風雨教學構思（發(fā)言稿）.doc

風雨教學構思發(fā)言人：廣州廣雅實驗學校初一備課組 符偉平今天，我給各位前輩、老師們分享的是初中一年級第三單元第十三課風雨的教學構思。風雨是語文教材不可多得的好文章，是我們認識景物描寫，實踐朗誦極好的素材。這篇散文乍眼看去，實不簡單，堪稱奇文。平凹富有特色的表達風格，給讀者一次又一次形象的審美感受，奇；平凹筆下的片片風雨在生活中難以發(fā)現(xiàn)，而且作者一直在寫風，也寫到了雨，卻未出現(xiàn)“風”“雨”二字，更奇；作者寫風雨，觀察所得，結合平凹的相關材料，感覺這觀察風雨的銳利眼光及這樣真切描寫是有感而成，片段結合成一個整體，形成了作者對人生涓涓情愫的思考，作者在一個更高的層面對風雨作出了思考，同樣是奇！在學習風雨前，新教材七年級第三單元，已用春、濟南的冬天這兩篇文章，向學生介紹了寫景散文的基本特色，可以說，學生已脫離了“門外漢看熱鬧”的階段，初步了解朗讀散文的注意事項且訓練了品味富有特色的語言。于是作為自讀課文安排的風雨給了教師能更加自由馳騁的天地。我的教學對象是廣州廣雅實驗學校七年級學生。根據(jù)開學初的診斷性檢測，我感覺學生對文句認知能力較強，學習也較主動，對課外知識的涉獵較寬。他們也非常希望老師能在課堂上還他們一個讀者的身份，多給時間互動交流，分享表達，容易接受個性化的解讀。這也體現(xiàn)了新課標的精神和導向。他們對新事物充滿好奇，卻往往淺嘗輒止，對問題的理解欠缺深刻，未能真正走進作者，體會最真切深刻的感受。除此，學生很多時候會偏重于練習冊的習題，而忽略課后“研討與練習”。因此，我在堂上也借用了教材練習加以引導?；谝陨纤妓?，選定教學策略：1.給充分的時間感知全文，使文章內(nèi)容在學生腦海里留點印象，甚至讓學生還原為一個個畫面。2.結合單元導讀要求，反復朗讀，全身心投入，通過對語調(diào)、韻律、節(jié)奏等朗讀技巧的把握，深入體會作者傳達的微妙情感，給學生分享交流的平臺，揣摩和品味行文妙處，理解作者寫作手法的高妙。3參考課后題的設問形式，引導學生細讀課文。4.布置預習任務，讓學生搜索作者生平且課堂分享對作者某段經(jīng)歷的解讀。在此基礎上，交流討論，允許學生對文章的思想作個性化的解讀。把學生當成一名讀者，教師傳遞閱讀經(jīng)驗，而不是固定答案或抽象的理性結論。閱讀教學過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生閱讀障礙或難點，及時予以指導。如此做法，自然就把學生推到了教學的最前沿陣地，他們的發(fā)現(xiàn)、討論、領悟將是學習語文，認識真理的主要動力。以下，是這節(jié)課具體的過程。一學習目標：1.知識與能力：（1）能整體感知描寫“風”和“雨”的幾個場景。（2）理清思路，形成初步賞析語言的能力，理解課文沒有出現(xiàn)“風”和“雨”字的藝術匠心。2.過程與方法：（1）反復朗讀，體會文章美感。讀出輕重緩急，抑揚頓挫，讀出作品的美，對文章有整體感知。（2）反復品讀，體會比喻、夸張等修辭手法及側面描寫手法的效果，通過分享，賞評局部設計。（3）交流討論，結合預習搜集的材料，個性化解讀文章思想。3.情感態(tài)度與價值觀：認識大自然的威力，勇敢面對大自然，面對人生的風雨。二學習重點：體會比喻、夸張等修辭手法及側面描寫手法在文章所起的效果，欣賞局部的設計。三學習難點：個性化解讀，理解文章思想的深刻之處。四課前預習：1.查字典，抄寫“讀一讀，寫一寫”，且把拼音標注在正文內(nèi)。2.搜索閱讀“賈平凹”的有關資料。（名字來由、散文風格等）五課堂學習：（一）自由朗讀，整體感知并圈點。（一讀，自由朗讀）1.本文是一篇寫景散文，請同學們?nèi)c出各段的景物。預設問題1：寫了哪些景物？為什么要寫這么多景象？參考答案：第1段：樹林全貌； 第2段：垂柳、楊葉、蘆葦； 第3段：斷繩羊、女孩；第4段：葡萄蔓、蒼蠅； 第5段：鳥巢、鳥兒； 第6段：廢紙、貓、瓦；第7段：浮萍、水池、魚兒； 第8段：老頭、孩子。小結：作者主要運用側面襯托的手法來表現(xiàn)風雨。一幅幅生動的畫面像電影里的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度來展現(xiàn)風狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術畫面。2.如何才能讀出狂風暴雨的節(jié)奏？可找學生試著讀讀，范讀自己最喜歡的一個段落，談談自己的朗讀感受（二讀，學生范讀）明確：分輕重緩急，抑揚頓挫。