基礎(chǔ)教育綜合改革大討論學(xué)習(xí)心得體會(huì).doc

基礎(chǔ)教育綜合改革大討論心得體會(huì)堰塘鄉(xiāng)中心完小 羅林森百年大計(jì)，教育為本。教育是關(guān)系到一個(gè)民族，一個(gè)國家，乃至世界的興蓑之根本，是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石。因此我們要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。而基礎(chǔ)教育綜合改革是這所有實(shí)現(xiàn)的前提和基礎(chǔ)。一、為什么要進(jìn)行基礎(chǔ)教育改革呢？眾所周知某種教育方式的確立是受時(shí)代政治，當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才素質(zhì)要求等因素影響的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式肯定在當(dāng)時(shí)一段時(shí)期，也許是適合當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的，也許對(duì)社會(huì)的發(fā)展起到了很大的推動(dòng)作用，但隨著改革開放的深入，經(jīng)濟(jì)體制的變化，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)的更新越來越快，面對(duì)這些新情況，傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然有其不適應(yīng)的地方。過去的教學(xué)理念和方法慢慢就成為今天的弊端了?，F(xiàn)在的教育教學(xué)如果一味地強(qiáng)調(diào)共性，忽視個(gè)性，重視知識(shí)的傳授，忽視能力的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)過程，那么還談什么以人為本呢？還談什么因材施教呢？我們現(xiàn)在的教學(xué)與原先大不一樣了，不是教師的一言堂，不是教師拼命的灌，學(xué)生拼命的鉆的死方法了?；A(chǔ)教育的改革強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要求學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過程，自主地進(jìn)行反思與總結(jié)，而不是被動(dòng)的吸收。我們要把育人放在第一位，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。教育是培養(yǎng)適合時(shí)代需要的人才，是要培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。不論那一種教育都是以基礎(chǔ)教育為基石。因此，基礎(chǔ)教育的改革勢在必行。二、基礎(chǔ)教育綜合改革要“以人為本”教育離不開人，教育是為人類社會(huì)持續(xù)發(fā)展服務(wù)的?；A(chǔ)教育綜合改革不管怎么改都要以人為本。從事基礎(chǔ)教育工作的老師應(yīng)更多的體現(xiàn) “以人為本”的教育理念。成功的一堂課，或者說成功的一次互動(dòng)合作離不開師生之間的有效的、和諧的交流與溝通。教師更多的是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)了蹲下身來傾聽學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的人格，充分了解學(xué)生內(nèi)在的需要，了解學(xué)生的心理，關(guān)注學(xué)生的天性，保護(hù)學(xué)生的自尊，相信學(xué)生的能力，滿足學(xué)生的自我需要，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，平等對(duì)待每一位學(xué)生。尊重每一位學(xué)生的想法，不管對(duì)與錯(cuò)都要從正面引導(dǎo)，要用更多的贊揚(yáng)和默許。一些錯(cuò)誤的行為和觀念，要讓學(xué)生自己在探究和學(xué)習(xí)中加以改正。從事基礎(chǔ)教育工作的老師，更應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到，教材只是拋磚引玉的一個(gè)方面載體，需要每一個(gè)教師去挖掘，去創(chuàng)造，去開拓，去延伸，去拓展。教學(xué)是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，是對(duì)課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程，教師不再只是簡單的教教材，而是利用教材組織各種各樣的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對(duì)教材進(jìn)行調(diào)試、重組、整合。從而因材施教，挖掘?qū)W生的潛力。三、轉(zhuǎn)變思想，從本質(zhì)上履行職責(zé)。常言道；“不怕做不到，就怕想不到”，這就是信念的問題，理念的問題，思想轉(zhuǎn)變的問題。因此作為基礎(chǔ)教育的工作者務(wù)必要加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變根深蒂固的傳統(tǒng)的教育思想和觀念。如果一位從事教育工作的教師的思想認(rèn)識(shí)不到位，不能與時(shí)俱進(jìn)，缺乏現(xiàn)代化教育理念，那么要推進(jìn)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育改革便是不可能的。我國通過近幾年的教育改革，在很大程度上提高了各級(jí)管理者和教師的教育理念，大大促進(jìn)了教師的教育方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的根本性的轉(zhuǎn)變，新的教育教學(xué)理念正像一輛高速前進(jìn)的列車真正駛?cè)胨刭|(zhì)教育的軌道。在新基礎(chǔ)教育的改革中它是圍繞知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀的三位一體的核心作用正在下一步下一步的推進(jìn)。四、樹立終身學(xué)習(xí)的理念。思考是一種能力，要根據(jù)自身的教學(xué)資源，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，按照正確的方法進(jìn)行加工，去粕留精，轉(zhuǎn)化為自己的東西。反之僅僅學(xué)習(xí)而不思考，那將等于什么也沒有學(xué)到。在工作中不會(huì)一帆風(fēng)順，難免會(huì)遇到困難與挫折，這時(shí)要正確認(rèn)清形勢，把握好大局，妥善處理好矛盾?，F(xiàn)在的小學(xué)生學(xué)生不再是幾年前的小學(xué)生了，他們思維活躍，興趣廣泛。獲取信息的渠道多，對(duì)新事物的追求與敏感往往超越了我們成年人。這就要求我們這些基礎(chǔ)教育工作者要勤于學(xué)習(xí)，不斷提高自身的基本素養(yǎng)，以滿足新時(shí)代的教學(xué)要求，課程改革的教學(xué)模式突出的是“學(xué)生自主探究”，要讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)當(dāng)中，要讓學(xué)生去想、去做，從而在這個(gè)過程