語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)教案.doc

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)教案培訓(xùn)目標(biāo)：為了使語(yǔ)文課程更好地致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)培訓(xùn)內(nèi)容：我國(guó)第一個(gè)正式的課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)， 2003年以來(lái)，經(jīng)過(guò)多年準(zhǔn)備，4年修訂，2011版新課標(biāo)于2011年12月28日由教育部正式頒布。包括四大部分：一、課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的背景二、課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的工作進(jìn)程和審議程序三、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的指導(dǎo)思想和整體思路 四、新修訂語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容培訓(xùn)過(guò)程：一 修訂的背景2001年印發(fā)的課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿），在十年的改革實(shí)踐中，極大地促進(jìn)了教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，大范圍引導(dǎo)了教學(xué)改革和人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變。需要進(jìn)一步提高與完善：如有些學(xué)科容量偏多，難度偏大；有些學(xué)科具體內(nèi)容體現(xiàn)循序漸進(jìn)的梯度不夠；相關(guān)學(xué)科、學(xué)段間的銜接有待加強(qiáng)。教育規(guī)劃綱要，明確提出與時(shí)俱進(jìn)，推進(jìn)課程改革的任務(wù)要求。 二 修訂的工作進(jìn)程和審議程序開(kāi)展調(diào)研確定原則建立機(jī)制征求意見(jiàn)修訂把關(guān)。三 修訂的指導(dǎo)思想和整體思路 語(yǔ)言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日漸增強(qiáng)，現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，新的交流媒介不斷出現(xiàn)，給社會(huì)語(yǔ)言生活帶來(lái)巨大變化，對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用的規(guī)范帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。時(shí)代的進(jìn)步要求人們具有開(kāi)闊的視野、開(kāi)放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維，對(duì)人們的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力和文化選擇能力提出了更高的要求，也給語(yǔ)文教育提出了新的課題。語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。四 新修訂課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容明確三個(gè)維度、一個(gè)目標(biāo)：課程目標(biāo)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”和“想象力”。重視學(xué)生“創(chuàng)新精神”和“實(shí)踐能力”的培養(yǎng)。增加背誦優(yōu)秀詩(shī)文的數(shù)量240篇（段）。識(shí)字 寫(xiě)字基本理念 ：多認(rèn)少寫(xiě) 識(shí)寫(xiě)分開(kāi)將“識(shí)字寫(xiě)字”提到了前所未有的高度。整個(gè)小學(xué)階段都要求“寫(xiě)字姿勢(shì)正確、有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”。鮮明地提出了在一二學(xué)段“多認(rèn)少寫(xiě)”的思想。多認(rèn)少寫(xiě)，為盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀創(chuàng)造條件 。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的讀物、根據(jù)學(xué)生的所寫(xiě)的內(nèi)容，然后把這樣的最基本的2500個(gè)字選出來(lái)，便于我們語(yǔ)文的考核和評(píng)價(jià)。 義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表表一和表二共列出了3500個(gè)常用字，將“3500個(gè)”這一學(xué)習(xí)要求具體化。語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)表一呈現(xiàn)的2500個(gè)字種，這樣更有利于較早地順利開(kāi)展閱讀。 繼續(xù)強(qiáng)化寫(xiě)字教學(xué)。 “寫(xiě)字姿勢(shì)正確”和“有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”的要求貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段。 第三學(xué)段的硬筆字增加了“力求美觀”的要求，體現(xiàn)了寫(xiě)字還要講究實(shí)效性。同時(shí)，將識(shí)字寫(xiě)字表述為“也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”，“小學(xué)各學(xué)段要做每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書(shū)寫(xiě)中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果”。 識(shí)字與寫(xiě)字的課程目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整，降低第一、二學(xué)段的寫(xiě)字量。 第一學(xué)段第二學(xué)段第三學(xué)段識(shí)字實(shí)驗(yàn)稿16001800250030002011版1600左右2500左右3000左右寫(xiě)字實(shí)驗(yàn)稿80010002000左右2500個(gè)左右2011版800左右1600左右2500個(gè)第一、 第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，第三學(xué)段要重視考察學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)、基本結(jié)構(gòu)和基本字，第二、第三學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生的毛筆書(shū)寫(xiě)。 