提高小學數學練習設計的有效性論文.doc

提高小學數學練習設計的有效性 練習是學生學習活動的一個必不可少的組成部分。它是掌握數學知識，形成數學技能技巧、培養(yǎng)解決數學問題的能力、發(fā)展學生智力的重要手段，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。數學練習對數學知識的構建起著無可替代的作用。然而，目前小學數學練習的設計還存在著比較多的問題。首先，受長期以來“精講多練、以練代講”的思想的影響，練習題的安排常常是機械重復的多，課堂練習是例題的重復，課外作業(yè)是課堂練習的重復究其原因，是有些教師認為學習數學的過程就是熟能生巧的過程，繼而布置大量的練習。這樣做不但剝奪了學生的休息時間而且與教師自己理想的效果背離。其次，受應試教育的頑固影響，作業(yè)設計形式單一，過份注重書面，而忽視了實踐操作方面的練習。特別是在課外作業(yè)上，很多老師無非就是把配套的同步練習與作業(yè)本完成好，而同步練與作業(yè)本有許多地方是重復的，作業(yè)的內容、形式比較單調。學生疲于應付，毫無興趣可言。對學生學習的延續(xù)性極為不利。再次，很多教師對數學練習存在著比較片面的認識，過于強調練習與教材的一致性，課堂練習題大多是一些條件明確，思路單一，結論明確的封閉性習題，這樣的練習使學生缺少個性化的思考，不利于學生思維的發(fā)展?；趯毩曋匾缘恼J識和練習現狀的分析和反思，我們有必要探討如何提高小學數學練習設計的有效性。魯迅先生曾經說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！迸d趣是指人們在獲取知識，探究某事物或從事某種活動的心理傾向。學生的學習興趣是指對所學知識的一種積極向上的情緒狀態(tài)，表現為對所學的知識有強烈的愛好，肯于鉆研，樂于探究。根據科學研究的最新成果，人只有情感因素在最佳狀態(tài)下才能最好地對所接受的事物進行理解、判斷、分析、歸納、推理和總結，取得最佳成果,完成對知識的學習。因此，激發(fā)學生的學習興趣是至關重要的 。有意義學習理論認為，學習的過程即新舊知識相互聯系、相互作用的過程。有意義學習是一種以思維為核心的理解性的學習，其特點是學生全身心的投入，包括身與心、認知與情感、邏輯與直覺等都和諧統(tǒng)一起來，其結果既是認識和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完美。同時有意義學習的結果能得到自我確認，所以有效的學習應該是有意義的學習，而機械的學習雖然在一定程度上也能達到掌握知識的目的，但學習的結果常常不得不受到來自外部因素的強化，所以我們認為這是一種低效的學習。有效教學理論認為，沒有效果的教學是沒有價值的教學，甚至是有害的教學。有效教學的理念主要體現在以下三個方面：（1）促進學生的學習和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學有效性的唯一標準。（2）激發(fā)和調動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發(fā)點和基礎。（3）提供和創(chuàng)設適宜的教學條件，促使學生形成有效的學習是有效教學的實質和核心?；谝陨系恼J識，有效課堂練習設計的實施可以這樣安排：1.有針對性的練習設計。教學內容的不同，重、難點也不同，根據不同的內容，從班級現狀出發(fā)，抓住一節(jié)課的教學目標，對重點內容可采用集中性練習。對難點，既要抓住關鍵，又要適當分散。此階段可以有幾下幾種練習形式：（1）專項性練習。在教學過程中，對于學生很難理解的關鍵之處要花大力氣安排專項練習。如在教方程的時侯，首先要理解等式的意義，所以為了突出重點，分散難點，對等式兩邊同時加、減、乘、除一個相同的數（0除外）可以進行專項練習?？谒憬虒W的時候，也可以安排。但是練習后，必須有強化性的檢測，才能達到理想的效果。（2）驗證性練習。在新授課的時候讓學生先通過猜想，再進行驗證，在學生自主的驗證練習中掌握知識，從而突破了重點與難點。如：在教同分母分數加減法時，先讓學生猜測，然后再讓學生用畫一畫、想一想、算一算的方法進行驗證練習，從而得出結論。（3）反思性練習。在教學過程中，針對學生易錯、會錯的題型，有針對性的設計練習進行訓練，會提高練習的效率。2.探索“多樣化”的練習設計。課堂練習要講究“花樣”，按部就班地練是低效的，練習必須有針對性，安排不同的練習形式可以達到事半功倍的效果，對于那些易混淆的內容，要引導學生加以辨析。此時可設計以下幾種練習：（1）發(fā)現式練習。如在整數除法的估算時，我們可以通過一組計算讓學生去發(fā)現估算方法。（2）對比性練習。如在教學用分數解決問題中的單位“1”已知與單位“1”未知的時候教師可以設計此種練習。（3）變式性練習。如在教學學生春游“乘船”、“乘車”“搭帳篷”的問題的時候，可以穿插一些“做衣服”、“裝車輪”的問題。讓學生明白問題的本質，使學生的思維靈活性得以發(fā)展。（4）反饋性練習。把學生在練習中的錯題拿出來，讓大家找一找，說一說錯在哪里（重在說），這樣的練習針對性強，效率高。3.“拓展延伸”的練習設計。在課堂練習中，適當增加一些原創(chuàng)題。讓學生綜合地運用已學的知識，解決有一定難度的習題（針對一部分學生），來滿足學有余力的學生的求知欲望，激發(fā)探索、創(chuàng)新精神。這樣的練習，不僅可以提高學生的思維能力、拓寬學生的知識層面、提高課堂教學效率，還能培養(yǎng)學生良好的學習品質。此階段可設計以下幾種練習形式（1）“可變式”練習。通過一題多變的練習，讓學生在變中思變，學會從不同的角度思考問題，既鞏固了知識，又拓寬了解題思路。（2）開放性練習。設計一些條件多余或不足，答案不唯一的練習，這樣有利于學生的發(fā)散思維，求異思維的培養(yǎng)，更利于學生從模仿走向創(chuàng)新。（3）生活中的數學練習。如“購物”問題、平面圖形表面積的計算、立體圖形體積的計算等，可以把書本知識融入我們的生活，讓學生對“數學源于生活”有更深刻的體會，從而逐漸對數學產生興趣。更多的練習形式有待于我們在今后的研究中逐漸發(fā)現和完善。在平常的教學中,我們經常發(fā)現布置的作業(yè)越多，學生錯的也越多，老師們的抱怨由此而起。因此，在課外作業(yè)上我覺得應該少布置書面作業(yè)，甚至可以不布置。用一些其它形式的課后作業(yè)代之。有這樣幾種作業(yè)形式課供參考：（1）實踐性作業(yè)。如在學習了百分數后，可以讓學生到各個領域去尋找百分數，理解各中的意義；學了千克與克后，可以讓學生到超市自由調查一些物品的凈含量，這樣的案例有很多。這樣的實踐性作業(yè)，不但培養(yǎng)了學生學習數學的興趣，而且提高了學生分析問題，解決問題的能力。（2）調查性作業(yè)。這種作業(yè)不僅使學生獲得了課本上的基本知識，而且使學生主動地把數學知識與現實生活聯系起來，讓他們真正理解數學在社會生活中的意義和價值。如在教了利息后，讓學生向銀行職員或家長調查，詢問提前支取或延后支取的利息情況。（3）研究性作業(yè)。通過設計一些小課題的研究，培養(yǎng)學生的反思能力和解決問題的能力。如讓學生去研究“怎