蘇版科學四上冊教案.doc

蘇教版科學小學四年級上冊教案2009-09-16 18:20:33|分類： 科學 |標簽：四年級上冊教案蘇教版小學科學 |字號大中小訂閱 課程目標總目標通過小學科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣；了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心科技的新發(fā)展。分目標1.科學探究（1）知道科學探究涉及提出問題、解答問題及將自己的結果與已有的科學結論作比較，了解不同的問題要用不同的探究方法。（2）通過對身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。（3）能運用已有知識作出自己對問題的假想答案。（4）能根據(jù)假想答案，制定簡單的科學探究活動計劃。（5）能運用感官和適當?shù)墓ぞ?，搜集、整理有關的資料和數(shù)據(jù)，認識到使用工具比感官更重要。（6）能在已有知識、經驗和現(xiàn)有信息的基礎上，通過思維加工，作出自己的解釋或結論，并知道這個結果應該是可以重復驗證的。(7）用適當?shù)姆绞奖磉_探究結果，進行交流，并參與評議，知道對別人研究的結論提出質疑也是科學探究的一部分。2.情感、態(tài)度、價值觀(1)保持與發(fā)展小學生想要了解世界、喜歡嘗試新的經驗、樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。(2)珍愛并善待周圍環(huán)境中的自然事物，逐步形成人與自然和諧相處的意識。(3)知道科學已經能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領域等待我們去探索，科學不迷信權威。(4)形成用科學提高生活質量的意識，愿意參與和科學有關的社會問題的討論與活動。(5)在科學學習中能注重事實，克服困難，善始善終，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流。(6)意識到科學技術對人類與社會的發(fā)展既有促進作用，也有消極影響。教學進度表第一周 ：教師備課第二周 ：空氣的性質（一） 空氣的性質（二）第三周 ：熱空氣和冷空氣（一） 熱空氣和冷空氣（二）第四周 ：空氣里有什么（一） 空氣里有什么（二）第五周 ：空氣也是生命之源 單元評價第六周 ：機動 第七周 ：冷熱和溫度（一） 冷熱與溫度（二）第八周 ：熱的傳遞 加熱和冷卻（一） 第九周 ：加熱和冷卻（二） 吸熱和散熱（一）第十周 ：吸熱和散熱（二） 水在加熱和冷卻后（一）第11周 ：水在加熱和冷卻后（二） 單元評價第12周 ：聲音的產生 聲音的傳播第13周 ：我們是怎樣聽到聲音的 不同的聲音第14周 ：我們吃什么 怎樣搭配食物第15周 ：食物的消化 我們的食物安全嗎第16周 ：排序 分類第17周 ：考試 （一）考試 （二）第18周 ：講評 （一） 講評 （二）第19周 第20周 第21周 單元教學目標科學探究的具體內容標準 (1)能針對問題，通過觀察、實驗、調查等方法來收集證據(jù)。 (2)能用文字、圖表等方式呈現(xiàn)收集到的證據(jù)。 (3)能對證據(jù)進行比較、歸納、概括等加工，并作出合理解釋。 科學知識的具體內容標準 (1)能用一定辦法證明空氣的存在。 (2)知道空氣是由不同氣體混合而成的，其中包括氧氣和二氧化碳氣，知道氧氣對生命的意義。 (3)知道空氣可以被壓縮等體積的熱空氣比冷空氣輕等性質，了解人類對空氣這些性質的應用。 (4)了解人類活動對空氣產生的不良影響，意識到保護大氣層的重要性。 (5)知道因地球的形狀，空氣冷熱不勻時形成風的主要原因。 情感態(tài)度與價值觀的具體內容標準 (1)意識到科學技術會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能產生負面影響。 (2)在學習和解決問題中注重證據(jù)。 (3)愿意合作與交流。 本單元是在學生學用多種方法認識水、固體和液體之后，繼續(xù)指導學生用多種方法認識不可直接感知的空氣，同時培養(yǎng)學生綜合運用觀察、實驗、比較、推理、分析等方法探究事物的能力。課題：1、空氣的性質課程標準：科學探究：1、能針對問題，通過觀察、實驗、調查方法來收集證據(jù)?？茖W知識：1、能用一定辦法證明空氣的存在。 2、知道空氣可以被壓縮，了解人類對此性質的應用。情感態(tài)度與價值觀： 1、在學習和解決問題中注重證據(jù)。教學目標：過程與技能學習用觀察、實驗、比較、概括等多種方法認識不易直接感知的空氣。 能根據(jù)壓“氣墊”的感覺和觀察，作出假設，并能設計實驗進行驗證。用多種方法證明空氣的存在?？茖W知識知道空氣是氣體，具有占據(jù)空間、有質量、能被壓縮等性質。知道壓縮空氣有彈性，了解壓縮空氣在生產生活中的應用。情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)細心觀察、注重證據(jù)及認真思考的科學態(tài)度。學習成果：預計學生能夠? 能描述空氣的存在、空氣占據(jù)空間和空氣有質量? 描述空氣能夠被壓縮? 將瓶中的紙不會濕和瓶中的氣球吹不大與空氣的存在和空氣占據(jù)空間聯(lián)系起來? 將傾斜的天平與空氣有質量聯(lián)系起來? 將壓不到底的針筒與空氣能被壓縮和空氣有彈性聯(lián)系起來? 能用對比的方法，進一步認識空氣的性質學習成果評價：概念發(fā)展：層次1：學生知道空氣的部分性質但沒有將空氣的存在和空氣占據(jù)空間、空氣有質量三者聯(lián)系起來，未能認識到壓縮空氣有彈性。 