2018.11.27-我來(lái)幫助你——中班戶外游戲案例.docx

我來(lái)幫助你中班戶外游戲案例游戲目標(biāo)：1.引導(dǎo)幼兒通過與同伴協(xié)商討論、相互協(xié)作完成任務(wù)，強(qiáng)化共同目標(biāo)意識(shí)。2.鍛煉身體平衡與協(xié)調(diào)能力?；顒?dòng)地點(diǎn)和材料：二樓平臺(tái)、平衡板6塊活動(dòng)背景：在幼兒基線水平檢測(cè)中，發(fā)現(xiàn)幼兒玩平衡時(shí)合作人數(shù)少，合作目的不明確，合作時(shí)間等問題，在本次活動(dòng)中試圖通過減少材料，教師引導(dǎo)等策略促進(jìn)幼兒合作人數(shù)的增加，延長(zhǎng)合作行為，逐步明確合作目標(biāo)。活動(dòng)記錄活動(dòng)時(shí)間:2018年11月27日開始時(shí)間：下午4：00分 結(jié)束時(shí)間：下午4：30分觀察對(duì)象：中三班20名幼兒組織者和觀察者：楊亞妮 案例描述：游戲開始，教師提供6塊平衡板，請(qǐng)幼兒自由游戲，動(dòng)作快的6名幼兒搶到了平衡板玩，其余沒有板的幼兒只是站在旁邊圍觀，5分鐘后沒有發(fā)生合作行為。（圖一）老師說(shuō)：“好多小朋友的沒有平衡板，有什么好辦法，大家才能一起玩？”，寧悅童說(shuō)：“我們可以兩個(gè)人一起玩，一邊站一個(gè)?！保▓D二）并邀請(qǐng)一名幼兒和她一起玩，其他幼兒看見了也模仿，幼兒兩兩一組，開始游戲，還有8人，沒能參加游戲，這時(shí)周子衿說(shuō)：“鄧鈺軒咱們?nèi)齻€(gè)一起玩吧！你站中間，我和寧悅童站兩邊，咱們一起玩。”（圖三）鄧鈺軒加入了伙伴們的游戲。游戲持續(xù)了10分鐘后，董柏霖和盧宇辰他們把平衡板翻過來(lái)拼在一起玩，其他小朋友也模仿把六塊板都拼在了一起（圖四），周子衿不敢走，寧悅童說(shuō)：“我來(lái)幫你，我拉著你過?！敝茏玉圃趯帎偼膸椭马樌ㄟ^了（圖五）。老師：“你們這是什么呀？”鄧鈺軒說(shuō)：“這是路，可以一起走。”游戲繼續(xù)進(jìn)行，有幾個(gè)女孩不敢走，男孩子張家樂和鄧鈺軒說(shuō)：“我來(lái)幫助你，把手給我”孩子們一個(gè)拉著一個(gè)手，順利通過了“小路”。 （圖六） （圖一） （圖二） （圖三） （圖四） （圖五） （圖六）活動(dòng)分析：1.在本活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)單純的減少材料并不能有效促進(jìn)幼兒合作行為的發(fā)生，這主要是因?yàn)橹邪嘤變弘m然有合作愿望，但與人溝通的能力較弱，交往技能不高，不知道怎么才能和別人一起合作玩，針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，老師在觀察的基礎(chǔ)上給予言語(yǔ)的引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒思考怎樣可以和同伴合作游戲，從案例中可以看到，老師的引導(dǎo)還是很有效果的。在老師語(yǔ)言的引導(dǎo)下，他們互相提醒，互相配合，一起合作游戲。尤其是教師在幼兒把平衡板鋪在一起從上面走的時(shí)候，教師的發(fā)問幫助幼兒明確合作的目的。2.從游戲中我們可以看到在游戲持續(xù)15分鐘后，幼兒的合作行為有了進(jìn)一步的提升，說(shuō)明在自主游戲中要提供給幼兒充足的游戲時(shí)間，才會(huì)有更多游戲行為的發(fā)生。所以保障幼兒充足的戶外游戲時(shí)間是促進(jìn)合作行為水平提升的重要因素。3.在游戲中有個(gè)別能力強(qiáng)的幼兒自發(fā)的幫助能力弱的幼兒完成游戲，在以后的游戲中可以嘗試有意識(shí)的將幼兒進(jìn)行強(qiáng)弱的搭配，提升幼兒相互間的協(xié)作。活動(dòng)反思：1. 本次活動(dòng)中幼兒合作持續(xù)時(shí)間沒有明顯的延長(zhǎng)，所以單純的通過減少材料和教師言語(yǔ)的引導(dǎo)并沒有效果，在類似的游戲中下一次可以嘗試創(chuàng)設(shè)情境來(lái)延長(zhǎng)持續(xù)時(shí)間。 2. 在本次活動(dòng)中提供的材料相對(duì)比較單一，在后面的游戲中可以提供豐富的材料，另外教師嘗試再多放手，給幼兒更多自主學(xué)