如何保護(hù)學(xué)生的自尊心3.doc

如何保護(hù)學(xué)生的自尊心3 摘要：自尊心，是每一個(gè)人具備的心理狀態(tài)。教師必須平等對(duì)待學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心。這就要教師善于通過(guò)激勵(lì)來(lái)幫助學(xué)生來(lái)建立積極的心態(tài)，建立對(duì)自己潛能開(kāi)發(fā)的自信心，使外力變?yōu)閮?nèi)在動(dòng)力。 關(guān)鍵詞: 保護(hù) 學(xué)生 自尊心 尊重學(xué)生 平等對(duì)待 提到保護(hù)學(xué)生的自尊心，我們會(huì)自然而然的想起陶行知“四塊糖”的故事： 一天，陶行知先生看到一位男生要用石頭砸同學(xué)，及時(shí)將其制止，并讓男生到校長(zhǎng)室。當(dāng)陶先生回到辦公室的時(shí)候，那男生已經(jīng)早等候在那兒了。陶先生掏出一塊糖，給他：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惚任蚁鹊睫k公室?！苯又痔统鲆粔K糖，“這也是獎(jiǎng)給你的，我不讓你打同學(xué)，你立刻住手了，說(shuō)明你很尊重我?！蹦猩鷮⑿艑⒁傻慕舆^(guò)糖果。陶先生又說(shuō)：“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說(shuō)明你有正義感?！碧障壬统龅谌龎K糖給他，這時(shí)學(xué)生哭了：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這樣的方式?！碧障壬贸龅谒膲K糖:“你已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊，我糖發(fā)完了，談話也該結(jié)束了?！?讀了這個(gè)故事，我深受啟發(fā)。陶行知先生既客觀的幫助學(xué)生分析了錯(cuò)誤的原因，又點(diǎn)明了他身上的閃光點(diǎn)，并用四塊糖做獎(jiǎng)勵(lì)，保護(hù)了學(xué)生的自尊心。這種情形下，這名學(xué)生會(huì)心悅誠(chéng)服地接受批評(píng)，一定會(huì)痛改前非，不會(huì)用暴力解決紛爭(zhēng)了，而他身上原來(lái)就有的正義感必將得到發(fā)揚(yáng)光大！ 作為教師的我們，應(yīng)該通過(guò)理解、尊重學(xué)生的自尊心，多以激勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤、發(fā)展特長(zhǎng)，使學(xué)生始終有健康的心理狀態(tài)，樂(lè)于聽(tīng)從老師的教導(dǎo)。 第一、保護(hù)學(xué)生的自尊心，首先要樹(shù)立“尊重學(xué)生”的教育理念 在我們傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)中，“尊重”往往是對(duì)上的，要求下輩對(duì)上輩要尊重。其實(shí)，每一位學(xué)生都渴望得到他人的尊重，尤其是教師的尊重。每位學(xué)生都有其個(gè)性和尊嚴(yán)，作為一名教師應(yīng)是學(xué)生心靈的衛(wèi)士，切不可隨意傷害學(xué)生的自尊心，那樣不僅不會(huì)促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)，還會(huì)使他失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，甚至厭惡、憎恨學(xué)習(xí)。記得我剛教一年級(jí)的時(shí)候，有一次；語(yǔ)文課上，我讓學(xué)生組詞寫(xiě)詞語(yǔ)，其他同學(xué)都寫(xiě)完了，只有一個(gè)叫王宇的同學(xué)沒(méi)有寫(xiě)完。我隨口說(shuō)了一句：“你怎么寫(xiě)得這么慢。”當(dāng)我走到講臺(tái)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，王宇的眼里含著淚花。在以后的幾節(jié)課上，每當(dāng)我走到他跟前，他就顯得慌里慌張，寫(xiě)的更慢了，自信心更差了。由此可見(jiàn)，如果教師的感情稍有把握不住，學(xué)生的自尊心就會(huì)在老師的無(wú)意中受到傷害，甚至能影響終生。教師不經(jīng)意的傷害，也許扼殺的就是“貝多芬”、“莫扎特”。在此我們更深感陶行知先生曾經(jīng)告誡我們的“你的教鞭下有瓦特， 你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”是多么的有道理！