層次2：學生知道空氣的性質，并且了解空氣的存在，空氣占據(jù)空間和空氣有質量三者之間的聯(lián)系，知道只有壓縮空氣才有彈性，但不了解壓縮空氣在生活中的應用。 層次3：學生知道空氣的性質，并且了解空氣的存在，空氣占據(jù)空間和空氣有質量三者之間的聯(lián)系，知道只有壓縮空氣才有彈性，了解壓縮空氣在生活中的應用。探究能力：運用觀察、實驗、比較、概括等方法來認識不易感知的空氣。層次1：學生不能自主利用多種方法設計實驗，認識空氣。 層次2：學生能自主利用多種方法設計實驗，但在實驗過程只能夠不能按實驗設計的步驟實驗。 層次3：學生能自主利用多種方法設計實驗，能根據(jù)實驗設計按步驟實驗。教學材料：玻璃杯（透明塑料杯）、紙、紅色水、水槽、飲料瓶、氣球、細木棍、空氣充的同樣多顏色相同的氣球兩只、細線、支架、塑料袋、一次性塑料注射器教學步驟：教學步驟 互動性質 學生/教師互動的目的集中話題 導入新課1、談話：同學們，我們生活在這個地球上，地球的表面覆蓋著厚厚的一層氣體，我們叫它大氣層，通常大家把它叫做空氣，對于空氣大家了解多少呢？2、學生匯報自己搜集到的關于空氣是材料，大家交流。 探索和調查 空氣是占據(jù)空間的1、空氣有這么多的性質，你能證明它的存在嗎？這里有一個透明的大玻璃缸（出示已注有大半缸水的大玻璃缸），如果將玻璃杯倒置，垂直放到玻璃缸的底部，杯中的紙會怎樣呢？2、演示、提問：你觀察到了什么？你認為杯子里的紙濕了嗎？學生觀察匯報3、分組實驗將玻璃杯垂直取出。4、這些現(xiàn)象說明了什么？小游戲：比賽吹氣球1、我想請位同學幫忙做一個游戲：比賽吹氣球。不過他吹的氣球有一些區(qū)別。（出示放在礦泉水瓶子中的氣球，并把瓶口封好，另一個就是普通的氣球。）請其他同學來做裁判。仔細觀察發(fā)現(xiàn)，一個吹得很大，放在瓶中的只能吹鼓一點。2、請這位同學說一說自己吹氣球的感受。3、這個現(xiàn)象有說明了什么呢？與空氣有關嗎？4、小組討論，匯報5、師生總結：看不見、摸不著的空氣是占據(jù)空間的。6、利用光盤讓學生直觀理解“空氣占據(jù)空間”的道理。空氣是有質量的1、將一個空杯子口朝下壓入水中，再慢慢傾斜。你看到了什么？這些水泡是怎樣運動的？2、觀察討論：杯子里的空氣向水面跑。3、請一位同學，一只手拿一個空礦泉水瓶子，另一只手拿放了三分之二水的瓶子。不斷將瓶口與瓶底倒置，你會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？4、匯報：空氣總會跑到水的上方。5、我們知道水是有質量的，那空氣有嗎？出示研究表格，設計實驗裝置，畫出設計圖。6、小組討論，提出假設。7、各組交流。光盤演示實驗要求。8、領取實驗器材。（小組分工）9、進行實驗驗證。10、各組說明實驗情況以及實驗結論。11、師生總結：空氣是有質量的?？諝饪梢詨嚎s，壓縮的空氣是有彈性的1、請兩三位同學用手壓氣墊，說一說是什么感覺？用塑料袋分組活動。（注意：用力不要太大）2、學生觀察松手時氣墊發(fā)生的變化。3、大家看到了什么現(xiàn)象，有什么想法？能證實嗎？提供針筒和橡皮。4、觀察針管里的空氣開始所占空間的大小和手壓活塞后的大小，手壓活塞時的感覺，松開手后看到的現(xiàn)象，比較活塞壓下一部分時與壓不動時所占的空氣、手的感覺及活塞的運動各有什么不同。5、學生分組實驗仔細記錄實驗過程，討論得出結論。觀看光盤錄像。6、平時的生活中哪些地方利用了壓縮空氣？7、學生討論、匯報8、利用教學光盤補充。 借助其他物體覺察空氣占據(jù)空間覺察空氣的存在，認識空氣有質量認識空氣能被壓縮、壓縮空氣有彈性，了解壓縮空氣的應用?；仡櫤徒忉?1、和馬鈴薯、牛奶等固體、液體相比，空氣有什么特殊的性質？2、學生討論，完成表格后匯報。3、通過活動和不同物體與空氣的對比，你得出什么結論？學生匯報總結。 歸納概括空氣的性質教學反思：課題：2、冷空氣和熱空氣課程標準：科學探究：1、能用文字、圖表等方式呈現(xiàn)收集到的證據(jù)?？茖W知識：1、等體積的熱空氣比冷空氣輕等性質。 2、知道地球的形狀、冷熱空氣對流是形成風的主要原因。情感態(tài)度與價值觀： 1、意識到合理利用科學技術會給人類與社會發(fā)展帶來好處。教學目標：過程與技能用實驗并借助想象、聯(lián)想，認識冷熱空氣的流動規(guī)律。繼續(xù)學習借助其他物體覺察空氣的認識方法。科學知識知道同體積的熱空氣比冷空氣輕，熱空氣上升的原理。知道地球表面空氣的冷熱不勻是形成自然風風的主要原因。了解人類對熱空氣的應用。情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)愛國主義精神，體會科學給人類帶來的好處。學習成果：預計學生能夠? 能描述冷空氣往下沉，熱空氣往上升；冷熱空氣對流形成風。? 能將風的形成與冷熱空氣的對流聯(lián)系起來。? 借助其他物體繼續(xù)認識空氣。學習成果評價：概念發(fā)展：層次1：學生沒有將同體積的熱空氣比冷空氣輕與熱空氣上升聯(lián)系起來，不知道冷熱空氣的對流會形成風。 層次2：學生直到同體積的熱空氣比冷空氣輕是與熱空氣上升有關，但不知道熱空氣為什么上升；知道冷熱空氣對流會形成風。 層次3：學生直到同體積的熱空氣比冷空氣輕是與熱空氣上升有關，并知道空氣受熱后會膨脹；知道地球表面的冷熱不均是形成風的主要原因。探究能力：學習借助其他物體覺察空氣的認識方法。層次1：學生不能借助其他物體學習覺察空氣認識的方法。 層次2：學生能借助其他物體覺察空氣，但借助的物體與方法單一。 層次3：學生能借助其他物體覺察空氣，運用的物體和方法多樣。