲的開(kāi)展準(zhǔn)備了條件。其次，大班幼兒自身的思維范圍已經(jīng)不在局限眼前所見(jiàn)的事物，抽象邏輯思維也在隨著自身的生活經(jīng)驗(yàn)的豐富不斷發(fā)展。在大班開(kāi)展棋牌游戲不僅能夠順應(yīng)幼兒的最近發(fā)展區(qū)的需要，同時(shí)為開(kāi)發(fā)孩子的左右腦提供條件。一、棋類游戲材料的思考（棋類游戲材料的現(xiàn)狀和問(wèn)題）目前班上所使用的的棋牌材料，大多數(shù)都是幼兒從家里帶來(lái)的商品棋，比如游樂(lè)場(chǎng)、恐龍棋、飛行棋、五子棋、象棋等等，這就使得幼兒在操作的時(shí)候總是選擇自己帶來(lái)，而且這些棋牌材料也都是大同小異，在操作的難易程度上沒(méi)有辦法體現(xiàn)。比如：霄霄喜歡下象棋，于是每天幾乎都是選擇象棋進(jìn)行游戲，但是班上能夠下象棋的小朋友屈指可數(shù)，這樣每次霄霄都是和老師一起下，這就使得他自身的選擇范圍過(guò)于狹窄，而其他孩子呢有沒(méi)有辦法參與。其次，孩子的發(fā)展水平不是停滯不前的，而是隨著操作棋牌材料而不停的發(fā)展，雖然幼兒帶來(lái)的棋牌材料能夠滿足幼兒現(xiàn)有的游戲興趣，但是可調(diào)整范圍比較小。源源每次很喜歡玩恐龍棋，于是幾乎每天游戲時(shí)間都和小朋友玩，時(shí)間一久，他的玩法幾乎沒(méi)有變動(dòng)過(guò)，就連棋子的擺放位置也是一摸一樣。長(zhǎng)期這樣的活動(dòng)，不僅沒(méi)有達(dá)到棋牌游戲的開(kāi)展目的，而且還有局限幼兒思維發(fā)展的弊端。再有就是現(xiàn)有的自制材料雖然考慮了幼兒最近發(fā)展區(qū)在設(shè)計(jì)、制作，但是沒(méi)有結(jié)合教學(xué)中的各領(lǐng)域目標(biāo)，在操作材料的過(guò)程中，教師能夠不斷地調(diào)整玩法，豐富材料的內(nèi)容，但是沒(méi)有辦法對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。幼兒在選擇材料的時(shí)候，往往都是根據(jù)自己的興趣而來(lái)，于是材料自身的色彩、可操作性、耐用性就顯得尤為重要，我們現(xiàn)有的材料比較重材料本身的色彩，對(duì)于可操作性和耐用性考慮的比較欠缺。自制游戲棋設(shè)計(jì)是要在主題背景下設(shè)計(jì)出能夠促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的游戲棋。因此，我想在主題背景下設(shè)計(jì)出能夠促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的游戲棋。在設(shè)計(jì)過(guò)程中要對(duì)主題進(jìn)行精確的分解，將一些能夠促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的目標(biāo)剝離出來(lái)，通過(guò)對(duì)于目標(biāo)的分解將其核心的理念分解涵蓋到游戲棋設(shè)計(jì)中。二、棋類游戲材料的制作（一）注意目標(biāo)在前，選材在后。根據(jù)本班的基本發(fā)展水平、階段性教育目標(biāo)和主要任務(wù)以及個(gè)體差異，擬定出各領(lǐng)域的棋牌游戲目標(biāo)（目標(biāo)設(shè)計(jì)明確具體），然后再選擇適合的材料制作。