義務(wù)教育的各個(gè)學(xué)段的寫(xiě)字評(píng)價(jià)都要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。評(píng)價(jià)要有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)規(guī)范字的習(xí)慣，減少錯(cuò)別字。閱 讀（一）制定閱讀目標(biāo)所遵循的基本原則 1.閱讀和閱讀教學(xué)是對(duì)話過(guò)程。2.閱讀目標(biāo)中應(yīng)滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀要求3.重視閱讀過(guò)程和閱讀方法。4.重視知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。（二）閱讀方法技能的目標(biāo) 1.朗讀與默讀要相輔相成，朗讀要強(qiáng)調(diào)自然，注意不同年段的側(cè)重點(diǎn)。要重視默讀能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。2.略讀與瀏覽的聯(lián)系與區(qū)別 略讀和瀏覽都是粗知大意，但瀏覽重在獲取需要的信息，是現(xiàn)代公民迫切需要的重要閱讀方法。3.要大力提倡誦讀（三）文章的一般閱讀目標(biāo) 1.文章的一般閱讀目標(biāo)是指閱讀各類文章時(shí)一些共通的基本要求。包括三個(gè)方面：一是關(guān)于文章思想內(nèi)容方面的，二是關(guān)于文章篇章結(jié)構(gòu)方面的，三是關(guān)于文章語(yǔ)言表達(dá)方面的。 2.閱讀的前提是從文章的整體出發(fā)，即“整體感知” 3.關(guān)于“把握文章主要內(nèi)容”，“體會(huì)作者的思想感情” 4.關(guān)于表達(dá)順序和表達(dá)方法，不是指文章學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，也不是程式化的抽象表述，而是通過(guò)感受、思考、揣摩，對(duì)文章表達(dá)上的特殊性獲得自己的認(rèn)識(shí)。 5.關(guān)于質(zhì)疑、合作、探究，強(qiáng)調(diào)在個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)上，開(kāi)展質(zhì)疑、合作、探究，是把對(duì)文章的把握和理解引向深入的標(biāo)志，最后得以在群體閱讀的條件下，師生相互促進(jìn)，共享閱讀成果，提高閱讀水平。（四）課標(biāo)對(duì)實(shí)用性文章閱讀的教學(xué)的要求 1.課標(biāo)對(duì)文章的分類 課標(biāo)把文章分為兩類，文學(xué)作品為一類，其他非文學(xué)作品，都可歸為實(shí)用性文章，是另一類，如說(shuō)明性文章、議論文、新聞報(bào)道、科技文、日常應(yīng)用文等。首次提出“非連續(xù)文本”的概念。（五）閱讀評(píng)價(jià)總要求：1、綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)和理解 2、關(guān)注閱讀興趣與價(jià)值取向、閱讀方法與習(xí)慣 3、關(guān)注閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力 4、重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià) 5、語(yǔ)文知識(shí)的概念不作為考試內(nèi)容朗讀的評(píng)價(jià)總要求：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)階段目標(biāo)，各學(xué)段的要求可以有所側(cè)重。 誦讀的評(píng)價(jià)：重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。在不同學(xué)段，可在誦讀材料的內(nèi)容、范圍、數(shù)量、篇幅、類型等方面逐漸增加難度。默讀的評(píng)價(jià)：應(yīng)從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考察。精讀的評(píng)價(jià)：重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)閱讀材料的綜合理解能力，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。 略讀和瀏覽的評(píng)價(jià)：略讀的評(píng)價(jià)，重在考察學(xué)生能否把握閱讀材料的大意；瀏覽的評(píng)價(jià)，重在考察學(xué)生能否從閱讀材料中捕捉有用信息。文學(xué)作品閱讀的評(píng)價(jià)：著重考察學(xué)生感受形象、體驗(yàn)情感、品味語(yǔ)言的水平，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。 古代詩(shī)詞和淺易文言文的閱讀評(píng)價(jià)：重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意。詞法、句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容。 課外閱讀的評(píng)價(jià)：應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的要求，通過(guò)小組和班級(jí)交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考察其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。 寫(xiě)話 習(xí)作 口語(yǔ)交際1“寫(xiě)話”“習(xí)作”教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)思路，從兩個(gè)維度去設(shè)計(jì)：（1）序列，發(fā)展的路徑。（2）內(nèi)容，發(fā)展的目標(biāo)。2. “寫(xiě)話”“習(xí)作”教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)：（1）興趣（2）基礎(chǔ)（3）創(chuàng)造對(duì)觀察的要求 對(duì)文體的要求第一學(xué)段 第二學(xué)段 第三學(xué)段 第一學(xué)段 第二學(xué)段 第三學(xué)段 留心觀察周圍的事物 觀察周圍世界 養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)的豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特的感受，積累習(xí)作素材 寫(xiě)出自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物 能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象。