人民版必修3 人類文明的引擎 教案3.docx

三 人類文明的引擎教學目標：1.了解第一次、第二次工業(yè)革命的主要成就和特點;了解科學發(fā)展和技術進步的關系。2.掌握兩次次工業(yè)革命的背景和影響。能運用生產力和生產關系、經(jīng)濟基礎和上層建筑辨證關系的原理分析工業(yè)革命的條件和影響。3.能運用歷史資料,提高全面評價歷史事件的能力。教學重難點：重點:蒸汽時代和電氣時代的到來及其對人類的影響。難點:理解科學與技術的結合是社會需求發(fā)展的結果,是人類文明不斷積淀的結果。教學過程：【導入】導入新課 媒體展示:先出示央視二套“全球資訊榜”著名主持人史小諾的照片,后出示她在錄制節(jié)目中遇到的“困惑”:你們好,我是cctv全球資訊榜的節(jié)目主持人史小諾,在錄制一期“科技人物風云榜”時遇到些困惑:到底讓哪些人物上榜?他們上榜的理由又是什么?【講授】教學過程 師:面對這些“困惑”,你能幫助她解決嗎?要求指出“科技人物風云榜”人物的姓名、科技發(fā)明和相應的時間。(具體限定:時間19世紀前;主要貢獻蒸汽與電氣方面) 生:閱讀課文、搜集信息,同桌討論并動手制作一期“科技人物風云榜”。學生成果展示。師:提出問題,你們覺得這兩個榜單設計中入選的人物是你心目中理想的人選嗎?生:學生各抒己見,在引導學生對其他同學的方案談自己的看法中不斷修正、完善“科技人物風云榜”。 (設計意圖:讓學生在合作學習中直接參與到課堂中來,使學生成為真正的學習的主體,培養(yǎng)了學生論從史出、史論結合的分析歷史問題能力) 師:師生互動、生生互動后,展示一個完整的“風云榜”。媒體展示瓦特、法拉第、西門子、格拉姆、愛迪生科學家的頭像。 (設計意圖:圍繞困惑,閱讀教材,一方面落實基礎知識;另一方面培養(yǎng)學生自主學習、自主探究、合作學習的能力) 師:本節(jié)課人類文明的引擎 ,我們主要以蒸汽機和電氣技術的發(fā)明和應用為例,來探討科學技術進步對社會發(fā)展的作用。那么,為了更加堅定我們的選擇,我們得進一步的去認識這些風云人物及他們的發(fā)明所帶來的“力量”。 一、瓦特和他的改良蒸汽機(板書) 媒體展示:瓦特及改良蒸汽機圖 師:請同學們用3分鐘左右的時間,再次閱讀教材并寫一篇關于瓦特的改良蒸汽機的短篇報道。(具體要求:應包括發(fā)明家、發(fā)明由來、功能、作用等) 生:閱讀教材,自主探究并整理成文。在學生展示自己學習成果的過程中,教師予以一定的點撥、補充。 師:媒體展示兩幅圖片:“行進中的機車” 和“林立的工廠”。提問:從這兩幅圖片中我們可以獲得哪些信息? (設計意圖:旨在讓學生能真正認識到瓦特改良蒸汽機的威力,從而培養(yǎng)學生提取信息、理解教材、概括歷史問題的能力) 媒體展示:交通變革:畜力、人力等動力到蒸汽動力; 生產變革:手工生產到機器生產 所以,全球通史的作者斯塔夫里阿諾斯說“蒸汽機的歷史意義,無論怎樣夸大也不為過的?！闭羝麢C被稱為工業(yè)革命時期最偉大的發(fā)明,伴隨著隆隆轟鳴的機器,高聳入云的煙囪,龐大寬敞的廠房,人類社會由此進入“蒸汽時代”(板書)。 師:可見,瓦特的上榜是正確的選擇。那么,其他幾位又是憑什么上榜的呢? 生:稍作思考、概括、回答,予以一一列出。 師:說明補充,并在此基礎上指出電氣時代的到來(板書)。 媒體展示: 1831年法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象 1866年德西門子研制成了發(fā)電機 1873年比利時人格拉姆發(fā)明了發(fā)動機 1882年愛迪生創(chuàng)建第一個發(fā)電站 (設計意圖:落實課標中的知識目標,培養(yǎng)學生概括歷史問題的能力) 師: 可見,每人上榜都有他們的杰出貢獻,那么,他們憑什么能創(chuàng)造出一個個發(fā)明?