語(yǔ)文人教版九年級(jí)下冊(cè)《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)廉江市雅塘鎮(zhèn)二中 蘇能聰【教材分析】鄒忌諷齊王納諫是一篇以對(duì)話為主，既具故事性，又具論辯性的文言文。本文文字并不深?yuàn)W，學(xué)生可以借助課文注釋和已學(xué)的文言文知識(shí)，自行翻譯。本文寫的是戰(zhàn)國(guó)初期齊威王接受鄒忌的勸諫而采納群言，終于使齊國(guó)大治的故事，塑造了鄒忌這樣一個(gè)有自知之明，精于思考，勇于進(jìn)諫，善于進(jìn)諫的賢士形象。也表現(xiàn)了齊威王知錯(cuò)能改，從諫如流的性格特點(diǎn)。同時(shí)又以齊王革除弊端，改良政治的強(qiáng)大魄力，從側(cè)面烘托了鄒忌的治國(guó)才能。文章有“比美”“進(jìn)諫”“賞諫”“朝齊”四個(gè)自然段。“比美”中的“三問(wèn)”“三答”展現(xiàn)了“比美”的過(guò)程，“三思”揭示了鄒忌在“比美”中遭受蒙蔽的原因；“進(jìn)諫”中的“三比”比出了“王之蔽甚矣”的結(jié)論；“賞諫”中的“三賞”“三變”演繹了齊王從善如流的魄力；“朝齊”中的四國(guó)“朝齊”亮出了“戰(zhàn)勝于朝廷”的輝煌。文章“三疊”式的運(yùn)用，彰顯了結(jié)構(gòu)整齊對(duì)稱的間架之美。采用類比的方式說(shuō)理是本文最顯著的特點(diǎn)，鄒忌是以自身經(jīng)歷來(lái)和齊王進(jìn)行類比的。鄒忌諷諫齊王時(shí)，先從自家“比美”的趣事侃侃道來(lái)，通過(guò)三比，順理成章地推出了“王之蔽甚矣”的結(jié)論。這種由近到遠(yuǎn)，由小到大，由生活瑣事推及國(guó)家大事的類比進(jìn)諫，就不能不讓齊王欣然領(lǐng)悟，從而接受群言，而使齊國(guó)大治了?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、賞讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感；2、疏通文意，積淀語(yǔ)詞；3、解析類比，激情創(chuàng)造。4、學(xué)會(huì)類比等一些勸說(shuō)技巧?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】解析類比，激情創(chuàng)造【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)是以讀代講，板塊推進(jìn)。三個(gè)板塊是：初讀文本，疏通文意；精讀文本，突破類比；延伸類比，激情創(chuàng)造。本節(jié)課緊扣文本，在疏通文意之后，以文本所用諷諫方法類比作為重點(diǎn)突破對(duì)象。類比是根據(jù)兩個(gè)人或者事物具有某些相同的特點(diǎn)，其中一個(gè)還具有另一特點(diǎn)，從而推出另一個(gè)人或者事物也可能具有這另一相同特點(diǎn)的一種推理方式，它也是一種思維方法。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，如果從概念方面去進(jìn)行解釋，那是很難達(dá)到教學(xué)目的的。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我們盡量回避概念，充分調(diào)動(dòng)多媒體的功能，將簡(jiǎn)潔明了的“類比解析圖”疊影在“鄒忌進(jìn)諫解析圖”上，讓同學(xué)們?cè)谥庇^的類比中解讀類比的思維過(guò)程，從而領(lǐng)略類比的魅力，賞析類比的奧妙。在這一過(guò)程中，我們特別注重了對(duì)同學(xué)們思維能力的培養(yǎng)。