能用簡(jiǎn)短的書(shū)信、便條進(jìn)行交流。能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文。學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記，學(xué)寫(xiě)常見(jiàn)應(yīng)用文習(xí)作評(píng)價(jià)要求：應(yīng)按照不同學(xué)段目標(biāo)要求，綜合考察學(xué)生寫(xiě)作水平的發(fā)展?fàn)顩r。第一學(xué)段主要評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)話興趣； 第二學(xué)段是習(xí)作的起始階段，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽習(xí)作； 第三、四學(xué)段要通過(guò)多種評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。還須關(guān)注學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的情況。要重視學(xué)生的寫(xiě)作興趣和習(xí)慣，鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，親近自然，關(guān)注社會(huì)。重視對(duì)寫(xiě)作全過(guò)程的評(píng)價(jià)。用多種方式評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)作。抵制抄襲行為?？谡Z(yǔ)交際評(píng)價(jià)： 突出重點(diǎn)，注意坡度。第一學(xué)段主要評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的態(tài)度與習(xí)慣，重在鼓勵(lì)學(xué)生自信地表達(dá)；第二、第三學(xué)段主要評(píng)價(jià)學(xué)生日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流。第四學(xué)段要通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生根據(jù)不同的對(duì)象和內(nèi)容，文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。 綜合性學(xué)習(xí)著重考察學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力、探究精神與合作態(tài)度 ，著眼于學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn) 。第一、第二學(xué)段要較多地關(guān)注學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣與態(tài)度。 第三、四學(xué)段要多關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中提出問(wèn)題、探究問(wèn)題以及展示學(xué)習(xí)活動(dòng)成果的能力。各個(gè)學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)都要著眼于促進(jìn)學(xué)生提高語(yǔ)文水平的效率，并有助于他們擴(kuò)大視野，更好地掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法 。注意學(xué)生的自主性和積極性，解決問(wèn)題的思路和方法 。評(píng)價(jià)與展示結(jié)合，注意多主體、多方式 。語(yǔ)文是什么？語(yǔ)文作為一門學(xué)科，它不僅是我們每一個(gè)人生活、學(xué)習(xí)、工作的重要工具，而且還用它獨(dú)特的人文性、文學(xué)性、文化性擔(dān)負(fù)著塑造民族靈魂、建設(shè)精神家園的巨任，肩負(fù)著傳承文明、傳播文化的神圣使命。語(yǔ)文課程是什么？它是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的母語(yǔ)課程，是致力于培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)能力的一門課程，是“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”的一門課程，是語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)成長(zhǎng)的一門課程，它對(duì)形成一個(gè)人的品格和底蘊(yùn)、培養(yǎng)一個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任具有重要的奠基作用。 通過(guò)識(shí)字、讀書(shū)，學(xué)會(huì)理解豐富心靈，啟迪智慧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考；有了思考，再去表達(dá)、交流，進(jìn)而再加深思考、增進(jìn)理解豐富涵養(yǎng)、提高生活質(zhì)量。 語(yǔ)文課最基本的一個(gè)目標(biāo)：讓學(xué)生能有自己的想法，并樂(lè)于和能夠把自己的心中所想清楚地表達(dá)出來(lái)。 語(yǔ)文課首先需要承擔(dān)的是培養(yǎng)能在這個(gè)社會(huì)上有質(zhì)量和尊嚴(yán)地生存的人，能夠運(yùn)用語(yǔ)言這一工具有效地獲得他人和社會(huì)理解與認(rèn)同，豐富他的自身生活的人 。 如果我們把握語(yǔ)文教育的真正追求，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考、有效地表達(dá)和交流，是希望通過(guò)學(xué)校的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)看報(bào)、善思考、樂(lè)于與人交流的習(xí)慣，那這樣的老師在教學(xué)中就會(huì)有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的讀書(shū)、思考、與人交流的時(shí)間或機(jī)會(huì)，而不會(huì)因大量時(shí)間要聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、做試卷而使學(xué)生喪失了這些機(jī)會(huì)。 如果我們的語(yǔ)文課不能使學(xué)生能夠擁有自己獨(dú)立的想法，學(xué)生在作文中所寫(xiě)的不是他們發(fā)自內(nèi)心的想法和他們真正想表達(dá)的內(nèi)容，那我們語(yǔ)文課的意義何在呢？ 如果我們的學(xué)生在讀了若干年的文學(xué)作品，但卻沒(méi)能形成從文學(xué)中汲取力量、尋找慰籍的習(xí)慣與能力，他們只會(huì)背誦文學(xué)常識(shí)卻不喜歡文學(xué)，學(xué)文學(xué)只是為了應(yīng)試，那我們的語(yǔ)文教育就是本末倒置。 如果我們希望培養(yǎng)的學(xué)生成為大膽、創(chuàng)新，自信而善