教學材料：蠟燭、火柴、紙蛇、細木棍、大小相同的小紙袋兩個、細線、蚊香、膠泥、水槽教學步驟：教學步驟 互動性質 學生/教師互動的目的集中話題 導入新課1、上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質？2、在平常的情況下，空氣會向四面八方流動?？墒钱斂諝馐軣峄蚴芾鋾r又會怎樣流動呢？3、把你們的假設寫在課題的后面，這節(jié)課我們一起去驗證自己的想法是正確的，還是錯誤的，如果空氣是流動的，我們就要研究空氣是怎么流動的。4、學生把自己假設的答案寫在書上。 探索和調查 空氣的流動(1)研究熱空氣的流動 空氣也是分冷空氣和熱空氣的，我們先來研究熱空氣的流動 我這里有個會“跳舞”的紙蛇，先來看看蛇是怎么“跳舞”的是什么力量讓蛇“跳舞”的呢？小組先實驗再討論，記錄觀察結果把手放在蠟燭上方和側面，你感覺到了什么？有能說明什么呢？通過這2個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？(2)研究冷空氣的流動熱空氣是上升的，你猜想冷空氣會是怎樣流動的呢？生活中，你看到過冷空氣的流動嗎？打開冰箱冷藏室冷空氣是下沉的（3）研究等體積的熱空氣比冷空氣輕為什么熱空氣會上升，冷空氣會下沉。演示紙袋不平衡的實驗，學生觀察在加熱的空氣的過程中，塑料袋有什么變化，手握住袋頂有什么感覺？試著解釋熱空氣為什么會上升。學生討論、自我總結冷熱空氣的性質。3、熱空氣的用途(1)利用熱空氣上升的原理有人發(fā)明了一些可以飛行的物體，你知道有什么嗎？ (2)請學生介紹孔明燈和熱氣球的升空原理“有誰知道有關孔明燈和熱氣球和知識嗎？”(3)利用光盤介紹有關孔明燈和熱氣球的知識。4、冷熱空氣的對流(1)熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風呢？想個辦法，讓我們大家能看到空氣的對流呢？小組討論實驗方案(2)演示P8實驗，用蚊香的煙霧流動表示(3)你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？(4)你能說說冷熱空氣是怎么對流的？ 認識熱空氣上升，繼續(xù)學習借助其他物體觀察空氣的流動。認識冷空氣下沉認識等體積的熱空氣比冷空氣輕認識冷熱空氣的流動形成風?；仡櫤徒忉?1、通過對冷空氣和熱空氣的研究，你有什么樣的發(fā)現(xiàn)？你能解釋這些現(xiàn)象嗎？2、那么，在一個空間范圍內冷熱空氣流動的情況是怎樣呢？ 通過對實驗的回顧，讓學生進一步加深所學的知識的理解，并對實驗和生活中的現(xiàn)象作出合理的解釋。課題：3、空氣中有什么課程標準：科學探究：1、能對證據(jù)進行比較、歸納、概括等加工，并做出合理解釋。科學知識：1、知道空氣是由不同氣體混合而成的，其中包括氧氣和二氧化碳。情感態(tài)度與價值觀： 1、愿意合作與交流。教學目標：過程與技能學習用觀察、實驗、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分。培養(yǎng)初步的化學實驗技能?？茖W知識知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包含氧氣和二氧化碳。知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。了解氧氣和二氧化碳的用途。情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)敢于發(fā)表自己的見解品質和合作交流的科學態(tài)度。學習成果：預計學生能夠? 描述空氣是由多種氣體混合而成的。? 描述空氣支持燃燒，二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。? 能通過實驗觀察、思考與聯(lián)想來描述氧氣和二氧化碳的用途學習成果評價：概念發(fā)展：層次1：學生沒有認識到空氣是由多種氣體混合而成的，知道空氣支持燃燒，二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。 層次2：學生知道空氣是由多種氣體混合而成的，知道氧氣支持燃燒，二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。 層次3：學生知道空氣是由多種氣體混合而成的，知道空氣支持燃燒實際是空氣中的氧氣支持燃燒，二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，聯(lián)想到氧氣和二氧化碳的用途。探究能力：運用多種方法分析空氣的成分。層次1：只能用單一的方法分析空氣的成分。 層次2：能用多種方法分析空氣的成分。 層次3：能用多種方法分析空氣的成分并聯(lián)想到實際生活進行思考。教學材料：三只相同的蠟燭、大小不同的兩只玻璃杯、火柴、固定在玻璃上的蠟燭、去底塑料瓶、水槽、紅色水、細鐵絲、小蘇打、醋、集氣瓶、帶乳膠管的橡皮塞、呈梯狀的鐵條、蠟燭、燒杯、澄清的石灰水教學步驟：教學步驟 互動性質 學生/教師互動的目的集中話題 導入新課1、通過前面的學習，我們對空氣有了一些認識，你知道空氣的哪些性質？2、除了我們通過實驗了解到的空氣的性質外，你還了解哪些有關空氣的知識？蠟燭熄滅的實驗1、出示書上第九頁的實驗，請學生預測，哪支蠟燭先熄滅，哪支燃燒的最持久？并說出自己的依據(jù)。2、師演示實驗。“為什么會有這種現(xiàn)象，你知道其中的原因嗎”3、學生根據(jù)觀察，結合自己的假設進行解釋。