解析類比之后，我們將引導(dǎo)學(xué)生到中華民族五千多年的文化長(zhǎng)河中，去積淀類比的精華，比如運(yùn)用了類比的成語(yǔ)和俗語(yǔ)；讓他們?cè)诩で橹?，?chuàng)造類比的神奇。我們深知，對(duì)于類比，要達(dá)到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的教學(xué)目的，是有一定難度的，所以，我們?cè)诔鍪尽扒榫艾F(xiàn)場(chǎng)”之后，還出示了相關(guān)的圖片，并且輔之以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言提示，引導(dǎo)學(xué)生將情景中的人和事與圖片中的事與物聯(lián)系起來(lái)，弄清二者的相似特點(diǎn)，讓同學(xué)們?cè)谝环N“依葫蘆畫瓢”的模式中進(jìn)行創(chuàng)造。本節(jié)課試圖探尋新課程背景下文言文教學(xué)的改革路子，努力體現(xiàn)文言文的教學(xué)價(jià)值，以期提高文言文的教學(xué)效益?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一個(gè)教學(xué)板塊：初讀文本，疏通文意。1、 日常生活事件引入：同學(xué)們，如果你父親在家賭博，你怎樣勸說(shuō)他不賭？（讓2個(gè)學(xué)生來(lái)談?wù)劊┠銈冎肋@樣一句俗語(yǔ)嗎？良藥苦口利于病，（忠言逆耳利于行）。是，大家說(shuō)得不錯(cuò)！但，如果我們?cè)谌粘＝涣髦?，研究了交流?duì)象，講究了談話技巧，你向交流對(duì)象所述說(shuō)的忠言就未必逆耳。本節(jié)課，我就想和同學(xué)們來(lái)共同領(lǐng)略一個(gè)臣子向君王進(jìn)諫忠言，而君王并不覺(jué)得逆耳的故事。請(qǐng)同學(xué)們拿出所發(fā)的文章。（板書課題）2、范讀課文：首先，聽(tīng)老師范讀課文，聽(tīng)讀時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們注意正字音，聽(tīng)節(jié)奏。（范讀）3、正音斷句：聽(tīng)完老師的朗讀后，我把本文注釋中沒(méi)有注音、但容易讀錯(cuò)的字詞列舉在上面。諷（fng）齊王納諫（jin） 八尺有（yu）余朝（zho）服衣冠（gun） 謗（bng）譏于市朝面刺（c）寡人 燕（yn）、趙、韓、魏學(xué)習(xí)文言文要學(xué)會(huì)斷句停頓，老師提出兩個(gè)句子，我想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)試著斷句看看。（點(diǎn)出兩個(gè)句子，學(xué)生自主斷句，之后點(diǎn)出斜線，師作點(diǎn)撥）第一句：A生：（今/齊地/方千里，百二十城。）為什么要這樣停頓？（因?yàn)椤敖瘛笔菚r(shí)間狀語(yǔ)，必須停頓；這里的“地方”不是現(xiàn)代漢語(yǔ)中的合成詞，它是兩個(gè)單音節(jié)的文言詞，前者是“土地”“地方”的意思，后者是“方圓”的意思，必須停頓）很好，請(qǐng)坐。跟著老師齊讀：（）第二句，B生：（臣/誠(chéng)知/不如徐公美。）你能說(shuō)說(shuō)這樣停頓的理由嗎？（“臣”是主語(yǔ)，“誠(chéng)知”謂語(yǔ)，一般主謂之間應(yīng)該停頓；又因?yàn)橘e語(yǔ)“不如徐公美”比較長(zhǎng)，所以謂語(yǔ)和賓語(yǔ)之間也要有所停頓）嗯，不錯(cuò)，請(qǐng)坐。跟著老師齊讀：（）4、難句翻譯。