在制作中，教師的目標(biāo)意識(shí)要強(qiáng)，能夠把握本年齡段幼兒的基本特點(diǎn)，考慮材料對(duì)本年齡段幼兒的基本適宜性，并以本班級(jí)幼兒的階段培養(yǎng)目標(biāo)（遠(yuǎn)程目標(biāo)和方向目標(biāo)）為主要依據(jù)，投放材料時(shí)，教師在了解幼兒年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)本班幼兒當(dāng)前的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行理解和把握，并以此為依據(jù)，有針對(duì)性地選擇、投放對(duì)幼兒的發(fā)展有促進(jìn)作用的操作材料。例如：在主題活動(dòng)“我們的城市”中，我們孩子接觸了很多有關(guān)上海的建筑、特產(chǎn)、歷史及風(fēng)土人情，我們就設(shè)計(jì)了“上海一日游棋”、”上海建筑棋“等等。進(jìn)入大班以后，游戲棋在幼兒活動(dòng)中發(fā)揮的作用越來(lái)越大了。在“春夏秋冬”這個(gè)主題中，我們學(xué)了很多跟四季有關(guān)的知識(shí)，如四季的氣候特征、四季的水果、四季的服裝等等，我利用游戲棋，幫助幼兒在走棋過(guò)程中鞏固了對(duì)于主題知識(shí)的掌握。它的近期目標(biāo)就是引導(dǎo)幼兒回答不同棋格中的問(wèn)題，幫助幼兒進(jìn)一步了解及掌握與四季有關(guān)的知識(shí)；能遵守游戲規(guī)則，安靜游戲。（二）注意考慮幼兒的實(shí)際需要和興趣。 可可最喜歡玩棋牌游戲區(qū)，每次重視最先選擇游戲材料，而且也是最先學(xué)會(huì)材料的操作方法，同一材料她玩三五次之后，就明顯興趣淡然了。特別是那些紙上操作的材料，更加是玩幾次之后就不在過(guò)問(wèn)。為什么平面棋孩子們只在上面停留短暫的興趣？這就引發(fā)我們考慮材料的多樣性問(wèn)題。于是我們打破以往擲骰子走棋子的單一玩法，在骰子上做文章，設(shè)計(jì)出15種骰子游戲方式，來(lái)替代傳統(tǒng)骰子 。比如：數(shù)字骰子、圓點(diǎn)骰子、圖片骰子、幾何圖形骰子、符號(hào)骰子、漢字骰子、猜拳式、陀螺式、翻牌式、轉(zhuǎn)糖餅式、飛標(biāo)式、抽簽式、實(shí)物圖片式、搖搖盒、摸盒等。（三）注意材料要有層次性。在十一國(guó)慶節(jié)期間，我們班開(kāi)展了“祖國(guó)媽媽我愛(ài)你”的一系列主題活動(dòng)。在這個(gè)主題活動(dòng)中，小朋友認(rèn)識(shí)了中國(guó)的四大發(fā)明，中國(guó)的首都在哪里及中國(guó)的有哪些有名的建筑等很多跟我們祖國(guó)有關(guān)的知識(shí)。為了讓小朋友鞏固這些知識(shí)，因此，我就結(jié)合主題“祖國(guó)媽媽我愛(ài)你”，自制了一副“祖國(guó)媽媽我愛(ài)你”的知識(shí)問(wèn)答棋。今天早上，董洪麟、天天、笑笑和回回四個(gè)人來(lái)玩了。他們用“黑白配”的方法決定好誰(shuí)先走之后，就開(kāi)始下棋了。天天先擲骰子，看骰子上的數(shù)字是多少，就走幾步。由于這副棋的棋譜不是很大，且規(guī)則和飛行棋或其他的棋又有所區(qū)別，棋譜上又有很多的知識(shí)性問(wèn)題，起先他們按照順序玩得倒蠻好的，可沒(méi)玩一會(huì)兒，問(wèn)題就來(lái)了，他們之間起了矛盾。原來(lái)小朋友都搶著擲骰子，反而忽視了回答問(wèn)題這一環(huán)節(jié)，而且都在為誰(shuí)走到哪一格而爭(zhēng)論不休。有的小朋友在回答問(wèn)題，其他的小朋友根本沒(méi)耐心聽(tīng)答案，他們更多的重心是放在擲骰子這個(gè)過(guò)程，還有些能力差的小朋友根本不認(rèn)識(shí)棋格上一些問(wèn)題的字，那就更談不上回答了。那這樣一來(lái)就失去了制作這副知識(shí)問(wèn)答棋的含義了！