小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版二年級(jí)用2--6的乘法口訣求商.doc

用2-6的乘法口訣求商教學(xué)內(nèi)容：第23頁(yè)例1、第24頁(yè)例2做一做，練習(xí)五第3題、第7題。教學(xué)目標(biāo)： 1、經(jīng)歷探索求商方法的過(guò)程，學(xué)會(huì)用乘法口訣求商。2、使學(xué)生了解乘法與除法的關(guān)系，能正確地用乘法口訣求商。3、通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生提出和解決問(wèn)題的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)窗體頂端教學(xué)重點(diǎn)： 掌握用2-6的乘法口訣求商。教學(xué)難點(diǎn)：理解用口訣求商的算理，掌握求商的方法，正確求商。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：投影課件、獎(jiǎng)勵(lì)卡片教學(xué)過(guò)程窗體頂端課前活動(dòng)：背誦乘法口訣 師：今天來(lái)了那么多老師和咱們一起上課，同學(xué)們高興嗎？ 生：高興 師：上課前咱們送給在坐的所有老師一份禮物怎么樣？ 請(qǐng)你用最洪亮的聲音背誦一遍乘法口訣。一 、復(fù)習(xí)1、填空并說(shuō)出所用的口訣： （ ）212 4（ ）16 5（ ）15 3（ ）21 （ ）618 （ ）525二、探索求商的方法1.看圖提出問(wèn)題 師：同學(xué)們算的這么好，猴媽媽要請(qǐng)大家?guī)椭鉀Q一個(gè)難題，你們?cè)敢鈳椭麊?？（課件出示主題圖） 看猴媽媽在干什么？從圖中你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？（一共有12個(gè)桃，分給4只猴，每只小猴分3個(gè)） 師：根據(jù)你們發(fā)現(xiàn)的這3個(gè)數(shù)學(xué)信息，誰(shuí)能編一道除法解決的問(wèn)題？（12個(gè)桃，每只猴子分3個(gè)，可以分給幾只小猴？或12個(gè)桃子，平均分給4只小猴，每只小猴分幾個(gè)？）學(xué)生在編題時(shí)要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“平均分” 2、教學(xué)多種求商方法 師：可以分給幾只猴子，怎樣列式?為什么要列除法算式？（求12里有幾個(gè)3，所以用除法） 123= 師：12除以3等于幾，你是怎樣算的？同桌說(shuō)一說(shuō)，求出商。窗體頂端匯報(bào)算法（1）減法：每分給一只小猴就少3個(gè)桃子 12-3=9 9-3=6 6-3=3 3-3=0 一共可以給4只小猴。（ 12-3-3-3-3=0）（2）加法：先給第一只小猴3個(gè)，再給第二個(gè)小猴3個(gè)，然后給第三個(gè)小猴3個(gè)，最后剩下3個(gè)桃子正好可以給第4只小猴。 3+3+3+3=12（3）乘法口訣：一只小猴分3個(gè)，2只小猴分6個(gè)23=6，3只猴分9個(gè)33=9，4只猴分12個(gè)43=12，正好分完。所以123=4。就是想：幾只小猴正好分完12個(gè) 也就是想三幾十二，根據(jù)乘法口訣：三（四）十二， 所以 123=4，商就是4。 這就是用乘法口訣求商的方法 （當(dāng)學(xué)生采取用乘法口訣直接求商的方法時(shí)，可以用教師語(yǔ)言夸夸學(xué)生“他多聰明，直接用口訣就算出來(lái)了?！蹦悄隳芙o大家講一講為什么可以直接用乘法口訣算出來(lái)呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？或誰(shuí)能給大家講一講呢？）（如果沒(méi)有人想到用加法或者減法的時(shí)候：師提問(wèn)：還有不同的算法嗎？你們想知道小猴是怎么算的嗎？）課件展示：第一只分3個(gè)，1239；第二只分3個(gè)，936；第三只分3個(gè)，633； 第四只正好分完。師小結(jié)：這種方法是從總數(shù)里3個(gè)3個(gè)往下減的，直到把桃分完。師提問(wèn)：小朋友們可真聰明，這么短的時(shí)間就想了這么多好方法來(lái)幫助猴媽媽。如果你是猴媽媽?zhuān)銜?huì)選擇哪個(gè)方法呢?為什么?學(xué)生匯報(bào)交流師總結(jié)：直接用一句乘法口訣就能又快又準(zhǔn)確地求出商來(lái)。這節(jié)課我們就先來(lái)學(xué)習(xí)用2-6的乘法口訣求商。（板書(shū)課題）(比較三種求商方法時(shí)，可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生“你們喜歡哪種算法，誰(shuí)和他的算法一樣？”這樣征求一下其他同學(xué)的意見(jiàn)產(chǎn)生大家一同交流的氛圍。)3、解決另一道題，再次鞏固求商方法。教師：我們?cè)僖黄鹂纯催@道題“12個(gè)桃子，平均分給4只小猴，每只小猴分幾個(gè)？”你能列出算式嗎？教師板書(shū)：124=教師：商是幾？你是用那句口訣算的？根據(jù)學(xué)生的回答教師把黑板算式補(bǔ)充完整。教師板書(shū)：124=3（個(gè)）想：（三）四十二三、闖關(guān)游戲，鞏固求商方法，教學(xué)例二師：猴媽媽還給大家?guī)?lái)例一套闖關(guān)游戲，叫新發(fā)現(xiàn)，要求同學(xué)們不僅要算對(duì)上面的題還有在題中有所發(fā)現(xiàn)才能闖過(guò)去，你們?cè)敢庠囋噯幔康谝魂P(guān)：求商并說(shuō)出所用口訣102= 122= 82=105= 126= 84=觀察每一組題你有什么發(fā)現(xiàn)？