4、燃燒是不是用去了杯子里的全部空氣呢？ 了解學生有關空氣知識的認識初步了解學生對空氣組成的認識激發(fā)學生的興趣，引入話題。探索和調查 蠟燭燃燒的實驗1、學生根據(jù)裝置思考、回答，蠟燭點燃后，擰上瓶蓋，會有什么現(xiàn)象？2、學生實驗、觀察記錄3、通過實驗的現(xiàn)象，你有什么發(fā)現(xiàn)？4、獨立思考，小組交流。5、根據(jù)觀察的現(xiàn)象和小組的討論在班級進行解釋匯報。火柴熄滅的實驗1、通過剛才的實驗，你知道了些什么？此時的瓶中你認為還有空氣嗎？為什么？2、師提供實驗裝置（也可演示實驗），講明實驗要求和注意事項。3、學生實驗，觀察現(xiàn)象并記錄。4、你們有什么發(fā)現(xiàn)？說明了什么？你的依據(jù)是什么？5、閱讀有關空氣組成的資料。認識二氧化碳1、演示制取二氧化碳的方法。2、觀察制取的二氧化碳能，“有顏色，有氣味嗎？”3、演示書上第12頁的兩個實驗，你看見了什么？你有什么想法？4、通過以上兩個實驗你覺得二氧化碳有什么性質？ 認識燃燒只用去了一部分空氣引導學生發(fā)現(xiàn)，瓶內的紅色水比水槽內的高，但只高出一點，沒有占滿瓶內的空間，從而說明，燃燒只是用去一部分空氣。認識瓶內剩下的空氣不支持燃燒，判定空氣至少由兩種氣體組成。結合實驗、閱讀資料，認識空氣的成分。初步了解二氧化碳的性質，知道二氧化碳不支持燃燒，并能使澄清石灰水變渾濁。（注意先引導學生觀察的石灰水是澄清的為后面的實驗做好對比）回顧和解釋 1、通過前面的實驗，你對空氣有了哪些新的認識？依據(jù)是什么？2、對二氧化碳有了哪些新的認識？3、利用二氧化碳的性質，我們可以做哪些事呢？ 課題：4、空氣也是生命之源課程標準：科學探究：1、能針對問題，通過觀察、調查等方法來收集證據(jù)?？茖W知識：1、知道氧氣對于生命的意義。 2、了解人類活動對大氣產生的不良影響，意識到保護大氣層的重要性。情感態(tài)度與價值觀： 1、意識到濫用科技也可能產生負面影響教學目標：過程與技能學習用簡易的方法考察當?shù)乜諝馕廴镜那闆r?？茖W知識了解空氣污染的含義、原因、危害，及防止空氣污染的方法。知道空氣對生命的意義。情感態(tài)度與價值觀關心自己賴以生存的空氣環(huán)境，并能提出保護空氣的建議。認識到人類的生產、生活會造成空氣污染。學習成果：預計學生能夠? 描述空氣對生命的意義。? 描述空氣污染的原因、危害及防止空氣污染的方法。? 將人類的生產、生活與空氣污染聯(lián)系起來。? 能用簡易的方法調查，了解當?shù)乜諝馕廴镜那闆r。學習成果評價：概念發(fā)展：層次1：學生知道空氣對生命的意義，不知道空氣污染的含義、原因、危害及防止空氣污染的方法。 層次2：學生知道空氣對生命的意義，知道空氣污染的含義、原因、危害及防止空氣污染的方法。 層次3：學生知道空氣對生命的意義，知道空氣污染的含義、原因、危害及防止空氣污染的方法，并能提出保護空氣的建議。探究能力：用簡易的方法考察空氣污染的情況。層次1：學生不能用簡易的方法考察空氣污染的情況。 層次2：學生能用簡易的方法考察空氣污染的情況。 層次3：學生能用簡易的方法考察空氣污染的情況，并能設計實驗驗證空氣污染的危害。教學材料：圖片、多媒體課件 教學步驟：教學步驟 互動性質 學生/教師互動的目的集中話題 導入新課1、談話：空氣對我們來說重不重要？學生討論之后回答2、哪些地方體現(xiàn)出空氣對我們很重要呢？ 3、下面我們來做一個實驗，大家用手把鼻子捏起來，把嘴閉上。（持續(xù)十幾秒中左右。）學生用自己的話說說剛才有什么樣的感受4、大家有什么感覺?。?、這說明什么?。?從中感受到空氣對于人類的重要性。引起學生對空氣的關注。探索和調查 了解自然界中的生命和空氣的關系1、大家看看書上第十二頁的第一副圖，這就是我們剛才所做的那個試驗，通過剛才的試驗我們已經得到了一個什么結論？（我們的日常生活中離不開空氣）討論回答這個問題2、第二副圖呢？又說明了什么？3、第三副圖是什么人?。克诘厍蛏蠁?？她為什么要被設一個氧氣瓶呢？4、同學們說說看，身邊還有哪些這樣的例子。借助教學光盤補充例子。5、通過剛才的學習你知道了什么？ 6、那我們的空氣是不是取之不盡，用之不竭的呢？如果有一天沒有了可以利用的空氣，那我們會出現(xiàn)什么情況呢？了解我們周圍的空氣狀況1、雖然空氣對我們來說是這樣的重要，可是下面我們來看一下書上第十三頁。討論回答這個問題2、看了書上的這副圖，你有什么感受？3、你在身邊有沒有見到過空氣受污染的情況？4、在以前的生活中你自己有沒有做過什么污染空氣的事情呢？5、你在日長生活中有沒有使用一些會使空氣受到污染的工具？這些工具能否改造，使他們不再污染空氣呢？我們能為凈化空氣做些什么呢？1、看看書上第十四頁的六副圖，然后討論，他們分別為凈化空氣做了什么事情？2、在這方面你可以有哪些地方向她學習的?3、說說現(xiàn)在人們已經為精華空氣做了哪些事情？4、還有哪些不足，可以繼續(xù)改進的地方？5、我們自己在日常的生活中能為凈化空氣做哪些事情？調查了解當?shù)夭扇×四男┐胧┓乐慰諝獾奈廴荆⑾蛴嘘P部門提出你的建議1、我們知道身邊有不少污染空氣的事，可也有不少的防治空氣污染的措施，可能有一些地方呢還沒有做到位的，我們要從小為家鄉(xiāng)出力，所以老師打算提議組織一個防治空氣污染小隊，為空氣污染的防治工作出一份自己的力。2、感興趣的同學下課后就到課代表那去報名 認識空氣對生命的意義，引出空氣污染的話題。引導學生總結出：這說明空氣不但對我們的生命很重要，而且對動植物的生命也很重要。認識空氣的污染與危害以及人類的生產、生活會造成空氣污染。交流調查當?shù)乜諝馕廴镜那闆r，了解應該防治空氣的污染?