其實(shí)，本文文字并不深?yuàn)W，在預(yù)習(xí)時(shí)，我們讀了課文，看了注釋，也對(duì)課文進(jìn)行了大致的翻譯?，F(xiàn)在我來(lái)檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的效果（點(diǎn)出難句翻譯內(nèi)容，翻譯在接力時(shí)，依次呈現(xiàn)），請(qǐng)大家參照括號(hào)里的提示，來(lái)進(jìn)行翻譯接力。我們把話筒作為接力棒，一句的翻譯作為一棒的路程，一人跑一棒。先給大家一點(diǎn)思考的時(shí)間。好，現(xiàn)在我們正式開(kāi)始接力翻譯，這位同學(xué)跑第一棒。開(kāi)始。（接力中偶有偏差處，找同學(xué)合作，予以訂正）我孰與城北徐公美：（孰與：與比誰(shuí)更）我與城北的徐公比誰(shuí)更美呢 ？城北徐公，齊國(guó)之美麗者也：（判斷句式，是）城北的徐公是齊國(guó)的美男子。忌不自信：(自信：相信自己) 鄒忌不相信自己(比徐公美)。與坐談：（省略句）（鄒忌）與（他）相坐而談。吾妻之美我者，私我也：（美：認(rèn)為美）我的妻子認(rèn)為我美，是因?yàn)槠珢?ài)我。王之蔽甚矣：（被動(dòng)句式，蔽：被蒙蔽，受蒙蔽）大王受蒙蔽太厲害了！能謗譏于市朝，聞寡人之耳者：（聞：使聽(tīng)聞）能夠在公共場(chǎng)所議論指責(zé)我，并能使我的耳朵聽(tīng)聞的。很棒，接力交棒迅速準(zhǔn)確，老師為大家喝彩！5、自由朗讀。下面，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。在讀的過(guò)程中，進(jìn)一步理解文意，重點(diǎn)琢磨一下課題鄒忌諷齊王納諫的含義。6、釋詞解題。我們讀過(guò)了課文，請(qǐng)問(wèn)，進(jìn)諫忠言的臣子是誰(shuí)？（鄒忌）對(duì)忠言不覺(jué)得逆耳的君王是誰(shuí)？（齊王）鄒忌是用一種什么樣奇妙的方法讓齊王采納忠言的呢？為了弄清這一點(diǎn)，請(qǐng)大家看課題。（點(diǎn)出題解的畫面，由C生單獨(dú)解答）要弄課題的意思，還有三個(gè)字需要我們弄清楚：一個(gè)是（“諷”），一個(gè)是（“納”），還有一個(gè)是（“諫”）。（點(diǎn)上“諷”、“納”和“諫”字上的紅圈）讓我們借助課文注釋后半部分釋詞解題。 “諷”的意思是什么？（用委婉的語(yǔ)言勸告）“諫”呢？（臣對(duì)君，下級(jí)對(duì)上級(jí)直言規(guī)勸，使之改正錯(cuò)誤）“納”呢？（采納、接受）（點(diǎn)出三條解釋）由此看來(lái)，整個(gè)題目的意思就是（點(diǎn)出整個(gè)題解）請(qǐng)大家看著屏幕齊讀：（鄒忌用暗示、比喻之類的方法，委婉地規(guī)勸，讓齊王接受了諫言）。7、角色朗讀?？磥?lái)，大家對(duì)本文的字面意思已經(jīng)了然于胸了，為了讓同學(xué)們更深入的理解文意，我們來(lái)分角色來(lái)把文章讀一遍。六位角色在讀的時(shí)候，交給其他同學(xué)兩個(gè)任務(wù)。（點(diǎn)出兩個(gè)任務(wù)）（一、大家來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)六位角色；看看誰(shuí)的朗讀最能體現(xiàn)人物微妙的心理和不同的感情；二、請(qǐng)同學(xué)們幫老師解開(kāi)一個(gè)疑團(tuán)：老師備課時(shí)，發(fā)現(xiàn)本文有很多內(nèi)容和“三”有關(guān)，看看文中有哪些和“三”有關(guān)的內(nèi)容。）（板書“三”）請(qǐng)科代表幫老師分派旁白、鄒忌、妻、妾、客、齊王六位角色。（老師根據(jù)話筒，場(chǎng)所作最恰當(dāng)?shù)陌才?。