明朝君權(quán)的加強(qiáng)(1).doc

課題： 明朝君權(quán)的加強(qiáng) 上課時(shí)間： 【課程標(biāo)準(zhǔn)】： 知道明朝的建立。通過皇權(quán)的強(qiáng)化和“八股取士”，初步理解皇帝專權(quán)的弊端。 【教學(xué)目標(biāo)】：知識與能力1.識記明朝的建立；歸納明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施；了解靖難之役和遷都北京。2.培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力、表演能力；能初步運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)客觀評價(jià)歷史事件的能力。過程與方法1.由學(xué)生聽黃梅戲鳳陽花鼓，導(dǎo)入朱元璋建立明朝。2.如何鞏固明朝的統(tǒng)治，重點(diǎn)由學(xué)生討論、研究、分析、歸納。3.教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)。4.學(xué)生自設(shè)情景，編排歷史小品，加深對歷史知識的理解。 情感態(tài)度與價(jià)值觀1.認(rèn)識明朝是君主專制達(dá)到頂峰的一個(gè)時(shí)期，表明封建制度漸趨衰落。2.認(rèn)識八股取士，是從思想文化上加強(qiáng)專制統(tǒng)治。它禁錮了人們的思想，阻滯了科學(xué)文化的發(fā)展。3.認(rèn)識明朝實(shí)行特務(wù)統(tǒng)治，是加強(qiáng)君主專制的手段。 【教學(xué)重難點(diǎn)】：重點(diǎn)：明朝封建君主專制制度的加強(qiáng)。講清封建君主專制制度加強(qiáng)的目的，分析歸納出明朝加強(qiáng)君權(quán)的措施；改革行政機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)君主權(quán)力；設(shè)立錦衣衛(wèi)等特務(wù)機(jī)構(gòu)；難點(diǎn)：八股取士。 【已學(xué)內(nèi)容檢測】： 1、例舉宋朝三位杰出詞人的風(fēng)格與作品。 2、資治通鑒體裁、作者以及敘事的時(shí)間范圍。 【知識要點(diǎn)梳理】：（以括號方式梳理） 第15課 明朝君權(quán)的加強(qiáng)1、 時(shí)間： 1368 （一）明朝的建立 2、人物： 朱元璋 3、都城： 應(yīng)天 （二）明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施及作用 地方： （職能： ）1、改革行政機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)君主權(quán)力中央： 2、設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu)錦衣衛(wèi)：職能、直接指揮者 3、八股取士：原因（目的）、內(nèi)容、影響 1、“靖難之役”： 發(fā)起者、起因、結(jié)果（三）“靖難之役”、遷都北京 2、遷都北京：時(shí)間、人物、目的 1、 （四）明成祖加強(qiáng)君權(quán)的措施 2、 ：統(tǒng)領(lǐng)、職能、影響【教學(xué)設(shè)計(jì)】：第一部分：導(dǎo)入新課： 讓同學(xué)們聽鳳陽花鼓：“說鳳陽，道鳳陽，鳳陽是個(gè)好地方，自從有了朱皇帝，十年倒有九年荒?！睂W(xué)生唱完后，教師問：“知道朱皇帝是誰嗎？”學(xué)生紛紛回答。有一位學(xué)生回答：朱元璋家境貧寒，小時(shí)候給地主放牧牛羊；17歲那年，父母、大哥都死于災(zāi)荒和瘟疫，他只好出家到一座寺廟做和尚。元末農(nóng)民大起義爆發(fā)以后，那座寺廟被戰(zhàn)火燒毀，他就前來投奔起義軍。朱元璋足智多謀，作戰(zhàn)勇敢，幾年后成為這支起義軍的首領(lǐng)。他率領(lǐng)隊(duì)伍南征北戰(zhàn)，建立明朝。 老師提問像朱元璋這樣參加過農(nóng)民起義的開國皇帝還有誰？學(xué)生紛紛回答。老師上臺，問學(xué)生朱元璋建立明朝后，又是怎樣鞏固明朝統(tǒng)治的？由此導(dǎo)入新課。第二部分：活動探究：（一）活動探究一：明朝的建立 1、請學(xué)生帶著問題閱讀課本P88頁第一節(jié) 2、請學(xué)生回答校正（二）活動探究二：明朝君權(quán)的加強(qiáng)（學(xué)生活動）學(xué)生看書討論歸納。然后請一位學(xué)生上講臺把歸納好的要點(diǎn)寫在黑板上1.