從這件事上，我深深感到，我們要認(rèn)清自己職業(yè)的特點(diǎn)，樹(shù)立“尊重學(xué)生”的教育理念，完善教育行為，懂得學(xué)生的心理特征，改善對(duì)學(xué)生的教育方式，不能一味地強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，放下架子，提供適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)需要的服務(wù)。 第二、保護(hù)學(xué)生的自尊心，應(yīng)該平等地對(duì)待學(xué)生 偉大教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：實(shí)現(xiàn)教育民主化，教師必須樹(shù)立民主平等的思想。陶先生認(rèn)為教師必須要做到以下兩點(diǎn)： 一是教師和學(xué)生的地位是平等的。教育要以學(xué)生為本，寬容對(duì)待學(xué)生。我們?cè)谌粘５慕逃虒W(xué)活動(dòng)中，要積極營(yíng)造教育民主的氛圍。要改變居高臨下的傳統(tǒng)習(xí)慣，真心誠(chéng)意地與學(xué)生平等交往與交流，在和諧融洽的氣氛中共同完成教學(xué)任務(wù)。為學(xué)生提供一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、自由討論，在課堂上暢所欲言，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生只有在這樣的氛圍中才能學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。 教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，就要學(xué)會(huì)寬容與接納學(xué)生。寬容是對(duì)學(xué)生人格自尊心的一種特殊尊重。教師如果學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)膶捜?，為學(xué)生提供充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)和空間，才能有針對(duì)性地開(kāi)啟頓悟，進(jìn)行有效的教育，并培養(yǎng)他們的判斷是非的能力。教師對(duì)學(xué)生思維方式的寬容，可以激發(fā)學(xué)生的個(gè)性思想火花，培養(yǎng)創(chuàng)造精神；教師對(duì)學(xué)生特殊行為方式的寬容，是尊重個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，使學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中展示自我，發(fā)展自我；教師對(duì)學(xué)生情感的寬容，是對(duì)學(xué)生人格的尊重。因此只要教師寬容地對(duì)待自己的學(xué)生，就能使他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟。尊重學(xué)生還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。學(xué)生的可塑性很強(qiáng)。從生理、心理的角度看，他們渴望被喜歡、被注意、被關(guān)愛(ài)。而問(wèn)題的根本恰恰在我們?yōu)槿酥畮煹慕逃呱砩?。由于教師的所作所為使得其他學(xué)生對(duì)差生側(cè)目而視，使得差生覺(jué)得自己一無(wú)是處，怎么做得到的總是批評(píng)、訓(xùn)斥，甚至嘲笑、諷刺、漫罵，干脆將錯(cuò)就錯(cuò)，破罐子破摔，竭盡搗亂之能事，叫你頭痛沒(méi)商量。 有多年教育體驗(yàn)的老師都知道，當(dāng)一屆屆的學(xué)生離開(kāi)校園進(jìn)入社會(huì)后，頭腦活絡(luò)、吃苦耐勞、善于合作、勇于創(chuàng)新的往往是你眼中曾經(jīng)的“后進(jìn)生”； 闊路相遇，大老遠(yuǎn)跑過(guò)來(lái)叫聲“老師好”的往往是你眼中曾經(jīng)的“后進(jìn)生”；逢年過(guò)節(jié)，跟你貼心地電話拜年或登門(mén)探望的還是這些你眼中曾經(jīng)的“后進(jìn)生”！ 一旦懂得了這個(gè)道理，我們?cè)诿鎸?duì)這些受傷的天使時(shí)，怎能不頓生憐愛(ài)之情呢？當(dāng)你面對(duì)“恨鐵不成鋼”的學(xué)生時(shí)，定要冷靜。如果我們把指責(zé)、批評(píng)、抱怨，換成啟發(fā)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)會(huì)是另一種情景。