自主學(xué)習(xí)的策略.ppt

對(duì)有效學(xué)習(xí)的思考與實(shí)踐 有效教學(xué)的目標(biāo)是有效學(xué)習(xí) 有效學(xué)習(xí)的前提是有效思考 有效思考的根基是有效質(zhì)疑 自主預(yù)習(xí)是關(guān)鍵 基于自主預(yù)習(xí)之下的教學(xué)流程 內(nèi)容 前置補(bǔ)償 自主學(xué)習(xí) 與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí) 本節(jié)要點(diǎn)知識(shí)概括 過(guò)關(guān)訓(xùn)練 自己的收獲和困惑 環(huán)節(jié)一 設(shè)計(jì)自主預(yù)習(xí)卡 1 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況 收集信息2 小組合作鞏固基礎(chǔ)3 學(xué)生展示鞏固效果 通過(guò)課前鞏固一環(huán) 既可以幫助學(xué)生回顧過(guò)去所學(xué)的知識(shí) 還能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到前置知識(shí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性 促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn) 同時(shí)為心血內(nèi)容做好鋪墊 也可以有效防止后進(jìn)生的產(chǎn)生 環(huán)節(jié)二 課前鞏固 1 合作交流自己的疑問(wèn) 盡可能借助合作組解決部分問(wèn)題 2 組長(zhǎng)匯報(bào)本組疑問(wèn) 其他組成員幫助解決 質(zhì)疑一環(huán)是課堂的一個(gè)小高潮 在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的思維也許不夠準(zhǔn)確 答案也許有失偏頗 但是沒(méi)有思維的碰撞 就沒(méi)有學(xué)生的參與熱情 只有讓學(xué)生憤而悱之 才能有效開(kāi)展后繼的教學(xué)活動(dòng) 環(huán)節(jié)三 有效質(zhì)疑 環(huán)節(jié)四 實(shí)驗(yàn)探究 學(xué)生的熱情沒(méi)有被激發(fā) 不探究 學(xué)生的愿望不強(qiáng)烈 不探究沒(méi)有解決問(wèn)題的欲望 不探究思維沒(méi)被激活 不探究 環(huán)節(jié)五 自主歸納 相信學(xué)生的自學(xué)能力激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 環(huán)節(jié)六 合作探究 合作探究的主題要明確合作探究要有效度教師是合作探究的參與者 環(huán)節(jié)七 導(dǎo)思釋疑 教師精講 提煉要義以疑生疑 提升思維有效評(píng)價(jià) 鞏固認(rèn)識(shí) 環(huán)節(jié)八 當(dāng)堂訓(xùn)練 精選習(xí)題 代表性 概括性 擴(kuò)展性 結(jié)語(yǔ) 實(shí)踐證明 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 首先要保護(hù)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí) 積極培養(yǎng)學(xué)生的有效質(zhì)疑能力 而使用自主學(xué)習(xí)卡的目的之一就是要為學(xué)生搭建起質(zhì)疑平臺(tái) 當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)卡的指導(dǎo)下 學(xué)會(huì)審讀問(wèn)題 探究問(wèn)題 并在審讀和探究中不斷反思時(shí) 有效學(xué)習(xí)的實(shí)效性也就初見(jiàn)成效 教師要深入研究自主學(xué)習(xí)卡的有效設(shè)計(jì)方式 以達(dá)到確保學(xué)生的問(wèn)題從 無(wú)序 走向 有序 從 有序 走向 有效 從 自由 走向 自覺(jué) 從 自覺(jué) 走向 自主 的目的 當(dāng)學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了