改革行政機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)君主的權(quán)力；2.設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu)錦衣衛(wèi)；3.八股取士（師生互動）老師帶領(lǐng)學(xué)生對每一項(xiàng)措施進(jìn)行分析、討論，然后指出每一項(xiàng)措施的作用。（學(xué)生回答）第一、改革行政機(jī)構(gòu)主要表現(xiàn)在廢除丞相，撤消中書省，權(quán)力歸吏、戶、禮、兵、刑、工六部掌管，六部直接對皇帝負(fù)責(zé)。（老師強(qiáng)調(diào)）這樣，秦漢以來丞相制度從此廢除，“一人之下，萬人之上”的現(xiàn)象從此被打破，皇帝的權(quán)力空前提高。（學(xué)生回答）改革行政機(jī)構(gòu)的另一個(gè)表現(xiàn)是：在地方上，廢除行中書省，設(shè)立三司，分管地方民政、財(cái)政刑獄和軍政。（老師指出）這三司各行其職，互不統(tǒng)轄，都直接歸中央有關(guān)部門管轄。加強(qiáng)中央集權(quán)。（學(xué)生表演小品）兩位學(xué)生上臺表演明太祖利用特務(wù)機(jī)構(gòu)監(jiān)視官吏二例。一位學(xué)生扮演朱元璋，另一位學(xué)生扮演大學(xué)士宋濂。場景：上朝。朱元璋問：聽說愛卿家昨晚請客了？宋濂答：我請了幾位好朋友，讓廚師燒了幾個(gè)好菜。朱元璋很滿意地說：卿家沒有欺騙我。另一幕：一學(xué)生扮演儒生錢宰。一學(xué)生扮演朱元璋。錢宰搖頭晃腦做詩曰：四鼓冬冬起著衣，午門朝見尚嫌遲。何時(shí)得遂田園樂，睡到人間飯熟時(shí)。朱元璋朝見錢宰問：你昨日的詩作得好。但是我何嘗“嫌”你，為什么不用“憂”字呢？錢宰嚇得連忙磕頭請罪。（老師上臺，強(qiáng)調(diào)）朱元璋利用特務(wù)機(jī)構(gòu)，了解官吏的一舉一動，隨時(shí)向他報(bào)告，以便掌握官吏的活動，懲治他認(rèn)為不忠順的官員，從而加強(qiáng)皇權(quán)。（放映錄像片范進(jìn)中舉片段）老師提問：范進(jìn)發(fā)瘋反映了一個(gè)什么社會現(xiàn)象呢？學(xué)生討論后回答：科舉考試害死人。老師指出：明朝時(shí)規(guī)定科舉考試只許在四書五經(jīng)范圍內(nèi)命題，考生只能根據(jù)指定的觀點(diǎn)答卷，不準(zhǔn)發(fā)揮自己的見解。答卷的文體必須分成八個(gè)部分，稱為“八股取士”。這會帶來什么影響呢？老師指導(dǎo)學(xué)生分析、討論，得出結(jié)論：把知識分子思想限制在封建儒家思想內(nèi)，使培養(yǎng)出來的人特別是選拔出來的官吏，成為皇帝的奴仆。投影儀展示：明末清初著名思想家顧炎武抨擊八股文說：八股之害等于焚書，而敗壞人才有甚于咸陽之郊讓學(xué)生理解八股取士，是從思想文化上加強(qiáng)封建專制統(tǒng)治，它禁錮了人們的思想，阻滯了科學(xué)文化的發(fā)展。老師歸納指出明朝加強(qiáng)君主權(quán)力的措施。 （三）活動探究三： 投影儀展示：靖難之役和遷都北京（學(xué)生討論，回答）西漢時(shí)，漢高祖實(shí)行分封，導(dǎo)致王國問題出現(xiàn)，嚴(yán)重威脅中央統(tǒng)治，出現(xiàn)七國之亂。同樣明太祖分封藩王也必然會嚴(yán)重影響中央統(tǒng)治。出現(xiàn)“靖難之役”（學(xué)生朗讀課文小字內(nèi)容）引導(dǎo)學(xué)生通過小字部分得出靖難之役燕王取勝的原因。（老師指出）戰(zhàn)亂中建文帝下落不明，朱棣稱帝，他就是明成祖。（過渡）朱棣做上皇帝之后，為了鞏固統(tǒng)治，他會做些什么事呢？讓學(xué)生分組，找出辦法，并說明理由。明成祖的一個(gè)辦法就是遷都。（投影儀展示北京城的故宮、鼓樓）讓學(xué)生明白明成祖的勢力在北方，并認(rèn)為北京“山川形勝，足以控四夷，制天下”。再加上北方少數(shù)民族的威脅，因而明成祖下令遷都到北京。進(jìn)一步鞏固北方邊防，鞏固其統(tǒng)治。明成祖的另一個(gè)辦法采取措施強(qiáng)化君權(quán)，表現(xiàn)在：（1）削藩；（2）設(shè)東廠特務(wù)機(jī)構(gòu)，由宦官統(tǒng)領(lǐng)。這種利用特務(wù)統(tǒng)治，雖然強(qiáng)化了皇權(quán)，但對明朝政治造成了極壞的影響。第三部分：全課小結(jié)一、明朝的建立1368年 朱元璋 應(yīng)天二、明朝君主專制的加強(qiáng)1.改革行政機(jī)構(gòu)，