學(xué)生分角色朗讀）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真品，準(zhǔn)備完成兩個(gè)任務(wù)。聽(tīng)完朗讀，我們先來(lái)完成第一個(gè)任務(wù)，誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)？（學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)撥、肯定）第二個(gè)教學(xué)板塊：精讀文本，突破類比。1、解讀“比美”。其實(shí)，據(jù)史載，齊威王繼位之初，好為淫樂(lè)，剛愎自用。是誰(shuí)，用什么方法，讓齊王明白了什么道理，而使他從諫如流的呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題，到上文中去繼續(xù)尋找和“三”有關(guān)的內(nèi)容，去尋找答案吧。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，文章的題目是“鄒忌諷齊王納諫”，文章的開(kāi)篇寫了進(jìn)諫嗎？（沒(méi)有）那第一段寫了鄒忌在家與徐公干什么？（比美）在比美的過(guò)程中，鄒忌問(wèn)了哪些人？用文中的三個(gè)詞答：（妻、妾、客）他們都回答了嗎？（回答了）也就是說(shuō)第一段寫了（“三問(wèn)”“三答”） （板書“問(wèn)”“答”），“三問(wèn)”就是（問(wèn)妻問(wèn)妾問(wèn)客），“三答”就是（妻答妾答客答）。鄒忌暮寢而思的時(shí)候，是從幾方面思考的？（三方面）我們可以把它歸納為（三思）（板書 “思”）。鄒忌形貌昳麗，那他究竟有沒(méi)有徐公美呢？（沒(méi)有）文中有沒(méi)有語(yǔ)言交代？（有）那么，就請(qǐng)同學(xué)們一邊討論，一邊用不同的記號(hào)標(biāo)出下列內(nèi)容：（點(diǎn)出問(wèn)題）陳述鄒忌沒(méi)有徐公美的句子。“三問(wèn)”時(shí)的情形和內(nèi)容。“三答”的語(yǔ)句。“三思”的內(nèi)容。同學(xué)們思維真敏捷，很快就做好了記號(hào)。下面，讓我們走進(jìn)鄒忌溫馨的家庭。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師的提示齊讀。首先，請(qǐng)齊讀陳述鄒忌沒(méi)有徐公美的句子：（ 明日，徐公來(lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚）請(qǐng)齊讀“三問(wèn)”時(shí)的情形和內(nèi)容：（朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”忌不自信，而復(fù)問(wèn)其妾，曰：“吾孰與徐公美？”旦日，客從外來(lái)，與坐談，問(wèn)之：“吾與徐公孰美？”）請(qǐng)齊讀三答的語(yǔ)句：（其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”妾曰：“徐公何能及君也！”客曰：“徐公不若君之美也?！保┘热秽u忌沒(méi)有徐公美，他的妻妾客的回答與實(shí)際情況相符嗎？（不相符）既然不相符，他們是不是有“蒙”鄒忌的嫌疑呢？（是）也就是說(shuō)他們做了與實(shí)際不相符的回答，讓鄒忌在比美中受到了蒙蔽。（點(diǎn)出“鄒忌”“受蒙蔽”）那么，他們做出這樣的的回答，分別是出于什么樣的心理呢？也就是鄒忌受蒙蔽的原因是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀鄒忌“三思”的內(nèi)容。（吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。）也就是說(shuō)，（點(diǎn)出“妻私臣 妾畏臣 客求臣”和箭頭）鄒忌受蒙蔽的原因是：“妻私他，妾畏他，客求他。”2、解讀“進(jìn)諫”。上面我們領(lǐng)略了鄒忌與徐公比美的家事，咋一看，這似乎與“鄒忌諷齊王納諫”風(fēng)馬牛不相及，那么究竟是不是這樣呢？讓我們?cè)俣冗M(jìn)入“進(jìn)諫”現(xiàn)場(chǎng)。誰(shuí)能概括第二自然段的內(nèi)容？（指定I生）第二段寫的內(nèi)容是什么？（鄒忌向齊王進(jìn)諫的過(guò)程）在這個(gè)進(jìn)諫的過(guò)程中，鄒忌先說(shuō)了什么？（在家里與徐公比美時(shí)受到蒙蔽的情況）接著說(shuō)了什么？（說(shuō)了齊王與自己相似的情況）最后說(shuō)了什么？（得出了結(jié)論）鄒忌在說(shuō)齊王與自己相似的情況時(shí)，是從幾個(gè)方面說(shuō)的？（三個(gè)方面）這三個(gè)方面的情況是否與鄒忌在家比美的情形相同？（是）也就是說(shuō)，鄒忌是拿自己的三種情況來(lái)和齊王三方面的情況相比較的，從而水到渠成地得出結(jié)論的，我們把它歸納成（三比）。（板書比）下面按這樣的形式讀第二自然段中的“三比”。老師讀本段開(kāi)頭的話，女生讀鄒忌三方面的情況，男生讀齊王與之相似的三方面的情況，全班齊讀得出結(jié)論的句子。全班齊讀結(jié)論句的時(shí)候，要讀出水到渠成，不可辯駁的氣勢(shì)。好，聽(tīng)老師先讀，請(qǐng)同學(xué)們接著讀。師：（于是入朝見(jiàn)威王，曰：）女生：（臣誠(chéng)知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。）男生：（今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王。）全班：（由此觀之，王之蔽甚矣。）（讀完點(diǎn)出“齊王 宮婦私王 朝臣畏王 四境求王”）通過(guò)這樣的三比，鄒忌順理成章地推出了結(jié)論“王之蔽甚矣”。（點(diǎn)出 “所以齊王也”“蔽甚矣”）到這里，請(qǐng)問(wèn)大家：沒(méi)有第一段的“比美”，第二段的“進(jìn)諫”會(huì)有如此的精彩和說(shuō)服力嗎？（沒(méi)有）那么，“比美”是為“進(jìn)諫”作什么的呢？（鋪墊）同學(xué)們，請(qǐng)看板書，（老師邊講述，邊將“三”與各字的連線連出，最后打上大括號(hào)，讓板書完整）如果沒(méi)有在“比美”中的“三問(wèn)”“三答”，便沒(méi)有鄒忌的“三思”；如果鄒忌不拿自己與齊王進(jìn)行“三比”，齊王就不會(huì)“三賞”諫臣，齊國(guó)就不會(huì)發(fā)生“三變”；就不會(huì)有“四國(guó)朝齊”，就不能形成“戰(zhàn)勝于朝廷”的輝煌局面。那么，鄒忌究竟使用什么樣的諷諫方法讓齊王開(kāi)張圣聽(tīng)，從諫如流的呢？3、解讀“賞諫”。在完成第二個(gè)任務(wù)之前，老師告訴大家一個(gè)常識(shí)：古人在表示較多而非最多這個(gè)意義時(shí)，選用了“三”這個(gè)數(shù)字。既然本文作者與如此鐘情于“三”，我們也來(lái)效仿古人，從第三段入手。首先，請(qǐng)同學(xué)們找一下第三段中有沒(méi)有跟三有關(guān)的內(nèi)容。（和G同學(xué)對(duì)話）齊王命令，對(duì)進(jìn)諫的人有幾種賞賜？（三種）我們把它歸納成三（賞）（板書：賞），命令下達(dá)之后，前來(lái)進(jìn)諫的人有變化嗎？（有）有幾次變化？（三次）我們把它歸納成（三變）（板書：變）。