；仡櫤徒忉?通過今天的學習你又學到了哪些知識？ 第二單元教學目標過程與方法：能夠通過搜集數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)熱水變涼的規(guī)律。會用多種方法證明熱的傳遞方向。能夠設計實驗說明熱水在冷水中是怎樣“跑的。能夠通過實際的測量了解沙和水的吸熱和散熱性能不一樣。能夠自己設計實驗研究不同顏色的物體的吸熱和散熱的性能。能夠運用各種手段研究物體受熱以后的變化。能夠通過模擬云、雨、霧、霜的形成實驗了解水在日然界中的各種變化。能夠通過討論總結水的三態(tài)變化了解水在自然界中的循環(huán)。知識與技能：知道熱水溫度下降是有一定規(guī)律的。知道熱的傳遞是有一定規(guī)律的，是不可逆的總是從高溫處傳向低溫處。知道熱傳遞的三種形式：熱傳導、熱對流、熱輻射。 能夠想像物體的傳熱過程。 知道不同物質的吸熱和散熱性能不同。 知道不同顏色的物體的吸熱和散熱性能不同。 會設計實驗證明熱水在冷水中的流動過程。 會設計實驗證明物體的顏色和吸熱的關系。 知道物體受熱以后會發(fā)生許多變化，有體積的變化。育質地的變化，也有形態(tài)的變化等。 知道熱脹冷縮在生活中的運用。 能夠認識三、霧、雨、雪、霜、冰等自然界中常見的水的形態(tài)。 會做云、霧、雨、霜形成的模擬實驗。 知道水有三態(tài)變化，也知道水在大自然中是怎樣循環(huán)的。 情感、態(tài)度與價值觀 體會到數(shù)據(jù)對結論的重要性。 愿意欣賞自然界美麗的水體。 意識到想像需要證據(jù)來證明，體會到證據(jù)的重要地 體會到身邊的許多現(xiàn)象中蘊含著科學。 意識到自然界總是不斷地變化的。課題：1、冷熱與溫度課程標準：科學探究：知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證據(jù)為基礎，證據(jù)的收集可以有觀察、實驗等多種方法。知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據(jù)進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎上形成種種解釋。知道在探究過程的各個環(huán)節(jié)中，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。能針對問題，通過觀察、實驗等方法收集證據(jù)。能對搜集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)。能在總結證據(jù)的基礎上，做出合理的解釋。科學知識：1、知道溫度是表示物體冷熱程度的，知道溫度的單位，會使用溫度計。情感態(tài)度與價值觀： 1、在學習和解決問題中注重證據(jù)。教學目標：過程與技能學會測量水溫的方法。能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼過程中的溫度下降規(guī)律。科學知識知道什么是溫度。知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。情感態(tài)度與價值觀感悟到生活中處處有科學，體會到科學探究的快樂。學習成果：預計學生能夠? 學會測量水溫的方法。? 收集數(shù)據(jù)并描述熱水變涼時溫度下降的規(guī)律。? 描述什么是溫度。學習成果評價：概念發(fā)展：層次1：知道什么是溫度，溫度計的作用，不知道熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。 層次2：。知道什么是溫度，溫度計的作用，知道熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。探究能力：測量水溫的方法和收集數(shù)分析數(shù)據(jù)的能力。層次1：不會測量水溫的方法，不會收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼過程中的溫度下降規(guī)律。 層次2：會測量水溫的方法，不會收集數(shù)據(jù)、不能發(fā)現(xiàn)熱水變涼過程中的溫度下降規(guī)律。 層次3：會測量水溫的方法，會收集數(shù)據(jù)但不能發(fā)現(xiàn)熱水變涼過程中的溫度下降規(guī)律。 層次4：會測量水溫的方法，會收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼過程中的溫度下降規(guī)律。教學材料：三個杯子、冷、溫、熱三種溫度的水、溫度計、三杯不同溫度的水 教學步驟：教學步驟 互動性質 學生/教師互動的目的集中話題 導入新課1、老師這里有一杯開水，你們看熱氣騰騰的，很難靠近嘴，可是為什么過了一會之后就不在冒熱氣了，而且可以從容的喝了？ 激疑，使學生產生思考。探索和調查 試水溫1、學生分組實驗。2、請你說說實驗時的感受。3、你能對自己的感受進行解釋嗎？4、光憑自己的感覺能準確判斷物體的冷熱程度嗎？5、要準確測出物體的溫度，要借助溫度計。測水溫1、如何借助溫度計測量水的溫度呢？實驗時要注意些什么？2、布置實驗要求。利用教學光盤，播放前半段，提醒學生聽清要求。3、再次提醒：A怎樣正確使用溫度表，在以前的學習中已經接觸過，在本節(jié)課中老師適當給予提醒。B怎樣讀出溫度計的讀數(shù)？猜測熱水變涼過程中，溫度如何變化1、那么你們知道熱水在變涼的過程中溫度是怎樣變化的嗎？2、小組討論，并把討論的結果記下來。