作為教育工作者，我們應(yīng)牢固樹(shù)立“天生其人必有才、天生其才必有用”的基本信念?！耙豢脴?shù)如果花不鮮艷，也許葉子會(huì)綠得青翠欲滴；如果花和葉子都不漂亮，也許枝干會(huì)長(zhǎng)得錯(cuò)落有致，如果花葉子和枝干都不美麗，也許它生長(zhǎng)的位置很好，在藍(lán)天的映襯下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，綽約多姿，也流露出幾分美感。只要你帶著欣賞的眼光，帶著審美的心情，總能在一棵極普通的樹(shù)上發(fā)現(xiàn)出美來(lái)?！边@段話，應(yīng)成為我們欣賞學(xué)生并作為行為指導(dǎo)的原則。在教育教學(xué)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)不少后進(jìn)生在班級(jí)活動(dòng)中的某一方面有很好的表現(xiàn)，有的體育方面很棒，有的熱愛(ài)勞動(dòng)，有的歌唱得好，等等。教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且視為至寶，精心呵護(hù)與引導(dǎo)，并及時(shí)地抓住他們的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、肯定，使他們感受到老師和同學(xué)們的關(guān)懷、信任、鼓勵(lì)，逐步樹(shù)立起自尊和自信，由此產(chǎn)生一種奮發(fā)向上的力量，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。即使是所謂“差生”，也應(yīng)該相信他們不是天生就無(wú)能，而是一群“才能未被開(kāi)發(fā)之人”。其實(shí)，實(shí)踐中學(xué)困生轉(zhuǎn)變成特長(zhǎng)生、優(yōu)秀生的事例并不少見(jiàn)。對(duì)于那些犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要講究批評(píng)的藝術(shù)，盡最大可能地保護(hù)其自尊，盡最大可能地避免學(xué)生感到有“傷自尊”場(chǎng)面的出現(xiàn)。如果一個(gè)學(xué)生的自尊心受到教師的無(wú)意傷害，便會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心的憤怒和反抗，造成師生感情對(duì)立，使教育工作難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好影響。 二是教師在教育活動(dòng)過(guò)程中要虛心向周?chē)娜恕⒛酥翆W(xué)生學(xué)習(xí)，以此來(lái)完善自己。人是教育的對(duì)象，是教育這塊陣地的主人，陶行知認(rèn)為：“真正 的教育必須培養(yǎng)講道德、能思考、會(huì)創(chuàng)造的人”。人的發(fā)展是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。在教育教學(xué)過(guò)程中，要把人的因素放在第一位來(lái)考慮，把人的發(fā)展作為首要目標(biāo)來(lái)追求。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，積極思索，自主實(shí)踐，生動(dòng)活潑地發(fā)展。課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該充分體現(xiàn)教中有學(xué)，學(xué)中有教，教與學(xué)相互作用，即所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。在教育活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地、 積極地參與其中，把它作為自己的發(fā)展方式，自主地、生動(dòng)活潑地發(fā)展自我，促使受教育者成為教育的主體、發(fā)展的主體。作為教育者的教師，我們也必須在教育活動(dòng)中不斷得到成長(zhǎng)，這樣才會(huì)完善自己，得到學(xué)生的尊敬、信任和愛(ài)戴，使自己具有強(qiáng)大的教育感召力。教師是社會(huì)生活中的一員，他的職責(zé)是培養(yǎng)教育下一代，但是其本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化底蘊(yùn)也是有限的。只有不斷學(xué)習(xí)，放眼看世界，才會(huì)意識(shí)到自己各方面的不足，因而潛心學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)。另一方面，學(xué)生是具有旺盛生命力的，走在時(shí)代