第四段內(nèi)容是本文唯一與“三”無(wú)關(guān)的，但卻升級(jí)了，與四有關(guān)，誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)？（和H生對(duì)話）(燕趙韓魏是四個(gè)國(guó)家)四個(gè)國(guó)家怎么樣？（朝齊）（板書：四國(guó)朝齊）下面按這樣的形式讀三、四自然段。老師讀第三段開(kāi)頭的話，男生讀齊王的三個(gè)等級(jí)的獎(jiǎng)賞，男生要注意讀出齊王下令的氣勢(shì)，女生讀三個(gè)時(shí)期的變化情況，女生要把變化侃侃道來(lái)。全班讀第四段，全班要讀出那種戰(zhàn)勝于朝廷的自豪感來(lái)。好，聽(tīng)老師先讀，請(qǐng)同學(xué)們接著讀。師：王曰：“善。”乃下令。男生：（群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。）女生：（令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。）全班：（燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。）嗯，同學(xué)們理解的真到位，讀得味道很足。老師之所以按這樣的形式讀這兩段，是想讓同學(xué)們讀罷就能明確，齊王從諫如流，興利除弊，從而贏得了四國(guó)朝齊的輝煌局面。4、突破類比。請(qǐng)看屏幕。同學(xué)們，我們把鄒忌的這種諷諫的方法叫做類比。什么是類比呢？（點(diǎn)出類比解析圖，使之另色，重疊在下圖上，解釋完畢后A、B、C隱去）（教師用鼠標(biāo)點(diǎn)著解讀）類比就是甲乙兩個(gè)人或事物，其中甲具有A特點(diǎn)、B特點(diǎn)、C特點(diǎn)，同時(shí)還可以推出具有D結(jié)論，或者說(shuō)D特點(diǎn)，現(xiàn)在也知道乙具有A特點(diǎn)、B特點(diǎn)、C特點(diǎn)，由此我們可以推出乙也可能具有D結(jié)論，或者說(shuō)D特點(diǎn)。類比圖鄒忌： 妻 私 臣 妾 畏 臣 客 求 臣 受蒙蔽齊王： 宮婦私王 朝臣畏王 四境求王所以齊王也 蔽甚矣 類比解析圖甲： a b c d乙： a b c所以乙也d大家看屏幕，請(qǐng)思考鄒忌推理的過(guò)程。同學(xué)們可能還沒(méi)看太懂，我們?cè)賮?lái)返回去看看。（再次點(diǎn)出A、B、C，另色，與上圖重疊，隨之隱去）我相信同學(xué)們一定能看懂！（鄒忌以自己類比齊王，鄒忌的妻子偏愛(ài)他，小妾畏懼他，客人有求于他；齊王的宮婦左右偏愛(ài)他，朝廷大臣畏懼他，四境之內(nèi)的官吏和百姓有求于他，就是說(shuō)，這兩個(gè)人物的前三個(gè)特點(diǎn)，畫面上黑色的三個(gè)特點(diǎn)是相同的。而鄒忌還有在比美中受了蒙蔽的第四個(gè)特點(diǎn)，就是畫面上紅色的特點(diǎn)，那么就可以推出，齊王也具有“受蒙蔽”的這個(gè)紅色的特點(diǎn)）嗯，說(shuō)得真到位！掌聲鼓勵(lì)，請(qǐng)上位。請(qǐng)同學(xué)們注意，拿來(lái)作類比的甲事物，一般是生活中極常見(jiàn)、極小的事物，鄒忌之所以能讓齊王心服口服，他就是很巧妙的運(yùn)用了這一特點(diǎn)。為了讓大家體會(huì)這一點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏雌聊弧＃c(diǎn)出鄒忌諷諫圖） 類比 妻私臣 宮婦左右私王皆以美于徐公 妾畏臣 朝廷之臣畏王 王之蔽甚矣（生活小事） 客求臣 四境之內(nèi)求王 （國(guó)家大事） 以小見(jiàn)大大家看，“妻私他，妾畏他，客求他，皆以美于徐公”，是不是家庭小事？