風速快，要讀得急促些。場景切換遁入沉靜，可以舒緩下來。當雨嘩嘩響起，狂風肆虐時，要讀出震撼感。急促舒緩震撼（二）全班齊讀全文（三讀）3.個別語段修正，反復讀如：最后一段，由急促轉向舒緩（三）合作探究，體會行文妙處4.全班共四大組，每組負責2個段落的佳句賞評。討論形式：四人小組為單位，組長作記錄，用筆寫下討論結果，其他成員旁批。 討論結果，班上分享。分享時，精妙之處，在老師的引導下示范朗讀，再品味。如何作佳句賞評？評贊這個句子寫出了什么，其字句的手法好在哪里。請看例子：“樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓” 比喻，將樹林子比喻為一塊面團，并著一個“鼓”字、一個“陷”字，生動形象地寫出了樹林地狂風中飄搖的情景?！耙活^羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色?！?“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”，幾個動詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連串表現(xiàn)，從側面烘托了風之狂?！耙粋€穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠，長時間走不上去。” 夸張。只有“兩步遠”卻“長時間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可見風之大?！盎睒渖系钠咸崖僖才矢讲蛔×?，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆?！?比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”，生動形象地寫出了葡萄蔓被風吹落的情狀。強調(diào)：平凹過人之處：比喻的延伸。就是順著喻體的形象一直寫下去，把比喻用到了極致。小結：比喻、夸張等修辭手法、動詞的使用及側面烘托手法的運用，是本文的一大特色。預設追問：除上面所涉及到的句子外，你還能從課文中找出其它句子，并說說它們的作用嗎？舉例：結尾處，與前面風雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性活潑，看一切都有趣，即便是暴風驟雨也阻擋不了快樂的游戲，含蓄地表達了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情。（四）學生分享賈平凹生平材料，參照教師提供的材料，個性化解讀文章思想。賈平凹，陜西作協(xié)主席，中國書協(xié)會員，當代著名作家。現(xiàn)為中國作家協(xié)會主席團委員、陜西省作家協(xié)會主席、西安市文聯(lián)主席、西安建筑科技大學文學院院長、美文雜志主編，中國海洋大學駐校作家等。賈平凹是我國當代文壇屈指可數(shù)的文學大家和文學奇才，是一位當代中國最具叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當代中國可以進入中國和世界文學史冊的為數(shù)不多的著名文學家之一，被譽為“鬼才”，曾多次獲文學大獎。教師提供特殊材料如下：“娘呼平娃，理想于順通；我寫平凹，正視于崎嶇。”賈平凹“平凹不安分，他的散文拿手好戲就是那些拋棄功利的不寫明確的恒定的某種思想的情緒散文、場景散文和人物散文?！狈杜嗨山處熎肺模夯蛟S，作者借助西北小村落的常見的事物在一場風雨中的千姿百態(tài)暗示著人生的風雨。人生何嘗不是充滿著風雨。若選擇了遠方，便只顧風雨兼程。風雨里的每一個圖景，小到一片楊葉，大到一片樹林。無論是動物還是植物還是人物，大多在狂風暴雨之下何等無奈，何等焦灼！平凹名字初露端倪，正視崎嶇，坦然面對人生。最后的片段是兒童的心境，勇敢堅強樂觀，充滿真善美的行為，正是童心的體現(xiàn)，孩子們天真活潑，看一切都有趣，這是作者向往甚至想贊美的。面對人生風雨，這樣的心境是作者追隨的。老師小結：1.側面襯托慢鏡頭式形象生動來表現(xiàn)風雨。2“不著一字，盡得風流”。3.目光敏銳，真切描寫，涓涓情愫。4.在優(yōu)美的文字背后我們看到了什么，我想是最重要的，引用張曉風的一句話：“人生無非是風雨中的驛亭，人生無非是羈心絆意的事和情”六課后作業(yè)：仿照作者筆法，寫寫臺風“天兔”在廣州時，你看到的畫面。（200字左右）