實驗：連續(xù)測量一杯水的溫度，證明熱水變涼溫度變化規(guī)律。1、我們要想通過實驗來知道熱水是怎樣變涼的，你們認為我們需要用到哪些材料？“熱水、杯子、溫度計?！?、那么我們在實驗中應該注意些什么，這樣可以避免一些不必要的麻煩。3、布置實驗要求。利用教學光盤，播放前半段，提醒學生聽清要求。4、再次提醒：A怎樣讀出溫度計的讀數(shù)？B每隔多長時間記錄一次溫度？C從什么時間開始記錄溫度？D把實驗中得到的數(shù)據(jù)記錄下來。5、學生分組實驗，并在實驗記錄上做下記載。 建立溫度的概念形成溫度的概念學會測量水溫的技能探究常溫下一杯水的溫度變化規(guī)律回顧和解釋 1、教師請學生匯報。學生匯報實驗結果。2、你的實驗結果和你的預測一樣嗎？3、提問：請同學們說說看，如果再繼續(xù)觀測下去的話，溫度會怎樣呢？4、借助教學光盤結合實驗數(shù)據(jù)總結實驗的結果和結論。 讓學生根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)，學會分析并進行合理地解釋，得出結論。課題：2、熱 的 傳 遞課程標準：科學探究：知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證據(jù)為基礎，證據(jù)的收集可以有觀察、實驗等多種方法。知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據(jù)進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎上形成種種解釋。知道在探究過程的各個環(huán)節(jié)中，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。能針對問題，通過觀察、實驗等方法收集證據(jù)。能對搜集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)。能在總結證據(jù)的基礎上，做出合理的解釋?？茖W知識：1、了解熱總是從高溫物體傳向低溫物體，直到溫度相等時，熱傳導才停止。 2、了解常用的傳熱和隔熱方法。情感態(tài)度與價值觀： 1、在學習和解決問題中注重證據(jù)。 2、敢于大膽想像。教學目標：過程與技能能夠做固體熱傳遞的實驗。能夠做液體對流的實驗。科學知識知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞。知道傳導、對流、輻射是熱的三種傳遞方式。情感態(tài)度與價值觀體會用數(shù)據(jù)進行論證的重要性。體會到在科學探究的過程中也需要發(fā)揮想像力。學習成果：預計學生能夠? 描述固體傳遞的實驗。? 描述液體對流實驗。? 描述熱傳遞和熱傳遞的三種方式。學習成果評價：概念發(fā)展：層次1：不知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞，不知道傳導、對流、輻射是熱的三種傳遞方式。 層次2：知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞，不知道傳導、對流、輻射是熱的三種傳遞方式。 層次3：知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞，知道傳導、對流、輻射是熱的三種傳遞方式。 層次4：知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞，不知道傳導、對流、輻射是熱的三種傳遞方式并能聯(lián)系聯(lián)系生活現(xiàn)象進行分析、判斷。探究能力：針對問題，通過觀察，實驗等方法收集證據(jù)，能對收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)。層次1：針對問題，通過觀察，實驗等方法不能收集證據(jù)。 層次2：針對問題，通過觀察，實驗等方法收集證據(jù)，不能對收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)。 層次3：針對問題，通過觀察，實驗等方法收集證據(jù)，能對收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)。 層次4：針對問題，通過觀察，自主設計實驗等方法收集證據(jù)，能對收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)。教學材料：溫度計、熱水、鐘表、記錄紙教學步驟：教學步驟 互動性質 學生/教師互動的目的集中話題 導入新課1、同學們，上節(jié)課我們觀察了熱水變涼，很多同學都產生了這樣或那樣的問題，而幾乎每個同學都問到了一個問題，那就是熱水的“熱”傳到哪里去了？你們能從生活中找到答案嗎？2、學生通過觀察生活，介紹自己周圍的一些熱傳遞的現(xiàn)象。 探索和調查 實驗一：研究“傳導”1、那么熱在金屬片中是怎么樣傳遞的呢？學生猜測。2、出示圖片：（1）用蠟燭在金屬片的一角加熱，觀察涂在金屬片上的蠟燭油的融化過程。（2）在金屬片的中央加熱，觀察蠟燭的融化過程。3、同學們，你們認為可能發(fā)生什么？（分小組討論）4、那么讓我們一起親自動手試一試。5、學生動手實驗。6、利用教學光盤播放銅絲上的火柴掉下來的實驗鞏固熱傳遞的概念。實驗二：研究“對流”1、現(xiàn)在老師為同學們提供了一些實驗材料。請同學們自己來研究一下加熱一杯水的過程中，冷水是怎樣變熱的。學生以小組的形式上臺領取實驗材料。