小學(xué)英語家庭作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查報告[范本]

小學(xué)英語家庭作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查報告 一、調(diào)查目的和意義 “英語教學(xué)活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中?！弊鳂I(yè)是課堂教學(xué)的自然延續(xù)和補(bǔ)充，是鞏固、掌握和深化課堂所學(xué)知識必不可少的手段，是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的有效途徑。教師可以通過作業(yè)檢查學(xué)生對英語知識的掌握情況，及時反饋信息。學(xué)生可以通過完成作業(yè)對已學(xué)知識進(jìn)行鞏固和深化，并能通過作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣和能力。 長期以來，傳統(tǒng)的英語作業(yè)布置方法用一刀切的形式把機(jī)械的抄寫單詞、詞組甚至是課文放在首位。這樣忽視了學(xué)生獲取知識的主動性，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，大大降低了學(xué)習(xí)的效果，不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，怎樣多樣、有效的布置英語作業(yè)，避免“穿新鞋，走老路”，就不知不覺地?cái)[在了我們面前。針對當(dāng)前英語作業(yè)存在的諸多問題，為促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，我開展了對小學(xué)英語作業(yè)的調(diào)查研究。 二、調(diào)查內(nèi)容與過程 1、調(diào)查對象 *縣*中小學(xué)校，24名學(xué)生，使用人教版小學(xué)英語第5冊。 2、調(diào)查時間 調(diào)查時間2016年5月 3、調(diào)查方式 采用普遍調(diào)查（調(diào)查問卷）的方式。 4、調(diào)查內(nèi)容 （1）學(xué)生英語作業(yè)的完成情況 （2）學(xué)生對英語作業(yè)的態(tài)度和認(rèn)識 （3）教師布置作業(yè)及批改的情況 三、調(diào)查結(jié)果和分析 、調(diào)查問卷 以問卷形式展開調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涉及學(xué)生對英語作業(yè)的態(tài)度、對不同類型作業(yè)的態(tài)度、學(xué)生完成作業(yè)的情況等幾個層面。 （1）“你喜歡現(xiàn)在的英語作業(yè)嗎”被調(diào)查學(xué)生的回答統(tǒng)計(jì)如下： 喜歡一般不喜歡班級五年級1班人數(shù)13110百分比%0% 從學(xué)生對問題(1)的回答可以看出：隨著年級的升高，知識難度的增加，學(xué)生對英語作業(yè)的興趣，說明學(xué)生對當(dāng)前作業(yè)的形式和效果都產(chǎn)生了排斥情緒，現(xiàn)有的作業(yè)形式對學(xué)生而言，已是老師強(qiáng)加的不得不做的“苦力”。許多學(xué)生對英語喪失興趣，把作業(yè)視為負(fù)擔(dān)，在這種不感興趣的情緒支配下，作業(yè)根本起不到對課堂學(xué)習(xí)檢測的作用，實(shí)效性得不到落實(shí)。一個人對某一事物的不同情感態(tài)度決定了他對待該事物時付出努力的程度，興趣的缺失決定了學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降。 分析：五年級正是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難階段：一方面是教材難度的增加，學(xué)生需要掌握的詞匯、句型量一下子增加，短短的課堂時間不能完全掌握，只能在課后枯燥地背誦抄寫，因此導(dǎo)致了對作業(yè)的排斥情緒；另一方面則是學(xué)生由低年級的聽說為主進(jìn)入高年級的讀寫為主，在學(xué)習(xí)方式、方法上沒有即使跟上，導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)失去興趣，課程不喜歡更不用說作業(yè)。這就需要教師改進(jìn)作業(yè)形式、改善作業(yè)評價手段，適時對他們進(jìn)行鼓勵啟發(fā)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，克服他們的畏難情緒。 （2）對不同類型作業(yè)的態(tài)度 你最喜歡的作業(yè)是（ ）；最不喜歡的是（），老師更多該布置（ ）。 A抄寫單詞和或句子 B聽磁帶 C 背誦課文和單詞 D表演對話 E 單詞配畫 F動手操作（如做單詞卡片、賀卡、手抄報等） （請?jiān)跈M線上填寫你喜歡的作業(yè)類型） 調(diào)查結(jié)果是：你最喜歡的作業(yè)學(xué)生選擇最多的是：聽磁帶、動手型、趣味型等；最不喜歡的作業(yè)學(xué)生選擇最多的是：抄詞抄課文、背誦、作文；老師更該布置動手型和趣味型的作業(yè)。 