以愛迪生為例,談談你對愛迪生的了解。 生:敘說有關愛迪生的生平事跡。 師:這個僅僅讀了三個月小學而輟學的愛迪生,他憑什么創(chuàng)造出一個又一個的發(fā)明?師生共同總結愛迪生成功的秘訣。 媒體展示:勞累的愛迪生在實驗室長椅上打盹的的照片;愛迪生的名言。 (答案提示:一顆好奇的心,一種親自試驗的本能,超乎常人的艱苦工作的無窮精力和果敢精神;他的勤奮和創(chuàng)造性才能以及集體的力量 ;敏銳的觀察力、豐富的想象力、活躍的創(chuàng)造性思維) (設計意圖:通過典型例子解讀,體驗歷史,感悟歷史,使學生真正認識科學家的刻苦鉆研的品質,從而對學生進行人文情感教育) 師:正由于他們的辛勤付出,他們才創(chuàng)造出一個又一個的發(fā)明,也正由于這些發(fā)明,他們能夠上榜。那么發(fā)明到底產生多大力量呢? 3、 蒸汽機和電力對人類社會的影響(板書) 師:請從日常生產生活中舉出具體事例,說明電力做為新能源給我們帶來的變化。 4、 生:討論并回答。 (結合學生的學習生活實際,感受現(xiàn)代科技的力量)。 5、 問題探究 媒體展示: 材料一:工業(yè)革命使社會生產力有驚人的發(fā)展。以英國為例,從1770年到1840年,每個工人的日生產率平均提高20倍。英國原棉消耗量從1800年的5200萬磅,增加到1840年的45590萬磅。生鐵產量1720年為25000噸,1840年增至139640噸。煤產量1790年為260萬噸,1836年增至3000萬噸。 摘自吳于廑、齊世榮主編世界史近代史編下卷 提問一:以上數(shù)字說明了什么? (工業(yè)革命極大地提高了社會生產力,推動了世界工業(yè)化的進程) 材料二:在英國,管理任免大權最早屬于國王和樞密院,到18世紀這個大權轉到內閣和大臣手中。他們?yōu)E用這個權力,任人唯親,把本黨的黨徒安插在各級政府英國先后在1855年和1870年頒布了兩道樞密院命令,分別對文官制度進行了改革。第一,對文官的錄用實行公開競爭考試辦法,擇優(yōu)錄取;第二,定期考核,按能力和政績大小予以升降獎懲;第三,文官常任,不與執(zhí)政黨共進退。 摘自吳于廑、齊世榮主編世界史近代史編下卷 提問二:文官制度的改革說明了什么? (英國的政府結構趨于完善,政治民主擴大,有利于鞏固資產階級統(tǒng)治) 材料三:1760年,英國510萬人的城市只有1個,1851年達到13個。特別是新興工業(yè)城市的發(fā)展迅速,如曼徹斯特、利物浦等。1851年,英國的英格蘭和威爾士的城市人口總和已經(jīng)超過農村人口,城市人口比重達到50.2%。1921年,英國城市化水平達到77%。 人教版高中歷史教學用書 提問三:以上數(shù)字又說明了什么? (英國的城市化進程加快) 材料四:電氣技術的廣泛應用,使城市的面貌發(fā)生了巨大的變化。電燈使城市的夜晚亮如白晝,電車為城市居民提供更加方便的出行服務,電梯使摩天大樓越建越高。電還走進了千家萬戶,電話使相隔千里如同近在咫尺,電冰箱、洗衣機、電熨斗、吸塵器的使用大大減輕了繁重的家務勞動,電影和電視豐富了人們的業(yè)余生活。 人教版歷史必修3 提問四:以上材料說明了什么? (電氣時代改變豐富了人們的生活) 提問五:上述四則材料反映了“人類文明的引擎”的發(fā)明在哪些方面對人類產生很大的影響? (推動社會生產力發(fā)展;推動政治民主化進程;推動城市化進程;改