因?yàn)橛變旱陌l(fā)展水參差不齊，于是材料的提供應(yīng)該有滿足每一個(gè)幼兒操作的層次性，即將同一個(gè)目標(biāo)再進(jìn)行“細(xì)化”，把所要投放的材料按由淺入深、從易到難的要求，分解成幾種能讓各種能力不同的幼兒得以發(fā)展的操作材料。投放材料的層次性，還體現(xiàn)在我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備的材料，應(yīng)能夠隨著幼兒的操作、探索過(guò)程的發(fā)展而變化，能夠適應(yīng)孩子不斷提出的新要求、新挑戰(zhàn)，具有可發(fā)展性，起到幫助幼兒經(jīng)過(guò)不斷的摸索和嘗試，不斷積累各種經(jīng)驗(yàn)，提高各種能力，不斷地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不斷提高自身發(fā)展的作用。例如：趣味動(dòng)物棋，根據(jù)不同層次幼兒的發(fā)展，可以設(shè)計(jì)多層次的教育目標(biāo)和玩法，適合不同層次幼兒游戲，棋中以單人游戲形式玩耍的目標(biāo)有3個(gè)：能按顏色和動(dòng)物外形進(jìn)行分類；練習(xí)按一定的規(guī)律進(jìn)行排序；練習(xí)手口一致地點(diǎn)數(shù)；以多人游戲形式玩耍的目標(biāo)有4個(gè)：有初步的沿線走棋子的概念；能找出相同，培養(yǎng)幼兒的觀察能力；知道動(dòng)物之間的食物鏈關(guān)系；培養(yǎng)幼兒的點(diǎn)數(shù)能力、并有初步的統(tǒng)計(jì)概念；從這個(gè)案例可以看出，幼兒活動(dòng)時(shí)老師會(huì)給予幼兒必要的提示和引導(dǎo)，讓幼兒在進(jìn)行操作擺弄時(shí)，能夠按自己的能力，選擇適合自己的玩法。（四），在游戲活動(dòng)過(guò)程中觀察幼兒活動(dòng)情況及時(shí)調(diào)整，并針對(duì)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整指導(dǎo)方法和材料的改進(jìn)。幼兒對(duì)于迷宮游戲總是有著濃厚的興趣。婷婷就是其中之一，她總是對(duì)迷宮棋的操作樂(lè)此不疲，她也總能夠在玩了一段時(shí)間之后，來(lái)告訴我們：“老師，那個(gè)迷宮我都會(huì)了，現(xiàn)在都可以跳開(kāi)好多地方的障礙物到出口了?！边€很熱心的向自己的朋友推薦：“這個(gè)迷宮簡(jiǎn)單，那個(gè)要難一點(diǎn)?！辨面玫姆磻?yīng)給了我們新的啟示：在幼兒玩耍中發(fā)現(xiàn)教師設(shè)計(jì)的迷宮棋過(guò)于簡(jiǎn)單時(shí)，可以根據(jù)幼兒操作的過(guò)程中自發(fā)引導(dǎo)的玩法進(jìn)行改進(jìn)，將游戲的規(guī)則復(fù)雜化一些，這樣激發(fā)幼兒的參與興趣。于是，我們觀察她操作迷宮棋，根據(jù)她的一些方法比較棋在操作時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題，比如材料的耐用性方面，因?yàn)椴牧系钠婆f而激不起幼兒的興趣、成功感，老師又動(dòng)腦筋進(jìn)行改良，經(jīng)過(guò)這樣的調(diào)整，婷婷的興趣不停的高漲，似乎挑戰(zhàn)這個(gè)迷宮成了她游戲的又一目標(biāo)。三、棋牌游戲的教育價(jià)值大班幼兒在對(duì)圍棋、中國(guó)象棋等棋牌材料的操作過(guò)程中，不僅能遵守各種教師自制的娛樂(lè)棋游戲規(guī)則，并用圖加文的形式記錄游戲過(guò)程，而且能根據(jù)記錄決定勝負(fù)，這樣的事半功倍的棋牌游戲應(yīng)該值得我們更加深入的研究。棋類的博大精深，豐富的內(nèi)涵對(duì)孩子能起到熏陶、感染、潛移默化的作用。棋牌區(qū)域游