分析：從問題（2）中可以看出學(xué)生對待不同類型作業(yè)的情感認(rèn)同態(tài)度清楚表明了傳統(tǒng)作業(yè)形式的有待改革，新的作業(yè)形式需要認(rèn)真探索，以提高英語作業(yè)的實(shí)效性。 （3）學(xué)生完成作業(yè)的情況 設(shè)計(jì)的問題有： 你完成老師給你布置的作業(yè)的時間是多少？( )A. 10-30分B. 30分鐘以上 你能獨(dú)立完成老師布置的英語作業(yè)嗎？（ ）A 能 B.基本能 C.基本不能 你覺得老師留的作業(yè)多不多？ ( ) A.多 B. 不多 你覺得老師布置的作業(yè)豐富嗎？( ) A. 豐富多樣 B.比較豐富 在英語學(xué)習(xí)中，你認(rèn)為氣氛是否很重要？（ ）A.是 B.不是 C. 無所謂 統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：項(xiàng)目ABABCABABABC人數(shù)231204042412121554百分比96%4%83%17%0%16%8%50%50%63%21%16% （4）其他 其他方面情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下： 在平時沒完成作業(yè)的學(xué)生中，32%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)是會寫的，但是忘記寫了；15%的學(xué)生因?yàn)椴粫懢筒幌雽懥耍?8%的學(xué)生認(rèn)為其他作業(yè)太多沒時間寫；12%的學(xué)生不喜歡寫，覺得作業(yè)沒趣味。對于作業(yè)的評價，78的學(xué)生覺得要教師用“Good!”或“Great!”等形式在班級里進(jìn)行獎勵；22的學(xué)生認(rèn)為需要打上等級；學(xué)生喜歡老師給他們的評價：打等級、鼓勵性的評語作為的獎勵。75的學(xué)生對自己的作業(yè)情況感到滿意，甚至80的學(xué)生希望有機(jī)會能自己設(shè)計(jì)英語作業(yè)，顯示說明孩子已有強(qiáng)烈的獨(dú)立性和思考性，充分說明教師要更精心地設(shè)計(jì)作業(yè)。同時，適當(dāng)?shù)臅r候，教師也可以和應(yīng)該放手讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，同時也能激發(fā)學(xué)生對英語更強(qiáng)烈的興趣。 2、向英語老師了解目前英語教師布置作業(yè)的幾種常見形式與內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，探討改進(jìn)的措施。 四、存在問題及建議 根據(jù)這份調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果和老師對學(xué)生的個別訪談，確實(shí)發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)實(shí)存在的問題： 1、學(xué)生學(xué)習(xí)方式未改變，作業(yè)習(xí)慣差 人本主義認(rèn)為，自身具有學(xué)習(xí)能力，當(dāng)學(xué)生負(fù)責(zé)任地參與學(xué)習(xí)過程時就會促進(jìn)學(xué)習(xí)。可我們的部分學(xué)生不能把學(xué)習(xí)跟自己的生活有機(jī)地聯(lián)系起來，因此無法自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，有的甚至意識不到學(xué)習(xí)就是自己的責(zé)任。加之小學(xué)生好玩的天性情況就更糟了。只要開始玩，就一發(fā)不可收拾，把自己未完成的學(xué)習(xí)任務(wù)拋到了九霄云外，即使有人提醒，也是身在桌旁心在外。特別是在我們這樣的小學(xué)，家長的素質(zhì)普遍不高，也沒有時間輔導(dǎo)孩子。在這樣的環(huán)境下理下，作業(yè)質(zhì)量如何保證？ 2、作業(yè)設(shè)計(jì)不合理，未充分考慮到學(xué)生之間的個體差異 我們的英語作業(yè)一般是讓學(xué)生抄寫詞句、背誦課文、完成練習(xí)冊中的練習(xí)。這樣的作業(yè)，缺乏新穎多變的形式，生動有趣的訓(xùn)練，從而使部分學(xué)生產(chǎn)生了怕學(xué)厭學(xué)心理。這樣的作業(yè)雙從何調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性呢？ 學(xué)生之間的個體差異很大，學(xué)習(xí)能力也高低不同。有些英語作業(yè)的難度相對較大（比如根據(jù)一幅畫或幾幅畫自編對話。這要求學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)自己的想法，并具有一定的綜合語言運(yùn)用能力），對于學(xué)困生來說，就難以順利完成，有的甚至一籌莫展，無從下手。 3、評價機(jī)制不完善，個別學(xué)生敷衍了事 對于一些英語的口頭作業(yè)和聽力作業(yè)，比如要求學(xué)生模仿錄音讀課文或復(fù)習(xí)聽力題，教師不易對他們完成的認(rèn)真程度及是否完成了作出客觀的評價。個別學(xué)生抓住這一點(diǎn)，不把讀課文、練習(xí)聽力當(dāng)作一份作業(yè)去認(rèn)真對待。久而久之，這些作業(yè)就成了一句空話