教師共享課堂學(xué)習(xí)心得.doc

教師共享課堂學(xué)習(xí)心得 教師共享課堂學(xué)習(xí)心得?我校小學(xué)、中學(xué)部全體教師在一樓階梯教室參加了“五精自主共享課堂”主題教學(xué)模式培訓(xùn)，宋盛玲校長親自向全體同仁作報(bào)告。 ?首先，宋校長提出”新學(xué)期、新要求、新希望“，指出民辦學(xué)校應(yīng)該有”憂患意識“、”成本意識“、”創(chuàng)優(yōu)意識“。 在此基礎(chǔ)上，宋校長結(jié)合自己多年教學(xué)及管理經(jīng)驗(yàn)，提出了“五精自主共享課堂”理念，即目標(biāo)精確、問題精選、反饋精設(shè)、指導(dǎo)精準(zhǔn)、評價精心。 通過今天的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的工作實(shí)際，我想就”反饋精設(shè)“和”評價精心“兩點(diǎn)進(jìn)行反思。 以往在教學(xué)工作中，作為教師，最希望看到的就是學(xué)生在課堂上能夠及時反饋，聽得懂。 但是很多時候往往是一小部分學(xué)生能夠及時反饋，大部分學(xué)生不能馬上反饋，還有一部分程度較差的學(xué)生無法反饋。 想要顧及每一個層次的學(xué)生，就必須花費(fèi)大量時間，耽誤了課程的進(jìn)行。 課后作業(yè)方面，沒有當(dāng)堂完成，知識上難免會有遺忘和疏漏，加之缺少老師監(jiān)督，反饋的效果不盡如人意。 而”反饋精設(shè)“思維在課堂上追求形式多樣，學(xué)生按不同層次分組，合作學(xué)習(xí)，回答問題時教師隨機(jī)抽點(diǎn)號數(shù)，可以有效避免差生”混日子“，好生也可以在合作討論中進(jìn)一步加深印象。 課后不布置書面作業(yè)，將知識的反饋集中在課堂上，通過學(xué)案的使用，及時、有效地針對當(dāng)堂課知識點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，老師只需解決學(xué)生難以解決的問題即可。 晚自習(xí)時段，學(xué)生就自己學(xué)案上出現(xiàn)的問題進(jìn)行交流討論，讓當(dāng)天問題當(dāng)天解決，也促進(jìn)了班級良好學(xué)風(fēng)的塑造，形成良性循環(huán)。 在評價方面，以往都缺乏標(biāo)準(zhǔn)，有的老師喜歡小組比賽評選優(yōu)勝，有的老師喜歡當(dāng)堂表揚(yáng)或批評，有的老師則不作評價。 正是由于這樣，本來一些很好的評價方式發(fā)揮不了作用，久而久之學(xué)生也就無所謂了。 而”評價精準(zhǔn)“思維追求”公平、公示、持續(xù)“，以小組為單位，對每一堂課的表現(xiàn)進(jìn)行打分，且分?jǐn)?shù)就在黑板上，清楚明了。 學(xué)習(xí)委員每天進(jìn)行記錄，每周進(jìn)行匯總，各組形成良性競爭。 再加上”全優(yōu)生“、”成績突出生“、”習(xí)慣良好生“、”優(yōu)秀小組“等評比公示，塑造學(xué)生中的典型與榜樣，也讓成績不好的學(xué)生有機(jī)會展示優(yōu)秀一面。 精準(zhǔn)的評價對樹立學(xué)生的自信心將起到積極的作用。 ?當(dāng)然，以上只是我今天初步學(xué)習(xí)的所得，肯定有思考不周全之處，還需要深入體會和學(xué)習(xí)。 對于”五精”課堂模式，我也有幾點(diǎn)疑惑1.不使用教輔資料，不布置課外書面作業(yè)是3否會導(dǎo)致知識點(diǎn)鞏固不夠，學(xué)生放松自己的問題。 2.對優(yōu)秀學(xué)生的表彰力度如何把握，過弱達(dá)不到效果，太過又容易造成驕傲自滿。 希望通過接下來的學(xué)習(xí)，我可