第二關(guān)：送信觀察送進(jìn)1號(hào)房子的信封，44= 22= 你有什么發(fā)現(xiàn)？第三關(guān)：乒乓球比賽（練習(xí)五第四題）提問(wèn)：從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？利用這些信息，你能先編一道乘法解決的問(wèn)題嗎？怎樣列式？板書(shū)：35=15（人）用哪句口訣算出來(lái)的？三五十五誰(shuí)能編一道除法解決的問(wèn)題？怎樣列式？板書(shū)：153=5（人）用哪句口訣算出來(lái)的？三（五）十五誰(shuí)還能編一道不同的除法問(wèn)題？怎樣列式？板書(shū)：155=3（組）用哪句口訣算出來(lái)的？（三）五十五觀察這三道算式你有什么發(fā)現(xiàn)？能說(shuō)出幾組像這樣的乘法算式嗎？例2三道算式的想法可以不必板書(shū)了，說(shuō)出答就可以了，因?yàn)槔?已經(jīng)板書(shū)很清楚了。第四關(guān)：根據(jù)口訣說(shuō)算式根據(jù)二六十二，你能說(shuō)出幾道算式？四五二十，誰(shuí)再來(lái)試試？想一想：哪幾句口訣只能說(shuō)出一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式？四、全課小結(jié)教師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了用2-6的乘法口訣求商的例1和例2，聰明的小朋友們還幫助猴媽媽解決了這么的難題，你們真了不起。教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生探究“如果不動(dòng)手操作，怎樣計(jì)算出商呢？”。在學(xué)生探究交流匯報(bào)之后，教師將平均分的結(jié)果用直觀圖展現(xiàn)出來(lái)，這樣，利用直觀模型溝通乘除法之間的關(guān)系，理解算理，形成算法。在肯定用連加、連減可求出商的方法后，可對(duì)照直觀圖寫(xiě)出3（ ）=12.引導(dǎo)學(xué)生討論：算式中的3、12分別表示什么？由具體數(shù)所表示的意義（如3表示每只小猴分3個(gè)）和它們?cè)诔ㄋ闶街械奈恢茫瑢⒊顺ㄋ闶铰?lián)系起來(lái)，理解只要知道3和幾相乘得12,12除以3的商就是幾。要確定3和幾相乘得12,就要依據(jù)3的乘法口訣去想。最終理解用乘法口訣求商的道理，初步形成算法。用2-6的乘法口訣求商教學(xué)反思 “用2-6乘法口訣求商（一）”一課對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)除法運(yùn)算具有十分重要的意義，這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生的發(fā)展為本，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。 一、調(diào)整教材，促進(jìn)課堂整合 本課更換了例2的教學(xué)情境圖，設(shè)計(jì)意圖相同但我認(rèn)為更加有利于學(xué)生提出和解決問(wèn)題，同時(shí)聯(lián)系幾道練習(xí)題的特點(diǎn)，將例2的教學(xué)穿插在闖關(guān)游戲之中，分解了例題的長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)，也使整堂課思路更加整合清晰。 二、鼓勵(lì)多種算法，優(yōu)化最佳算法 123= 可以分給幾只小猴？這里老師放手讓學(xué)生嘗試，有獨(dú)立思考，有同桌交流，多種算法的展示，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使孩子們體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣；通過(guò)學(xué)習(xí)思維的碰撞、語(yǔ)言的交鋒、積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受從多角度解決同一問(wèn)題并學(xué)會(huì)從中擇取最佳方法的數(shù)學(xué)思想。這一活動(dòng)中，給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學(xué)習(xí)，張弛有序，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識(shí)，鍛煉了能力，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。 三、聯(lián)系已有知識(shí)，培養(yǎng)提出并解決問(wèn)題的能力 整節(jié)課從始至終抓住新舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，喚起學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了孕伏和鋪墊。在教學(xué)例題和練習(xí)題中又再次讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，不僅加深了學(xué)生用口決求商思路的理解同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 四、多層練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維 本課安排了學(xué)生喜愛(ài)的闖關(guān)游戲-新發(fā)現(xiàn)，不僅將枯燥的口算練習(xí)趣味化，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中掌握用口訣求商的方法，