2、教師在旁指導學生。學生采用各種各樣的實驗材料去研究。3、聯(lián)系前面所學的冷熱空氣的對流形成了風，介紹熱對流。研究“輻射”1、學生自己閱讀有關輻射的資料。2、先獨立思考，然后小組討論：（1）輻射是否依靠其他的物體？（2）熱量是怎樣行進傳遞的？（3）我們接受過哪些物體輻射來的熱？3、學生討論后匯報。 研究固體的熱傳遞方式探究液體的熱傳遞方式了解熱傳遞的第三種方式輻射回顧和解釋 1、通過前面的學習，你能給大家介紹一下熱的傳遞方式有哪些嗎？2、看圖，分析圖中熱的傳遞方式有哪些？ 區(qū)分三種熱傳遞的方式，了解生活中經常接觸到的熱傳遞現(xiàn)象。課題：3、加熱和冷卻課程標準：科學探究：知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證據(jù)為基礎，證據(jù)的收集可以有觀察、實驗等多種方法。知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據(jù)進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎上形成種種解釋。知道在探究過程的各個環(huán)節(jié)中，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。能針對問題，通過觀察、實驗等方法收集證據(jù)。能對搜集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)。能在總結證據(jù)的基礎上，做出合理的解釋?？茖W知識：1、知道通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化，列舉常見的熱脹冷縮現(xiàn)象。情感態(tài)度與價值觀： 1、喜歡用學到的科學知識解決生活中的問題，改善生活。教學目標：過程與技能會做加熱糖的實驗，觀察糖的形態(tài)變化。會做加熱鐵墊圈的實驗，能利用器具觀察到鐵墊圈的體積變化。會做水和空氣的熱脹冷縮實驗?？茖W知識知道物體受熱后會改變形狀、體積。知道固體、液體和氣體基本都具有熱脹冷縮性質。知道人們可以通過加熱和冷卻物體做許多事。知道溫度表的工作原理，了解溫度計的發(fā)展史。情感態(tài)度與價值觀體會科學變化的豐富多彩。意識到每一項科技發(fā)明都是科學家反復試驗和不斷改進的結果。意識到科學會給人們的生活帶來許多好處。學習成果：預計學生能夠? 描述糖受熱冷卻后的形態(tài)變化。? 描述水和空氣的熱脹冷縮的實驗。? 描述溫度計的發(fā)展歷史。? 舉例說出人們利用加熱和冷卻物體所做的事情。學習成果評價：概念發(fā)展：層次1：不知道物體受熱后會改變形狀、體積，不知道固體、液體、氣體基本都是熱脹冷縮的性質，人們利用加熱、冷卻物體做許多事，不知道溫度表的工作原理和溫度計發(fā)展史。 層次2：知道物體受熱后會改變形狀、體積，知道固體、液體、氣體基本都是熱脹冷縮的性質和溫度計發(fā)展史，不知道人們利用加熱、冷卻物體做許多事，不知道溫度表的工作原理。 層次3：知道物體受熱后會改變形狀、體積，知道固體、液體、氣體基本都是熱脹冷縮的性質，人們利用加熱、冷卻物體做許多事，知道溫度表的工作原理和溫度計發(fā)展史。探究能力：在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證據(jù)為基礎，證據(jù)的收集可以有觀察、實驗等多種方法。層次1：不知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證據(jù)為基礎，證據(jù)的收集可以有觀察、實驗等多種方法。 層次2：知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證據(jù)為基礎，不知道證據(jù)的收集可以有觀察、實驗等多種方法。 層次3：知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證據(jù)為基礎，證據(jù)的收集可以有觀察、實驗等多種方法。教學材料：蠟燭、火柴、鋁片、竹夾、燒杯、酒精燈、三角架、石棉網、茶葉、高錳酸鉀、砂糖、蠟燭、火柴、牙簽、玻璃、加熱容器、鐵墊圈、熱脹冷縮的銅球、小鉤子、小釘子、水、木板、圓底燒瓶、帶孔的膠皮塞、細玻璃管、塑料瓶、氣球、水槽、熱水（不能是開水）、冷水、紅色顏料教學步驟：教學步驟 互動性質 學生/教師互動的目的集中話題 導入新課1、在今天的科學課上老師給同學們帶來了兩件禮物。2、出示：第一件禮物-銀杏葉蠟畫，讓學生猜一猜這片葉畫是用什么做的。3、點撥：這是用蠟筆做成的。 激發(fā)學生探究的興趣，引出課題探索和調查 探究蠟筆受熱熔化、受冷凝固的現(xiàn)象1、提問：你們知道這幅蠟畫與蠟筆之間有什么奧秘嗎？ 2、制作蠟畫的要注意哪些問題呢？小組討論3、分小組制作（學生利用教師提供的學具，制作自己喜歡的一幅蠟畫）實驗制作4、教師巡視指導，與學生一起探究。5、各小組匯報：各小組把制作的蠟畫展示前面的黑板上(有蘋果形的、西紅柿形的、五角星形的、大山形的、草莓形的)。學生代表匯報實驗記錄6、教師點撥：還有哪些物體加熱后會產生與蠟筆相似的變化？學生根據(jù)材料作出假設、并實驗7、觀看教學光盤中巧克力受熱后的變化。探究小銅球熱脹冷縮的現(xiàn)象1、談話：通過以上兩個探究活動，大家發(fā)現(xiàn)冷和熱對物體的影響可真不小。那么，一些看不出來變化的物體比如這個銅球，受熱后會發(fā)生變化嗎？學生小組內交流、匯報。2、究竟它會不會發(fā)生變化，我們應該怎么辦？