英語人教版七年級下冊Unit 10　Id like some noodles..docx

Unit 10 Id like some noodles.第一課時教學設計思路及反思一、課型定位初中英語新授課一般包括聽說課、讀寫課和閱讀課等課型。而一般情況每單元的1a-2c部分都為聽說課，本單元也不例外。二、語言材料整理（一）根據教材安排，本節(jié)課涉及到的主要語言知識1、訂餐交際用語：What would you like? Would you like.? What kind of would you like?及其相應的回答，Im not sure yet的運用；2、可數名詞、不可數名詞和既是可數又是不可使名詞的區(qū)分和使用；3、可數名詞的復數形式，尤其是tomato和potato的復數形式。4、There be 句型的復習和運用；5、目標語言的聽力訓練；（二）由主要語言知識確定德育主要內容交際活動中的禮貌問題。三、確定教學目標和重難點教學目標根據新課程標準和整理后的語言材料而確定。（一）知識目標：1.掌握本課時新詞匯；2.掌握本課時新句型：A: What would you like?B: Id like some noodles. / Im not sure yet.A: What kind of noodles would you like?B: Id like beef and tomato noodles.A: Would you like ?B: Yes, please./ No, thanks.3. 繼續(xù)學習可數名詞與不可數名詞及可數名詞的復數。（二）能力目標：能運用所學目標句型，清楚的表示出自己對食品的需求，并能合理使用禮貌用語。（三）情感目標：培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的飲食習慣，正確使用交際語言，積極與他人合作，互相幫助。（四）重點：單詞、詞匯以及目標句型。（五）流利的運用目標句型What would you like? What kind ofnoodles would you like?和 Would you like? 進行交流，以及理解運用 Im not sure yet。四、確立基本框架根據聽說課課型基本環(huán)節(jié)確立本節(jié)課的框架。（一）聽說課的基本環(huán)節(jié)1、課前預習：包括預習詞匯、課前朗讀等；2、新課導入：包括檢查詞匯預習、展示新句型和專項練習等環(huán)節(jié)；3、聽力訓練：包括文本處理、多層聽和聽后讀等環(huán)節(jié)；4、對話處理：及聽后說；5、學以致用：及綜合性的訓練；6、課后延伸：及復習鞏固、課堂總結、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)。（二）本節(jié)課的框架1、課前學生預習詞匯和朗讀課文2、導入新課3、詞匯檢查4、目標語言教學5、聽力訓練6、聽說綜合運用7、課后作業(yè)五、精細化教學過程圍繞如何實現(xiàn)教學目標、突出教學重點和突破教學難點，結合所設計的教學框架精細每個環(huán)節(jié)。（一）課前學生預習和朗讀課文學生利用課余時間完成此環(huán)節(jié)，教師要明確任務，并有檢查反饋方法。（二）導入新課本節(jié)課的目標語言來源于生活，最終也將運用于生活，因此我所設計的情景也源自于生活。首先教師做自我介紹，由于來自農村地區(qū)，每天的早飯就得自己做。但現(xiàn)在來到了新政，終于不用做早飯了。于是去了學校附近的南粉北面吃早飯，有很多的種類的面條可供選擇，都非常美味。出示相應圖片，將學生帶入情景，激發(fā)學生學習興趣，并引入本節(jié)課課題。反思：達到預期效果，學生的熱情也被點燃。（三）詞匯檢查1、首先由上一環(huán)節(jié)自然引出noodle這個單詞，然后依次呈現(xiàn)beef、chicken和mutton三個不可數名詞，并與noodles合用，理解不同種類的面條如何表達。2、接著情景導入需要加點蔬菜，引出tomato、potato、carrot和cabbage四個名詞及其復數形式。將tomato和potato放在一起，讓學生在無意識的情況下感受規(guī)律，然后教師再點醒學生注意其復數形式。將cabbage放最后是為下一課時做鋪墊，讓學生從感官上加強其在腦海中的存在性。3、通過教師簡單的教讀和學生齊讀等方式檢查學生對詞匯的預習情況，并完成1a。然后教師檢查學生完成情況及時反饋學生對詞匯的掌握情況。反思：本環(huán)節(jié)達到預期效果，學生對詞匯的掌握很好，但欠缺tomato、potato、carrot和cabbage做定語的訓練。（四）目標語言教學仍然由情景導入此環(huán)節(jié)，展示南粉北面的四種特色菜。1、教師和學生在談論每種特色菜的時候，順勢使用There be 句型和學生練習對話，并引出 Would you like.? 句型。學生雖然不能完整表達意思，但會使用Yes和No進行簡單的回答。2、設計活動，練習Would you like.?句型，此時教師幫助學生進行完整回答。因此，讓學生兩人一組相互詢問，練習該句型，達到初步運用的目的。3、學生活動結束，教師隨機用該句型詢問學生，當學生回答No, thanks.時，引出What kind of noodles would you like? 由于前面學生已經學習What kind of? 句型。因此學生理解這句話是沒有問題的，但只能做簡單回答。同時為了讓學生理解 Id = I would，因此該目標語言訓練先由教師和學生共同訓練。讓學生一起使用兩種方式進行回答。4、對前面兩個環(huán)節(jié)的目標語言綜合訓練設計活動為調查報告，讓學生使用目標語言調查班上同學，并書寫調查報告，最后部分學生匯報調查結果。此環(huán)節(jié)的目的在于對前面兩個環(huán)節(jié)的目標語言進行再次綜合訓練。同時，寫調查報告在于第三人稱的訓練。5、Im not sure yet.的理解和運用此環(huán)節(jié)采用游戲形式，既可以再次調動學生學習積極性，也可以很好地讓學生理解該語言的作用。游戲設計為讓學生猜是哪種面，但要用到Im not sure yet. Maybe they are句型進行回答。反思：1、目標語言訓練到位，學生掌握情況好；2、Would he/she like ?考慮到生活中確實不太常用，未進行專項訓練。也導致了學生在寫報告時出現(xiàn)了He would likes的情況。3、調查報告環(huán)節(jié)，活動要求未充分表述完整，導致部分學生寫調查報告時只寫了自己和一個朋友；4、Im not sure yet.訓練的效果超出預期。說明在一節(jié)課后半段學生思維不太集中的情況下，采用游戲活動的方式會有不錯效果。5、在該步驟中滲透德育教育的力度偏小。（五）聽力訓練1、材料整理：教師和學生共同談論1b三種特色菜，便于學生抓住聽的語言點，提高聽的準確度；2、以學生聽懂為目的，不以聽的次數為限制播放聽力錄音；3、聽力情況檢查反饋；4、聽后讀，學生自由朗讀聽力材料。反思：大部分學生能完全聽懂，全體學生都能正確完成1b。（六）聽說綜合運用創(chuàng)設情境，一個同學為餐館的服務員，另一個同學為客人到餐館來吃飯。利用今天所