趕海教學(xué)設(shè)計(jì).doc

趕海第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文段落。2、以讀為主，入情入境，感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè)趣，激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。3、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說(shuō)寫?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】 1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文，結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，并練習(xí)運(yùn)用積累語(yǔ)言。2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段朗讀感悟，掌握課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè)趣。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。【教具準(zhǔn)備】自制課件。 【教學(xué)過(guò)程】課前播放大海啊，故鄉(xiāng)一、情境導(dǎo)入，引“趣”。師：上一課我們學(xué)習(xí)了11、趕海 （齊讀課題）， 這些詞語(yǔ)你還會(huì)讀嗎？嘿 哎 咦 哦浪花 不時(shí)回頭 不忍離開(kāi)螃蟹 東逃西竄 大熬夾手大蝦 搖擺長(zhǎng)須 活像武將同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，趕海給你留下了怎樣的印象？（趣）是呀，趕海是多么有趣呀！也給作者留下了深刻的印象。因此，每當(dāng)文中的“我”唱起這首歌，便會(huì)想起童年趕海的趣事。讀第一自然段。 設(shè)計(jì)意圖：很多學(xué)生也許沒(méi)去過(guò)大海，用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時(shí)間里創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，直奔課文中心。二、過(guò)渡：“我”是多么想去趕海呀，這節(jié)課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂(lè)趣。那么“我”童年趕海是怎樣一個(gè)情境，讓我一直忘不了。讀一讀這句話（出示）那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應(yīng)了。師：你讀得很投入，有回憶的味道，誰(shuí)再來(lái)讀得高興一些？老師覺(jué)得這句中有個(gè)字特別好“鬧”圈出來(lái)。從這個(gè)“鬧”字你體會(huì)到什么？（我行去趕海的急切心情）我當(dāng)時(shí)是怎么鬧的？你能表演一下嗎？請(qǐng)學(xué)生再讀這句話，突出“鬧”三、過(guò)渡：舅舅答應(yīng)了，我是多么興奮呀，讓我們隨著人群一起去趕海吧，師：看，那藍(lán)藍(lán)的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼，聽(tīng)那一陣陣海浪聲多么令人向往呀！（出示課件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音）此時(shí)，正巧是退潮，正是趕海的好時(shí)機(jī)。出示第二自然段，指名讀師：說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)吧！生：我覺(jué)得浪花“回過(guò)頭來(lái)不忍離開(kāi)”寫得很有意思。（寫出了浪花對(duì)趕海人的依戀。）師：你來(lái)讀一讀誰(shuí)還有補(bǔ)充？生：這里用了擬人的修辭方法，把浪花當(dāng)作人來(lái)寫，只有人才會(huì)回頭、不忍心，讓人感覺(jué)浪花很可愛(ài)，所以說(shuō)這里很有趣。師：你可真了不起，還知道這里有了擬人的手法?？吹竭@可愛(ài)的浪花，作者心情怎樣？生：興奮極了。師：誰(shuí)能讀出作者的興奮？（指名讀）哪里體現(xiàn)了我興奮（飛跑著追趕） 板書(shū)：追浪花。師：如果能邊讀邊想象，就更好了。（生自由讀，師指導(dǎo)）設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，抓重點(diǎn)字詞的重音朗讀，理解文本情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。四、精讀課文，體驗(yàn)“趣”。 追趕著浪花是多么有趣呀！師：1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文自由讀課文第3自然段，找找課文主要講了哪三件趣事。列出小標(biāo)題。