3、學生分小組實驗，教師巡視、指導。4、這種現(xiàn)象科學上叫熱脹冷縮，其實是冷和熱對物體體積產生了影響。探究水和空氣在加熱、冷卻后的變化1、剛才的兩個實驗使你有什么發(fā)現(xiàn)？2、如果將水和空氣加熱和冷卻后會和前面的物體一樣都發(fā)生變化嗎？3、學生預測。4、師提供材料，學生進行實驗設計。5、匯報實驗設計，修改完善。6、動手實驗。7、匯報實驗過程中的發(fā)現(xiàn)和形成的結論。 認識加熱和冷卻對物體形態(tài)的影響。認識加熱、冷卻對物體體積的影響。進一步認識液體和氣體的熱脹冷縮的現(xiàn)象?；仡櫤徒忉?了解熱脹冷縮現(xiàn)象在生活中的應用1、談話：在生活中，你們看到過哪些物體受到冷和熱的影響？大組交流：鋪水泥地時要夾木條、自來水管會凍裂、夏天電線變長2、講解：法國塞納橋斷裂的故事和北京至太原鐵軌伸長的事例。3、立交橋、快軌在建造在建造時應注意些什么？協(xié)和飛機在空中飛行時為什么會長胖25厘米？學生大組交流、匯報了解溫度計1、閱讀有關溫度計發(fā)明的內容。思考：（1）溫度計的發(fā)明者是誰？（2）溫度計的工作原理是什么？（3）溫度計的標準是怎樣確定的?？偨Y1、通過本節(jié)課中的實驗，你對物體經過加熱或冷卻后，有了怎樣的認識？ 了解生活中人們利用加熱和冷卻所做的事情。了解溫度計的發(fā)明史，感受其中凝聚著的科學家的智慧和勞動。課題：4、吸熱和散熱課程標準：科學探究：知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證據(jù)為基礎，證據(jù)的收集可以有觀察、實驗等多種方法。知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據(jù)進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎上形成種種解釋。知道在探究過程的各個環(huán)節(jié)中，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。能針對問題，通過觀察、實驗等方法收集證據(jù)。能對搜集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)。能在總結證據(jù)的基礎上，做出合理的解釋。情感態(tài)度與價值觀： 1、在學習和解決問題中注重證據(jù)。教學目標：過程與技能進行不同物體吸熱和散熱性能的對比實驗。能夠設計物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實驗?？茖W知識知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。知道深色的物體比淺色的物體吸熱、散熱快。情感態(tài)度與價值觀意識到結論需要數(shù)據(jù)來驗證。意識到身邊的許多現(xiàn)象蘊含著科學道理。培養(yǎng)認真、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，并愿意與他人合作完成實驗。學習成果：預計學生能夠? 描述不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。? 描述同種物體中深色比淺色吸熱、散熱快。? 設計不同物體和相同物體顏色吸熱、散熱的對比實驗。? 通過實驗的觀察、數(shù)據(jù)記錄形成解釋和結論。學習成果評價：概念發(fā)展：層次1：不知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的，不知道同一種物質表面顏色不同，吸熱和散熱的性能不同。 層次2：知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的，不知道同一種物質表面顏色不同，吸熱和散熱的性能不同。（或：不知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的，知道同一種物質表面顏色不同，吸熱和散熱的性能不同。） 層次3：知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的，知道同一種物質表面顏色不同，吸熱和散熱的性能不同。探究能力：設計對比實驗，收集數(shù)據(jù)形成結論。層次1：不會設計對比實驗。 層次2：能夠設計對比實驗，不能準確收集數(shù)據(jù)。 層次3：能夠設計對比實驗，收集數(shù)據(jù)但不能分析數(shù)據(jù)形成結論。 層次4：能設計對比實驗，收集數(shù)據(jù)形成結論。教學材料： 同樣大小、質地的杯子、沙、水、溫度計、酒精燈、三角架、同樣大小的黑色袋和白色袋、溫度計教學步驟：教學步驟 互動性質 學生/教師互動的目的集中話題 導入新課1、每年冬天來臨的時候，許多人都喜歡在手上那一個熱水袋，同學們知道為什么嗎？2、你們還能發(fā)現(xiàn)生活中還有類似的事例嗎？ 探索和調查 1、不同的物體吸熱和散熱的性能相同嗎？2、組織學生討論：（1）那些物體吸熱快、散熱也快？你在生活中的那些地方看到過？（2）那些物體吸熱慢、散熱也慢？（3）那些物體吸熱快、散熱慢？（4）那些物體吸熱慢、散熱快？3、那么現(xiàn)在老師為同學們提供了水和沙這兩種物體，你們能猜猜看他們的吸熱和散熱的情況嗎？實驗前1、現(xiàn)在請同學們作好作實驗的準備，在實驗之前你們認為做這個實驗應該注意什么??？2、學生分小組討論。需要控制什么條件，要什么材料，怎樣