第三章學(xué)校心理學(xué).doc

第三章 實施素質(zhì)教育與學(xué)校改革的心理識記：素質(zhì)教育的概念素質(zhì)教育：是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。 與應(yīng)試教育相對應(yīng)理解：人的全面發(fā)展理論（一） 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論：1 人的全面發(fā)展的主體是人。馬克思主義“人”包括兩種基本形式：個體和類。個體的全面發(fā)展包括個人能力，自由個性，個人社會關(guān)系的普遍性，全面性和個人需求的多方面發(fā)展。類的全面發(fā)展包括：社會關(guān)系，類特性的展開，以及類的解放和自由的實現(xiàn)。類特性區(qū)別于動物的本質(zhì)屬性。2 人的全面發(fā)展的實現(xiàn)條件（識記）：（1）生產(chǎn)力的發(fā)展是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，在人的全面發(fā)展中具有根本性意義（2）生產(chǎn)勞動是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的基本的現(xiàn)實條件（3）人的閑暇時間的增多是人的全面發(fā)展的必要條件和客觀尺度（4）消滅私有制，實現(xiàn)政治解放，是人的全面發(fā)展的社會條件（5）人的全面發(fā)展的一個重要途徑是實行教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合（二） 當(dāng)代的中國教育思想與人的全面發(fā)展：全面發(fā)展與兩個文明是互為前提的。經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與人本身發(fā)展這連個歷史過程相互促進(jìn)的辯證關(guān)系，指出人的全面發(fā)展要與自然生態(tài)環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的客觀必然性。黨的十七大中，明確提出科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。指出應(yīng)優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國。（三） 人的全面發(fā)展理論對我國學(xué)校教育的啟示：（以下4點識記）1. “每個人的自由全面發(fā)展”是共產(chǎn)主義社會的基本特征。2. 人的全面發(fā)展是一個漫長的歷史過程。3. 人的青少年時代是綜合素質(zhì)發(fā)展的最佳年齡。4. 學(xué)校教育為適應(yīng)人的發(fā)展的不平衡狀況，應(yīng)該有層次地針對不同的人制定不同的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。理解：新世紀(jì)的多元化學(xué)校模式（三標(biāo)題記住）（一） 我國實施素質(zhì)教育中的學(xué)校改革模式1.西部地區(qū)：改善辦學(xué)條件、吸引先進(jìn)教育教學(xué)和管理理念進(jìn)行本土化改造，是西部推進(jìn)素質(zhì)教育的主旋律；行政干預(yù)多、基礎(chǔ)條件差是制約基礎(chǔ)教育學(xué)校發(fā)展的瓶頸。2. 中部地區(qū)：以新課程改革委契機(jī)推進(jìn)校本教研和教師發(fā)展，是中部地區(qū)實施素質(zhì)教育的亮色。3. 東部地區(qū)：由于辦學(xué)資源充沛，在改革中關(guān)注創(chuàng)新、倡導(dǎo)教育均衡、嘗試適度超前、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化是東部地區(qū)學(xué)校的特色。（二） 新世紀(jì)多元化學(xué)校模式的特點（三點開頭記?。?.體現(xiàn)全員性 2. 體現(xiàn)全員性 3. 體現(xiàn)主體性 （三） 國際學(xué)校模式的形成與發(fā)展簡述：中小學(xué)生學(xué)習(xí)與生活狀況（前2條不需要背，只要知道個大概）（一） 中小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的心理問題1.升學(xué)壓力強(qiáng)化競爭需要，弱化學(xué)習(xí)的認(rèn)知需要，喪失了學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在維持的動力2. 對快樂、幸福和苦惱體驗普遍與學(xué)習(xí)狀況密切相關(guān)3. 實施的教學(xué)內(nèi)容和方法存在實際技能少、不注重能力培養(yǎng)、離實際生活遠(yuǎn)等，不能很好的適應(yīng)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的需要。4. 學(xué)校很少組織校外活動，學(xué)生缺乏情感體驗，生活能力等全面鍛煉。5. 社會輿論和人的普遍存在，使學(xué)生社會責(zé)任感和同情心等人文精神缺失。（二） 中小學(xué)生對學(xué)習(xí)生活的心理需求（可以理解主要記住6個方面需要，后面可以自己編寫）1.對學(xué)習(xí)生活的心理需求：獲得分析問題解決問題的實際能力2.對教師的心理需求：認(rèn)真負(fù)責(zé)、教育水平高、道德品質(zhì)好等3.對父母的心理需求：尊重、信任、關(guān)心自己4.對共青團(tuán)少先隊組織的心理需求：在組織中獲得溫暖關(guān)愛快樂5.對未來的心理需求：公平客觀的標(biāo)準(zhǔn)6.對成長環(huán)境的心理需求：重組睡眠、可支配自由時間、傾聽心聲等（三） 中小學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀況對學(xué)校教育的啟示（建議結(jié)合起來說可以更容易背誦）：（1）學(xué)歷期待和成績期待與現(xiàn)實可能性嚴(yán)重脫節(jié)（逐步縮小學(xué)校之間的差別，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展，緩解升學(xué)壓力）（2）日常煩惱主要來源于升學(xué)壓力和過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)（重新確立對中小學(xué)及其教師的評價體系，把完成基礎(chǔ)教育的任務(wù)和為高校選拔學(xué)生的工作做適度分離、逐步調(diào)整高考招生辦法）（3）實際教學(xué)內(nèi)容和方法不能很好適應(yīng)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展需要 （4）成才渠道的單一導(dǎo)致評價指標(biāo)的單一，發(fā)展目標(biāo)的單一以及教育資源的單向流動 （大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，拓寬成才渠道）（5）學(xué)生成長所需的校外實踐活動嚴(yán)重缺乏 （充分發(fā)揮共青團(tuán)、少先隊組織在推進(jìn)素質(zhì)教育中的作用）（6）普遍存在的以現(xiàn)實功利的需要作為成功評價標(biāo)準(zhǔn)的浮躁心態(tài)帶來了負(fù)面影響（加強(qiáng)社會輿論的正確導(dǎo)向，營造有利于全面實施素質(zhì)教育的良好社會氛圍）PS社會輿論和高校招生這塊考的不會很多，就是在社會上的傳播上主要樹立什么觀，正確的向?qū)?，高考這里就是簡介，自己編寫。識記：用人制度的概念，用人制度影響素質(zhì)教育的主要途徑，人才的內(nèi)涵社會用人制度：是指各類社會組織為了實現(xiàn)一定的經(jīng)濟(jì)或社會目標(biāo)，制定或規(guī)定的有關(guān)挑選人、培養(yǎng)人、使用人、激勵人、保障人等一系列政策、法律及相應(yīng)的管理、運行、監(jiān)督的體制。用人制度：機(jī)關(guān)、企業(yè)、事業(yè)單位以及社會團(tuán)體等，在招聘錄用、選拔評價、職位職務(wù)晉升、考核獎勵、薪酬福利、培訓(xùn)交流、辭職辭退退休和社會保障等方面的現(xiàn)行人事政策、管理制度和實際做法。用人制度影響素質(zhì)教育的主要途徑：（1）市場人才需求 （2）社會價值觀念 （3）用人環(huán)境人才的內(nèi)涵主要有三個部分：1. 具有一定的知識或技能；2. 能夠進(jìn)行創(chuàng)造性勞動；3. 在工作中去的顯著成績，做出積極貢獻(xiàn)。領(lǐng)會：當(dāng)前影響素質(zhì)教育實施的用人制度問題及解決方法（1） 在人才使用方面的“高消費”（深入貫徹落實科學(xué)的人才觀，加