板書(shū)：摸海星 捉螃蟹 捏大蝦設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣 2、師：交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪兒最有趣呢？（學(xué)生交流）預(yù)設(shè)1：我覺(jué)得看小伙伴捉螃蟹很有趣。板書(shū)：捉螃蟹（?。煟喊鍟?shū)：抓螃蟹。 請(qǐng)你讀一讀有關(guān)句子。（出示句子： “哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴哎呦一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手?！保鞍ァ边@個(gè)語(yǔ)氣詞要讀出怎樣的語(yǔ)氣？（很好奇，指名朗讀。）（2）那小伙伴低著頭正在做什么？（捉螃蟹）（3）同學(xué)們，在讀讀這段話，看看你能讀出幾個(gè)趣來(lái)？交流：三個(gè)趣。（1）從小伙伴只努努嘴兒，不作聲，你感受到什么？（這只螃蟹很難捉）（2）那你從哪里體會(huì)到這只螃蟹可真不好捉。（不甘束手就擒，東逃西竄）這么機(jī)靈的螃蟹，小伙伴捉到了嗎？你從哪里知道的？（我從“哎喲”一聲知道）誰(shuí)來(lái)讀好“這個(gè)語(yǔ)氣詞，要讀出疼痛的感覺(jué)。（3）師：同學(xué)們，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎呦”一聲的疼痛叫喊聲，讓我們體會(huì)了抓螃蟹的樂(lè)趣，你能通過(guò)朗讀來(lái)讓所有的人感覺(jué)到其中的樂(lè)趣嗎？（4）生練習(xí)讀。（5）指多名學(xué)生充分讀，師相機(jī)評(píng)價(jià)。（6）生再有感情地讀。設(shè)計(jì)意圖：抓住被螃蟹咬的“疼”與趕海的“快樂(lè)”進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在朗讀和表演中更加深刻地體會(huì)到趕海的“趣”。同學(xué)們，作者通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，再加上一些語(yǔ)氣詞的描寫，把捉螃蟹的有趣體現(xiàn)得淋漓盡致。我們來(lái)默讀摸海星、捏大蝦的這兩件事，找出你覺(jué)得最有趣的字、詞語(yǔ)，在旁邊寫寫自己的感受。預(yù)設(shè)2：我覺(jué)得在海水里摸小海星很有趣。板書(shū)：捉海星（1）師：（板書(shū)：摸海星）請(qǐng)你讀讀有關(guān)的句子。（出示課件，句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了?。?（2） 師：聽(tīng)了他的朗讀，你們有什么感受？（“摸呀摸呀”讀得很好，感覺(jué)摸了很長(zhǎng)時(shí)間，摸的時(shí)候小心翼翼又充滿期待的心理。）（3）師：海星，你們想看嗎？（出示海星圖）（4）這么可愛(ài)的小海星，誰(shuí)也想來(lái)摸摸海星？（指名朗讀，可以做做動(dòng)作）（5）你捉到海星了嗎？說(shuō)說(shuō)你的心情。（很高興）（6）誰(shuí)也能用朗讀把捉到海星的快樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)？（7）你覺(jué)得他讀好了哪個(gè)詞讓人覺(jué)得很驚喜？（突出“嘿”、“抓住了”）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò) “嘿”字，更加突出語(yǔ)氣詞在文中的重要性。當(dāng)學(xué)生腦海中出現(xiàn)在海水里摸海星畫面的基礎(chǔ)上，再借助課件欣賞真實(shí)的海星，使學(xué)生腦海中想象的畫面更加真實(shí)，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一邊自主帶著興致閱讀文本內(nèi)容，一邊做著摸海星的動(dòng)作，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的效果?！款A(yù)設(shè)3：我覺(jué)得捏大蝦很有趣。板書(shū)：捏大蝦（1）指名讀（出示：“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。” ）（2）這段話中“咦”和“哦” 兩個(gè)語(yǔ)氣詞能交換嗎？（生談體會(huì)：不能，小作者開(kāi)始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問(wèn)“咦”？后來(lái)當(dāng)知道大蝦在逗我時(shí)，恍然大悟，“哦”。）（3）指導(dǎo)讀好“咦”和“哦”兩個(gè)語(yǔ)氣詞（4）這是一只怎樣的大蝦呢？誰(shuí)來(lái)介紹一下。（威武、神氣，像一員武將）（5）我們來(lái)看看戲臺(tái)上的武將，觀察大蝦與武將有什么相象的地方。（出示京劇中武將的插圖）（戲劇舞臺(tái)上的武將頭上常常插著兩根翎毛，而大蝦搖擺著兩條長(zhǎng)須，還真是與武將相象。）（6）如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會(huì)更逼真，感受也會(huì)更深，不信，大家試一試。(自讀后指名讀) （7）這大蝦呀神氣不了多久了，它再也逃不出我的手掌。