（是）“宮婦左右私王，朝廷之臣畏王，四境之內(nèi)求王，而讓王之蔽甚矣”是不是國(guó)家大事？（是）畫面中兩個(gè)箭頭正從“生活小事”這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，共同從不同的方向指向了“國(guó)家大事”，這就是以小事喻大事，以家事喻國(guó)事的典型。鄒忌也就是這樣推出了結(jié)論，（點(diǎn)出特寫“王之蔽甚矣”，五個(gè)字依次落地，擲地有聲：五個(gè)字在屏幕中央最深處向前推出，直到最大形成特寫，定格一至兩秒后，五個(gè)字依次落地，用鋼琴的和聲伴著五個(gè)字落地節(jié)奏，奏出擲地有聲的情景，最后一聲余音不絕）這五個(gè)字?jǐn)S地有聲，余音繞梁，經(jīng)兩千多年而不息，大有振聾發(fā)聵之勢(shì)。你們說(shuō)，齊王有理由不接受嗎？（沒(méi)有）那么，是誰(shuí)，用什么方法，讓齊王明白了什么道理，而使他從諫如流的呢？（是鄒忌，用類比的諷諫方法，讓齊王明白了“王之蔽甚矣”的道理。）第三個(gè)教學(xué)板塊：延伸類比，激情創(chuàng)造。1、延伸類比，升華積淀。到這里，我們已經(jīng)完整地賞讀了文章，知道了類比是諷諫的方法之一，懂得了以小喻大是類比的主要特征。大家知道成語(yǔ)“鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”、“螳螂捕蟬，黃雀在后”吧，（知道）這些都是古代賢士謀臣拿來(lái)作為類比的材料，勸諫君王罷兵休戰(zhàn)的例子。在我們中華民族五千多年的文化長(zhǎng)河中，像這樣運(yùn)用了以小喻大的類比方式的俗語(yǔ)俯拾皆是，我剛上課時(shí)要大家回憶的俗語(yǔ)“良藥苦口利于病，（忠言逆耳利于行）”就是，還有“玉不琢不成器，（人不學(xué)不成才）” “射人先射馬，（擒賊先擒王）” “十年樹(shù)木，（百年樹(shù)人）”“路遙知馬力（日久見(jiàn)人心）”等等。我國(guó)古代人民以極富智慧的頭腦創(chuàng)造了這么多運(yùn)用類比手法的名言警句，這些需要我們?nèi)ナ煊?，更需要我們?nèi)レ`活的運(yùn)用，那么你們會(huì)不會(huì)把這種思維方式運(yùn)用到日常生活中呢？能不能讓自己的說(shuō)話更富于藝術(shù)感染力呢？2、情景再現(xiàn)，圖片提示?，F(xiàn)在，老師就出兩個(gè)情景題，讓大家嘗試著現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。（點(diǎn)出兩個(gè)情景現(xiàn)場(chǎng)）嘗試用類比的方法發(fā)表議論。情景現(xiàn)場(chǎng)1：你乘車時(shí)，有一個(gè)空座，只見(jiàn)一位老人趕緊讓自己的小孫子坐下，自己背著孫子的書包，手握扶手，搖搖晃晃，很難站穩(wěn)，還滿臉幸福地望著孫子；而孫子卻心安理得地坐在座位上。請(qǐng)你們用類比的方法告訴老人，他這樣溺愛(ài)孩子是不好的。情景現(xiàn)場(chǎng)2：你的好朋友小美同學(xué)非常愛(ài)美，每天都要化妝，而且自我感覺(jué)非常漂亮。你如何告訴她：自然純樸才是最美的。請(qǐng)男生對(duì)情景一發(fā)表議論，女生對(duì)情景二發(fā)表議論。3、凝神思考，創(chuàng)造類比。（對(duì)情景1、2分別出示提示性的漫畫和圖片）面對(duì)這兩個(gè)情景，同學(xué)們可能覺(jué)得有些為難，現(xiàn)在老師給你們一點(diǎn)提示：情景一，你們看到了窗外的那些樹(shù)嗎？那顆永遠(yuǎn)躲在大樹(shù)腳下的小樹(shù)，會(huì)有生機(jī)和活力嗎？它有可能