請(qǐng)大家讀讀下面一句。（8）從“請(qǐng)輕輕伸手，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。”你體會(huì)到什么？（大蝦很容易捉到，很高興）（9）大家捏住大蝦了嗎？有什么感受？（10）誰(shuí)再來(lái)讀讀這三句話，享受一下成功的喜悅?！驹O(shè)計(jì)意圖：用對(duì)比的手法表現(xiàn)了大蝦的“威武”，從而更顯出了作者“捏”大蝦時(shí)的神氣與快樂(lè)。朗讀加深了學(xué)生對(duì)文本寫作技巧的理解與感悟。同學(xué)們，去琢磨文章中的詞語(yǔ)、句子的意思，把隱藏在里面的感情體現(xiàn)出來(lái)，再通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)作者的情趣。這就是讀書(shū)。讓我們?cè)僮聊プ聊ミ@四個(gè)語(yǔ)氣詞，相信你一定會(huì)有新的體會(huì)。出示：讀一讀，體會(huì)句子中索表達(dá)的情趣。（1）嘿，一只小海星被我抓住了?。?）哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。（3）咦，怎么我的腳也癢癢的？（4）哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！預(yù)設(shè)5：師：我們玩得這么高興，來(lái)看看沙灘上其他人在干什么呢？請(qǐng)同學(xué)們先看看圖片，想一想，然后把你想到的最有趣的事表演出來(lái)吧?。▽W(xué)生做捉海龜，撿海螺，追浪花的動(dòng)作 ）師相機(jī)采訪：你剛才彎著腰，低著頭在做什么呀？（捉海龜） 你那么高興，你撿到了什么？（海螺） 你雙手在按著，頭還搖了幾下，為什么？（捉海魚(yú)，魚(yú)兒還有尾巴拍打水，濺得我滿臉都是） 你們一會(huì)跑上沙灘，一會(huì)又跑下去，在干什么？（追浪花）出示句子，讀同學(xué)們，我們同作者一起感受了趕海的樂(lè)趣，那么讓我們把體會(huì)到的樂(lè)趣用最動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲表達(dá)出來(lái)把。齊讀第三自然段。需要幾張趕海的圖片（如：撈海帶、挖海螺等）為寫話提供內(nèi)容。此時(shí)此刻，你最想干什么，請(qǐng)寫一寫。（學(xué)生模仿一個(gè)片斷，想象寫話）設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的想象力和習(xí)作能力【設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，我格外關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)生氛圍，根據(jù)小學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物、模仿性強(qiáng)、愛(ài)表演的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)大膽表演、想象創(chuàng)新，學(xué)生在多種體驗(yàn)中，積淀了語(yǔ)言，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)和趕海的樂(lè)趣。】過(guò)渡： 趕海的趣事真是太多了，我們?cè)趺凑f(shuō)也說(shuō)不完，不知不覺(jué),太陽(yáng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，這時(shí)的大海又是一番怎樣的情景呢？(1)生自由讀第四自然段。（出示課件）(2)這時(shí)的大海,，你覺(jué)得怎樣?（大海很平靜很美）師：老師有個(gè)疑問(wèn)，剛才幾個(gè)自然段都跟趕海有關(guān)，都很有趣，可第四自然段沒(méi)寫什么有趣的事，好像跟題目沒(méi)什么關(guān)系，作者為什么要寫這一段呢？（在摸海星、摸螃蟹、捏海蝦之后還能欣賞到美麗的景色，有海鷗，有晚霞，這當(dāng)然有趣啦?。煟耗阌X(jué)得這段文字描繪的黃昏時(shí)分的海灘很美，所以覺(jué)得很有趣，是嗎？那你再說(shuō)說(shuō)，該怎么讀才能讀出它的美，它的有趣呢？（要慢一點(diǎn)，抒情一點(diǎn)。）那你能給大家美美地讀一讀，讀出這種美，也把大家?guī)У侥敲利惖木吧腥?，好嗎？（指名讀）師：確實(shí)很美。課文寫得很美，你們也讀得很美。老師好像也明白了，去趕海欣賞到這么美麗的景致，難道不是一件很有趣、很快樂(lè)的事嗎？所以這一段跟課題是有著密切的關(guān)系，大家說(shuō)對(duì)嗎？五、感情升華，談“趣”。師：1、大海帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣，可時(shí)間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說(shuō)嗎？（盡情抒發(fā)對(duì)大海的留戀、熱愛(ài)之情。）2、交流：大海，感謝你帶給了我無(wú)窮的樂(lè)趣。大海，你給了我海星、螃蟹，我感謝你！大海，你真美，我愛(ài)你！3、一路上,海風(fēng)吹拂著,舒服極了,我一邊往回走,一邊哼起了最